劉水蓮
(甘肅省天祝藏族自治縣第一中學(xué),甘肅 武威733299)
傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)基本靠教師刻板地宣講教材內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握基本靠死記硬背,對(duì)政治課程缺乏學(xué)習(xí)興趣,影響對(duì)政治思想的認(rèn)知,這不利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。筆者認(rèn)為,“四化同步”教學(xué)方法可以營(yíng)造良好的政治課堂氛圍,提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。下面以高中哲學(xué)課程為例,闡述如何利用“四化同步”教學(xué)方法構(gòu)建高中政治高效課堂。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”,避免內(nèi)容枯燥、抽象,避免空泛地講解政治理論知識(shí)。因此,教師要注重“教材生活化”,讓學(xué)生在生活化的政治課堂情境中以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)政治知識(shí)。
教材生活化看似容易,實(shí)際操作起來(lái)卻較難,需要教師吃透教材,找到教材中能夠切入學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn),實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。教師要注重觀察學(xué)生的生活,充分挖掘政治教學(xué)資源,將生活與政治有機(jī)結(jié)合在一起,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣,讓學(xué)生在生活實(shí)踐與政治課程的有機(jī)結(jié)合中不斷成長(zhǎng)。
例如,人教版高中政治教材中的“世界是普遍聯(lián)系的”這部分內(nèi)容,論證了世界上原本相隔時(shí)間久遠(yuǎn)的不同事物,或者距離十分遙遠(yuǎn)的不同事物,會(huì)因?yàn)橐幌盗械臈l件而相互影響,產(chǎn)生巨大的變化,說(shuō)明聯(lián)系在生活中是普遍存在的,也是客觀存在的,更是多樣性的。這部分內(nèi)容重點(diǎn)是將哲學(xué)思想運(yùn)用到生活之中,指導(dǎo)人們不斷創(chuàng)造更加美好的生活。為了使學(xué)生體會(huì)哲學(xué)觀點(diǎn)與生活的聯(lián)系,筆者以“地鐵”為主題進(jìn)行講解。地鐵為人們的生活提供了很多便利,也是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的事物,教師以此為題可以讓學(xué)生有更加真實(shí)的感受。
在高中政治教學(xué)中,教師應(yīng)基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情境,設(shè)計(jì)生活氛圍濃厚、課堂氣氛活躍的生活化課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生在相互交流中輕松地掌握政治知識(shí)。要通過(guò)“生活情境化”模式,將學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái),提高學(xué)生政治素養(yǎng)。運(yùn)用“生活情境化”模式的時(shí)候,需要注意三個(gè)方面。第一,創(chuàng)設(shè)的情境不能是虛構(gòu)的,必須是真實(shí)的,而且要與教學(xué)內(nèi)容非常契合。第二,情境要合乎邏輯,不需要過(guò)于復(fù)雜。第三,情境要有較強(qiáng)的針對(duì)性,能夠輔助學(xué)生理解知識(shí)。
例如,筆者在“世界是普遍聯(lián)系的”一課教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)一個(gè)例子,創(chuàng)設(shè)了多種情境。教學(xué)內(nèi)容1:聯(lián)系的含義及普遍性。(第一部分)讓學(xué)生觀看地鐵宣傳片,感受“地鐵給人們帶來(lái)的便捷”。教學(xué)內(nèi)容2:聯(lián)系的客觀性含義及表現(xiàn)。(第二部分)教師通過(guò)圖片展示,讓學(xué)生聯(lián)系生活,分析修建地鐵帶來(lái)的一些問(wèn)題,辯證地說(shuō)明地鐵建設(shè)給人們帶來(lái)的影響。教學(xué)內(nèi)容3:人們可以根據(jù)事物固有聯(lián)系,建立新的具體的聯(lián)系。(第三部分)讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻資料,思考“如何能盡量降低修建地鐵時(shí)給人們帶來(lái)的如出行不便、噪聲大、環(huán)境污染等負(fù)面影響”。教學(xué)內(nèi)容4:聯(lián)系的多樣性及方法論。(第四部分)讓學(xué)生從技術(shù)、管理、人力、物力等方面討論修建地鐵需要哪些條件。
教師可以以教材的邏輯順序?yàn)榛A(chǔ),結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)一系列生活化情境,將復(fù)雜、松散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合,最大限度地發(fā)揮情境教學(xué)的功效,啟發(fā)學(xué)生深入透徹地掌握相關(guān)政治知識(shí),提高課堂教學(xué)效率。
