陳煜龍

摘 要：本文將首先介紹課程思政的內(nèi)涵，接著從學科特點、學生特點入手給出筆者對高職藝術(shù)設計專業(yè)課程思政的思考，最后從課程設計、思政元素、教師團隊三方面詳細論述廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設計學院課程思政教學改革的實踐探索，希望能為其他高校提供借鑒。

關鍵詞：高職院校;藝術(shù)設計專業(yè);課程思政;工作改革

一、引言

習近平總書記在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！闭n程思政建設是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務，全面推進課程思政建設，是高職院校全面深入貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的重要舉措。

二、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指把“立德樹人”作為教育根本任務，在各類課程中融入思政教育，價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的教育理念。通過把社會主義核心價值觀、理想信念教育、職業(yè)文化、工匠精神、革命傳統(tǒng)教育、勞動教育等融入專業(yè)課教學中，培養(yǎng)學生家國情懷，堅定文化自信。立德樹人是高職院校的根本任務，全面推進課程思政建設，深入挖掘各類專業(yè)課程和教學方式中所蘊含的思政教育資源，使學生能夠通過學習掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

三、對高職藝術(shù)設計專業(yè)課程思政的思考

（一）學科特點

課程思政要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。藝術(shù)設計是一門涉及社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多領域的綜合學科，專業(yè)課程以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為重點，鼓勵學生創(chuàng)新，以實踐課程居多。課程中包含大量審美意識的培養(yǎng)、藝術(shù)價值的評判、傳統(tǒng)文化的傳承、環(huán)保理念的傳播、創(chuàng)新思維的構(gòu)建、愛國情懷的啟發(fā)等隱性思政教育內(nèi)容，在專業(yè)課程教學過程中，課程作業(yè)成果多以“作品”的形式表現(xiàn)出來，一般與經(jīng)濟、社會、生活密切相關，反映了學生所表達的價值觀和意識形態(tài)，教師需要加以指導。

（二）學生特點

高職藝術(shù)設計專業(yè)學生學制短，實訓實習課程居多，生源類型多樣，有應屆高中畢業(yè)生、中職生、退伍軍人等，還有一些社會人員。他們知識基礎不同、人生經(jīng)歷與社會閱歷不同，他們的理論文化相對較弱，對時事政治不太關心，崇尚自由，自我意識較強;比較重視專業(yè)課程，喜歡專業(yè)實踐課程，動手能力較強，不喜歡枯燥乏味的理論課;他們創(chuàng)新能力較強，能將自身的情感通過實踐操作展現(xiàn)在設計中，重視情感表達。

四、高職藝術(shù)設計專業(yè)課程思政的實踐探索

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設計學院共有20個設計專業(yè)（專業(yè)方向），推行“工、學、商一體化項目制課程”，培養(yǎng)具有大設計意識、國際視野、人文情懷與工匠精神的高技能設計創(chuàng)新人才。近年來，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設計學院積極推進課程思政教學改革，通過修訂教學大綱、教學目標、人才培養(yǎng)方案、課程標準，開展課程思政說課比賽、課程思政作品展覽等措施，實現(xiàn)課程思政全覆蓋。

（一）課程思政的基礎在課程——精心設計課堂教學

課程思政作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內(nèi)容，應落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。要創(chuàng)新課堂教學模式，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學中的應用，激發(fā)學生學習興趣。綜合運用第一課堂和第二課堂，組織開展社會實踐、志愿服務、實習實訓活動，不斷拓展課程思政建設方法和途徑。只有課程思政始終貫穿課堂教學的課前準備、課中實施、課后延伸等環(huán)節(jié)，才能取得良好的教育成果。

課前準備環(huán)節(jié)：依托學習強國APP、智慧職教云課堂以及微課，安排學生預習、查閱資料、觀看優(yōu)秀典型案例等活動，全方位靈活輔助學生課前開展自主學習，使學生對教學內(nèi)容有初步的了解。讓學生欣賞大量表現(xiàn)紅色文化、國學文化、社會主義核心價值的優(yōu)秀作品，做到知識傳授與價值塑造相結(jié)合。如廣告設計課程，教師以學習強國APP上優(yōu)秀的廣告作品為案例，學生課前觀看大量優(yōu)秀廣告作品，在思想上、情感上得到熏陶。

課中實施環(huán)節(jié)：由于學生生源不同，能力和學習特點也各有所長，可以通過組建學習團隊，取長補短，讓學生協(xié)同完成學習任務，培養(yǎng)學生團隊合作意識。采用混合式學習模式、翻轉(zhuǎn)課堂，變傳統(tǒng)的“被動學習”為“自主學習”，學生作為學習主體，教師主要發(fā)揮引導、啟發(fā)和輔助學生學習的作用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如服裝設計史課程，教師講解中西方服裝設計發(fā)展歷史，開展“中國服裝設計如何走向國際”主題研討、漢服制作及展示等活動，引導學生了解中國禮儀文化，使其自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝，增強振興中國服裝的使命感和責任感。

