劉麗

摘?要：英語在高中階段的教學(xué)工作中扮演著至關(guān)重要的角色。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語不僅僅是一個積累英語知識，探索英語世界的過程，更是學(xué)生不斷提升綜合素養(yǎng)，逐漸與世界接軌的有效途徑。其重要性由此可見一斑。英語閱讀在高中英語課程中占有很大比重，因此，為了讓學(xué)生的英語成績健康的發(fā)展，教師必須教好閱讀，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好閱讀。但在現(xiàn)實情況中，很多教師卻受到種種客觀因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)呢？接下來，本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

為了有效的提升高中生的英語閱讀水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要科學(xué)地開展閱讀教學(xué)工作，扎實穩(wěn)步推進英語閱讀教學(xué)改革，幫助學(xué)生愛上閱讀，并在閱讀教學(xué)的過程中，深化對英語知識的掌握程度，從而全面提升學(xué)生的英語成績。英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，增強學(xué)生在綜合素養(yǎng)的重要手段。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)，以提高學(xué)生閱讀能力為基本任務(wù)，重視學(xué)生的詞匯積累，并引導(dǎo)學(xué)生體驗英語的魅力，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

一、高中英語教師需要重視閱讀教學(xué)

英語是一門語言學(xué)科，要讓學(xué)生成為英語的使用者，就需要讓學(xué)生在合適的情況下自主進行英語表達，從而鍛煉學(xué)生英語思維。在教學(xué)的過程中，教師需要從“聽、說、讀、寫”四哥方面開展教學(xué)活動。作為一門語言，“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來的影響是非常積極的，并且這四個方面也會在內(nèi)部互相促進。其中，閱讀是一種非?；A(chǔ)的手段與方法。通過學(xué)習(xí)漢語的經(jīng)驗，我們便不難看出，學(xué)習(xí)一種語言，閱讀是最基礎(chǔ)，但是卻是最重要的手段之一。因此，在學(xué)習(xí)英語這門外來語言的過程中，在缺乏語言環(huán)境的情況下，閱讀能夠起到非常積極的效果。

閱讀對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有非常明顯的促進作用，意義非凡。閱讀是一種獲取信息的手段，在閱讀的過程中，學(xué)生能夠通過閱讀文本，了解不同的風(fēng)俗文化、地理地貌、人文歷史等。在現(xiàn)實生活中，每一名學(xué)生都有自己感興趣的領(lǐng)域。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生推薦一些符合學(xué)生興趣的課外閱讀文本，從而引導(dǎo)學(xué)生主動投入到閱讀當(dāng)中，讓學(xué)生在閱讀的過程中收獲喜悅和知識，產(chǎn)生成就感。同時，在閱讀的過程中，學(xué)生也學(xué)會了在閱讀文本中提取信息，使學(xué)生英語綜合能力受益匪淺。

二、關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的詞匯和語法積累

在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師需要幫助學(xué)生掌握一定能的詞匯量，這不僅對閱讀，更對整個英語課程體系的學(xué)習(xí)有非常重要的意義。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于詞匯，為學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)奠基。如果學(xué)生在沒有掌握一定的語法知識，必然會對學(xué)生的理解造成不利影響。學(xué)生能夠順暢的閱讀文章，必須具備一定的語法與詞匯儲備。并且在閱讀教學(xué)的過程中，語法知識與詞匯量與教學(xué)的時間和深入程度成正比。也就是說，教學(xué)活動越深入，閱讀課程的周期越長，學(xué)生能夠從中收獲的語法知識與詞匯就越豐富。

在教學(xué)的過程中，教師要著重向?qū)W生傳授如何根據(jù)上下文去猜測生詞的意思，從而使學(xué)生能夠在不借助字典、互聯(lián)網(wǎng)等工具的前提下，按照行文邏輯、語境等要素，去推測文章中不懂的地方的含義。

另外，在教學(xué)的過程中，教師需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注每一個單詞的結(jié)構(gòu)，以及單詞構(gòu)成的規(guī)律。這樣一來，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)單詞的特點，從而更好地記住單詞的發(fā)音、詞性、含義，并將這種“構(gòu)詞規(guī)律”帶入到閱讀的過程中。

三、高中英語教師要向?qū)W生傳授閱讀方法

良好的閱讀方法能夠為學(xué)生的閱讀過程掃清障礙。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須向?qū)W生傳授一些實用的閱讀方法，在科學(xué)的閱讀方法幫助下，學(xué)生能夠在閱讀的過程中有更多收獲。

首先，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重幫助學(xué)生認(rèn)識閱讀文本的背景。比如，在閱讀說明文時，教師自身應(yīng)當(dāng)對被說明對象有一定的了解，從而能夠站在自身理解的角度上，為學(xué)生講解文章，并將自己的想法與學(xué)生分享;再如，在閱讀敘事文時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去簡單了解文中故事發(fā)生地的風(fēng)土人情等。這樣一來，學(xué)生的閱讀積極性便會被極大的提升，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。同時在這種教學(xué)模式下，教師能夠有效對學(xué)生進行正確價值觀、文化觀的滲透，為學(xué)生的進一步成長打下良好基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生帶著問題閱讀。例如，教師在為學(xué)生講解試卷中的閱讀題目時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生改變以往的閱讀順序。開始閱讀文章之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章下面的題目，讓學(xué)生帶著問題進入文本，從而讓閱讀行為帶有更強的針對性，從而提高學(xué)生閱讀題的正確率。

總而言之，高中英語閱讀教學(xué)工作任重道遠，只有教師付出心血，才能讓學(xué)生的閱讀能力不斷提升。

參考文獻：

[1]王世梅.也談新課程改革下的英語閱讀教學(xué)[J].現(xiàn)代交際，2018（24）：116-117.

[2]楊麗慧.高中英語課堂中如何實施閱讀教學(xué)改革分析[J].現(xiàn)代交際，2018（24）：152-153.