張昌偉

摘?要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計算占據(jù)著非常重要的位置，如果學(xué)生不能很好地掌握計算能力，那么他的數(shù)學(xué)成績也無法得到非常有效的提升，而小學(xué)階段則是提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的最好階段，教師一定要重視學(xué)生計算能力的提高。如果學(xué)生能夠在小學(xué)階段打下良好的計算基礎(chǔ)，那么在進行之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時就會游刃有余，可以分出更多的精力去學(xué)習(xí)其他知識技能，學(xué)生的成績也會得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;計算重要性;加強練習(xí);定時測試

計算能力的提高是一個老生常談的話題，教師要做的就是將行動落實到日常的教學(xué)中，從而有效地增強學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教師可以通過詳細講解計算方法、加大課后練習(xí)量等方法來幫助學(xué)生增強計算能力。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力提高的有效策略做出了如下的分析，希望我的分析對各位同行有所幫助。

一、明確計算的重要性

很多小學(xué)教師都在強調(diào)要不斷地強化計算能力，但也有很多學(xué)生不置可否，究根到底還是學(xué)生不明白計算能力的重要性，所以教師要想學(xué)生真心實意地提高計算能力，就要讓學(xué)生明白計算能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。當學(xué)生明白計算能力在數(shù)學(xué)中扮演著非常重要的角色，他就會自發(fā)地進行訓(xùn)練，并有意識地提高自己的計算能力，所以教師一定要向?qū)W生講解清楚計算能力提高的重要性。

例如，在講解“看魔術(shù)——乘法的初步認識”這一節(jié)內(nèi)容時，我會帶領(lǐng)學(xué)生認識到乘法計算的本質(zhì)，例如5×8其本質(zhì)就是五個八相加，或者說是八個五相加，我可以讓他們借此來練習(xí)一下加法的計算。但是我在講解新內(nèi)容時有些學(xué)生不以為然，他們認為只要將乘法口訣記好乘法計算就能手到擒來，所以對于訓(xùn)練并不上心，其實這是因為學(xué)生沒有認識到計算能力的重要性，哪怕是借助計算口訣，仍然需要擁有一定的計算能力才能計算出正確的答案。所以我會向?qū)W生講解一下計算能力在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性，學(xué)生了解到了這個重要性之后，才會心甘情愿地進行練習(xí)，這樣的練習(xí)效率會比過去高出很多，所以教師一定要注意學(xué)生的情緒，讓學(xué)生明確自己為何要練習(xí)計算，只有學(xué)生弄懂了這一點，其計算能力才能得到飛速的提高。

二、加強課后練習(xí)質(zhì)量

很多教師認為想要提高學(xué)生的計算能力，就要加強學(xué)生的課后訓(xùn)練量，這個思路本身沒有問題，但是教師一定要注意學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量。如果學(xué)生在完成任務(wù)時敷衍了事，那么教師布置再多的任務(wù)也沒有辦法起到相應(yīng)的效果，所以教師不能一昧地追求課后練習(xí)數(shù)量，而是要追求課后練習(xí)的質(zhì)量，只有練習(xí)質(zhì)量提高了才能有效地增強學(xué)生的計算能力，所以不能一味地追求數(shù)量而忽視了質(zhì)量。

例如，在講解“看雜技——表內(nèi)乘法（一）”這一節(jié)內(nèi)容時，我會給學(xué)生布置一定的課后練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固今天所學(xué)的乘法口訣，我布置的練習(xí)題數(shù)量并不會非常多，但是我會要求學(xué)生認真對待課后練習(xí)。因為如果布置過多的練習(xí)題，學(xué)生面對大量的任務(wù)很有可能會選擇敷衍了事，這樣作業(yè)完成的質(zhì)量過低，也不利于學(xué)生能力的提高。但是相反，我每天布置的題目并不是很多，處于學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，學(xué)生在完成作業(yè)時就能保質(zhì)保量地完成，這樣反而可以促進學(xué)生計算能力的增強。所以教師在布置課后練習(xí)時不能不停地追求練習(xí)的數(shù)量，而是要注重提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，學(xué)生只有高質(zhì)量地完成課后任務(wù)才能達到課后練習(xí)的真正目的。

三、定時開展計算測試

很多學(xué)生在經(jīng)過一段時間練習(xí)后總感覺自己沒有任何提高，也就喪失了繼續(xù)練習(xí)的動力，教師可以在班級中定時開展一個測試，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成同等數(shù)量的練習(xí)題。這個測試既能直觀地體現(xiàn)出學(xué)生的進步，又能激發(fā)學(xué)生的斗爭欲望，使學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)對待之后的訓(xùn)練，教師也可以根據(jù)這個測試來掌握每個學(xué)生在這段時間內(nèi)的變化，方便教師在下一教學(xué)階段做出有針對性的布置。

例如，在講解“凱蒂學(xué)藝——表內(nèi)乘法（二）”這一節(jié)內(nèi)容時，我會讓學(xué)生完成一次課堂檢測，這個課堂檢測的目的就是為了測驗每位學(xué)生對于乘法計算的掌握程度。當然這個測試并不是我突發(fā)奇想進行的一次測驗，是每隔一定的時間，我都會進行一次小小的測驗，測驗的內(nèi)容就是當時所學(xué)的一些計算方法。所以在完成表內(nèi)乘法（二）這一節(jié)課的講解之后，我也會同樣的開展的一個小小測驗，不僅讓學(xué)生明確自己對這一部分知識的掌握，也讓我對各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更加深入的了解，這樣在之后的學(xué)習(xí)過程中，我就可以更加有針對性地對每一位學(xué)生進行強化訓(xùn)練。而且這種競賽模式會激發(fā)學(xué)生的好勝心，在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)生的狀態(tài)會更加飽滿，會以一種更加積極的態(tài)度面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是有利于學(xué)生成績的提升的。

綜上所述，想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教師一定要擁有耐心，因為只有經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的計算能力才會得到永久地提升。學(xué)生在提高計算能力的過程中會出現(xiàn)這樣那樣的差錯，教師應(yīng)該靈活地解決困境，幫助每一位有上進心的學(xué)生提高計算能力，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)，這也是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的任務(wù)。

參考文獻：

[1]岳欣云，董宏建.論小學(xué)生數(shù)學(xué)隱性學(xué)力的提升[J].課程.教材.教法，2016，36（10）

[2]余夕凱，劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題與思考[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2011，27（01）.