課后延伸環(huán)節(jié)：結(jié)合思政元素，通過實踐作業(yè)激發(fā)學生課后學習的興趣，引導學生學以致用。如設計基礎課程，讓學生通過學習了解設計的基本流程、規(guī)律、準則，掌握市場調(diào)查的方法，懂得用設計思維解決問題。教師可安排學生運用設計思維，利用有限的資源改造宿舍環(huán)境，主要包括到宿舍實地勘察了解用戶需求，到宜家家居市場、二手市場調(diào)研，制訂方案，團隊討論，購買材料，動手改造，成果展示等環(huán)節(jié)。一學期下來，學生的設計思維得到鍛煉，執(zhí)行能力得到提升，宿舍環(huán)境得到美化，生活習慣得到改變，培養(yǎng)了學生為生活設計的創(chuàng)作導向、精益求精的工匠品質(zhì)、勤奮實干的勞動精神和勇于創(chuàng)新的時代精神。設計策略課程中承接了廣東南方公益閱讀基金會“一起播撒幸福的種子”送溫暖公益活動的宣傳海報、游戲印章與印章卡、拍照KT板、文創(chuàng)產(chǎn)品的設計，學生以最想推薦給小學生的十本書為主題，設計了游戲印章和KT板，幫助廣東南方公益閱讀基金會傳達閱讀可以點亮人生的思想。利用元旦放假時間，學生到廣東省廣州市從化區(qū)安山鎮(zhèn)泰小學參加送溫暖公益活動，用設計作品與留守兒童溝通，傳遞愛、播撒幸福的種子。

（二）課程思政的重點在思政——細心挖掘思政元素

課程思政教學改革要求藝術(shù)設計專業(yè)課程在教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信。例如設計概論課程將家國情懷融入設計的關聯(lián)性中，展示中國擁有的“C919大飛機”、“遼寧號”航空母艦、“神舟飛船”、港珠澳大橋、“蛟龍?zhí)枴钡纳衿?，體會北京奧運會開閉幕式、春節(jié)聯(lián)歡晚會等大型活動舞美設計的精美，讓學生在學習專業(yè)的同時激發(fā)愛國精神。環(huán)境小品設計課程選擇具有鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化、黨建思政文化的鄉(xiāng)村公園及社會主義新農(nóng)村建設案例，引導學生關心農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民，積極參與振興鄉(xiāng)村建設。工程制圖課程倡導手工制圖，要求圖紙圖形正確、符合制圖規(guī)范、構(gòu)圖勻稱、繪制整齊、圖紙整潔。通過手工繪制這個過程，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神和一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)動手能力，促進學生的全面發(fā)展。手繪表現(xiàn)技法課程提出一些有傳統(tǒng)元素的主題，讓學生將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入設計圖紙中，通過手繪表現(xiàn)出來，訓練了學生的專業(yè)技能，也使學生在手繪實踐過程中真切感受到文化的修煉，增強文化自信。服裝結(jié)構(gòu)設計課程以中山裝為例，講解了四個貼袋、前襟五?？?、袖口三粒扣、后片不破縫、立翻領這些形制的寓意，對學生進行愛國主義教育。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)針對行業(yè)特點，在許多課程中引入社會主義核心價值觀教育。改革開放推動經(jīng)濟建設帶來了國家富強，環(huán)藝行業(yè)因此得到高速發(fā)展，教師在教學中向?qū)W生反復強調(diào)施工法規(guī)和規(guī)范，加強法治教育，反復強調(diào)敬業(yè)誠信，要求學生認真對待每一份圖紙、每一種材料、每一個方案。

（三）課程思政的關鍵在教師——打造課程思政團隊

全面推進課程思政建設，教師是關鍵。課程思政要求所有教師參與其中，要求所有教師有正確的政治方向和價值觀念，在培養(yǎng)學生專業(yè)知識技能的同時加強學生思想政治教育。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設計學院組建了專業(yè)課課程思政教學團隊，成員有學生輔導員、班主任、思政課教師和專業(yè)課程教師，輔導員、班主任熟悉學生成長成才的需求，思政課教師負責把握立德樹人的要求，專業(yè)課教師是課程的主要實施者，三類教師同向同行、協(xié)同育人。組織開展課程思政說課比賽、課程思政作品作業(yè)展示、現(xiàn)場教學觀摩交流、教學能力培訓等活動，充分利用智慧職教云平臺、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，全面推進課程思政。

五、結(jié)語

2020年教育部等八部門《關于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》提出：“全面推進所有學科課程思政建設。統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系?！币环矫?，高職院校要在人才培養(yǎng)方案中明確德育、專業(yè)技能和素質(zhì)要求;另一方面，有的放矢地設計教學內(nèi)容、選擇教學手段、制定考核評價標準，融合課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、線上線下的教育資源，不斷深化課程思政改革的探索與實踐。

參考文獻：

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