教師在創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,并主動(dòng)提出問(wèn)題?!皩W(xué)起于思,思源于疑?!苯處煵灰^(guò)早地揭示答案,而要讓學(xué)生通過(guò)探究與思考,自主解決相關(guān)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要針對(duì)生活實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、明確、清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題,激發(fā)學(xué)生思想的碰撞或情感的共鳴,讓學(xué)生有諸多問(wèn)題想問(wèn),有諸多疑點(diǎn)需要釋疑。這樣才能讓學(xué)生在生活化的課堂情境中開(kāi)動(dòng)腦筋,深入思考,提高政治學(xué)習(xí)的高度和廣度。
例如,筆者在“世界是普遍聯(lián)系的”一課教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)了四種生活化的教學(xué)情境,并通過(guò)設(shè)置如下問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)內(nèi)容1:聯(lián)系的含義及普遍性。(問(wèn)題1)大家可以看到,地鐵能夠極大程度地方便人們的生活。那么,具體表現(xiàn)在哪些方面呢?教學(xué)內(nèi)容2:聯(lián)系的客觀性含義及表現(xiàn)。(問(wèn)題2)在修建地鐵過(guò)程中,我們能否僅僅關(guān)注地鐵的優(yōu)勢(shì),而忽略修建地鐵時(shí)帶來(lái)的負(fù)面影響呢?教學(xué)內(nèi)容3:人們可以根據(jù)事物固有聯(lián)系,建立新的具體的聯(lián)系。(問(wèn)題3)如何降低甚至消除修建地鐵時(shí)給人們帶來(lái)的負(fù)面影響呢?教學(xué)內(nèi)容4:聯(lián)系的多樣性及方法論。(問(wèn)題4)需要哪些條件支持,才能完成地鐵的建設(shè)呢?
在高中政治教學(xué)中,教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣,讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究與思考,成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者、探索者和創(chuàng)造者”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
例如,筆者在“世界是普遍聯(lián)系的”一課教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)了四種活動(dòng)情境,讓學(xué)生進(jìn)行深入探究。教學(xué)內(nèi)容1:聯(lián)系的含義及普遍性。(尋找答案1)暢想生活,問(wèn)題探討——地鐵為人們的生活帶來(lái)哪些好處?(便捷出行、安全出行、準(zhǔn)時(shí)出行、節(jié)省土地、改善環(huán)境、提高生活質(zhì)量、節(jié)約能源、加快城市文化發(fā)展進(jìn)程等。)教學(xué)內(nèi)容2:聯(lián)系的客觀性含義及表現(xiàn)。(尋找答案2)小組討論——怎樣解決修建地鐵時(shí)對(duì)居民生活帶來(lái)的負(fù)面影響?(改善施工環(huán)境衛(wèi)生狀況,盡可能防塵降噪;做好公交線路的規(guī)劃、改善和銜接工作;對(duì)于受影響嚴(yán)重的居民,適當(dāng)給予一定的補(bǔ)償?shù)?。)教學(xué)內(nèi)容3:人們可以根據(jù)事物固有聯(lián)系,建立新的具體的聯(lián)系。(尋找答案3)思考分析——修建一條地鐵需要哪些條件?(前期規(guī)劃、技術(shù)投資、承建施工、資金投入、管理投入、人力投入等。)教學(xué)內(nèi)容4:聯(lián)系的多樣性及方法論。(尋找答案4)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡罔F建設(shè)現(xiàn)狀,運(yùn)用辯證思維和日常所學(xué)知識(shí)為當(dāng)?shù)氐某墙üぷ鹘ㄑ垣I(xiàn)策,并通過(guò)郵件或微博的方式告之相關(guān)部門。
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到尋找答案的探究活動(dòng)之中。這種教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、行動(dòng)力、創(chuàng)造力。
總而言之,教師要靈活地將“教材生活化、生活情境化、情境問(wèn)題化、問(wèn)題探究化”的“四化同步”教學(xué)方法運(yùn)用于高中政治課堂。在這個(gè)過(guò)程中,每一個(gè)步驟都是緊密相連、相輔相成、缺一不可的。只有連貫實(shí)施“四化同步”教學(xué)方法,才能產(chǎn)生連貫的教學(xué)效果,有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀人才。