摘?要：當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)該掌握核心素養(yǎng)的基本含義，將這個(gè)含義融會(huì)貫通于自己的教學(xué)理念之中。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一定要重視小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，這樣才可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中得到更好的發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)在的情況而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中還存在一定的問題。本篇文章根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，然后結(jié)合數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課提升小學(xué)生的綜合能力，發(fā)展小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐課;開展策略;應(yīng)用意識(shí)

隨著國家對(duì)素質(zhì)教育理念的提倡，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也開始注意到學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生的核心素養(yǎng)培育任務(wù)正在漸漸融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的最終目標(biāo)和最本質(zhì)的要求。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講授的時(shí)候不僅要幫助學(xué)生掌握具有使用價(jià)值的解題方法，更重要的是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中提高自己的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去進(jìn)行實(shí)際問題的解答，深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的授課，要深度了解核心素養(yǎng)內(nèi)在的含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的探索和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生挖掘發(fā)散性的思維模式，來提升學(xué)生各個(gè)方面的能力。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法滯后

大部分老師在接受新教學(xué)授課方法的時(shí)候，沒有充分結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況，直接進(jìn)行使用，把別人的經(jīng)驗(yàn)方案不做改動(dòng)直接運(yùn)用，不能科學(xué)合理地改革創(chuàng)新出符合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)授課模式，學(xué)生不能夠充分地利用先進(jìn)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)觀念改變困難。現(xiàn)階段很多學(xué)校教學(xué)中都在使用以往的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師只會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容來進(jìn)行教授數(shù)學(xué)知識(shí)。不過在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)跟隨數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是以往的教學(xué)方法比較無聊，長時(shí)間下去學(xué)生就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在課上不跟著教師學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法也無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）老師對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)不足，學(xué)生的發(fā)展空間較小

老師在課堂中保持著絕對(duì)地位，往往追求高效的學(xué)習(xí)效率，大量壓榨學(xué)生時(shí)間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，教學(xué)形式單一，學(xué)生的思維擴(kuò)展空間較小，老師往往只顧自己講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力培育工作基本忽略，這樣的教學(xué)課堂枯燥無味，學(xué)生思維活躍性不足，不能良好地思考問題。小學(xué)教師要想良好地應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)法，就應(yīng)當(dāng)將綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)方式進(jìn)行具有科學(xué)性的強(qiáng)化，但是現(xiàn)階段還是有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這個(gè)方面的能力比較差，盡管使用綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)了，但是還是在使用的過程中缺少對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究與探索，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課的使用效果受到一定程度的影響。例如，個(gè)別小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行使用的過程中，缺少對(duì)學(xué)生的個(gè)性和喜好進(jìn)行分析調(diào)查，不能在教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)，從而缺少針對(duì)性。再比如，有部分小學(xué)的數(shù)學(xué)教師沒有把互動(dòng)教學(xué)、游戲、生活和綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)有效地結(jié)合在一起，導(dǎo)致這樣的教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的使用中缺少拓展性。

（三）教師數(shù)學(xué)課程教學(xué)缺少創(chuàng)新性

都說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中想要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，一定要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣教師才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的使用效率得到提高。但是，現(xiàn)階段的一部分教師在使用綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)方面的能力還是有些差，例如，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有把科學(xué)合理的教學(xué)法與綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)法有效地進(jìn)行融合，尤其是對(duì)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)缺少設(shè)計(jì)。還有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師，沒有把綜合實(shí)踐活動(dòng)課和學(xué)生興趣有效地結(jié)合在一起。而且教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，沒有有效地借助學(xué)習(xí)活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式提出的要求

（一）設(shè)立綜合性的教學(xué)目標(biāo)

在核心素養(yǎng)的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不會(huì)拘泥于數(shù)學(xué)知識(shí)的講授和相關(guān)技能的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)具備綜合性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該基于小學(xué)生的日常生活，將所要教授的知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行完美的融合，形成一個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂。

（二）設(shè)立動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的改變也在督促著教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革。在核心素養(yǎng)理念的影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式將不應(yīng)該局限于學(xué)生對(duì)書本知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該拓展到小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中去，要考慮到學(xué)生能否終身受益，做出動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)，針對(duì)每個(gè)階段的不同問題去做出相對(duì)應(yīng)的調(diào)整。

（三）教學(xué)內(nèi)容更加豐富多變

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該在新的概念帶領(lǐng)下做出全新的改變，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的教育理念里跳脫出來，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來尋找一些具有樂趣的教學(xué)方式來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的能力，鍛煉他們善于在日常生活中察覺問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)校教授的知識(shí)去解決問題。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展策略

（一）設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師一定要改變以往的教學(xué)方法，在活動(dòng)時(shí)教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，和學(xué)生搞好關(guān)系，讓學(xué)生可以感覺到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。此外，學(xué)生和學(xué)生間有一些差別，而且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也不相同，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方法。例如，對(duì)課堂中較為活躍的學(xué)生，教師要給他們多一些自己操作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生自己動(dòng)手制作的相關(guān)數(shù)學(xué)教具，讓學(xué)生去了解數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)?shù)睾瓦@些學(xué)生進(jìn)行交流，然后根據(jù)所學(xué)的知識(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生自己去進(jìn)行思考，找出問題的答案。經(jīng)過這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生漸漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂之中，老師要切實(shí)強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)工作，充分地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，主要就是在學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以后，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主討論，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生的討論行為，在課程結(jié)束后，老師可以更加親切地融入學(xué)生之中去，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度，并且與學(xué)生進(jìn)行討論，給學(xué)生做好表率作用，充分強(qiáng)化學(xué)生的能力。

（二）借助小組活動(dòng)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在日漸激烈的社會(huì)競爭環(huán)境下，學(xué)生自身在合作探究方面的能力，也是其以后在社會(huì)生活中獲得成功的一項(xiàng)主要能力。所以，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)現(xiàn)階段較為熱門的一些教學(xué)形式：小組式學(xué)習(xí)，借助數(shù)學(xué)學(xué)科的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，持續(xù)的培育學(xué)生在合作探究方面的能力，推動(dòng)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的不斷提高。比如在認(rèn)識(shí)物體和圖形的這一課程中，老師需要讓學(xué)生分別認(rèn)知各種圖形，長方形、正方體、圓柱、球，并且在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知圖形時(shí)，要提問學(xué)生你最喜歡哪種圖形，進(jìn)而讓學(xué)生能更好認(rèn)知圖形，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再利用多媒體把世界上的各種形狀的建筑展示給學(xué)生，要不斷地提問學(xué)生這是什么形狀，然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，利用學(xué)校周邊的建筑和學(xué)校本身的建筑形狀，讓學(xué)生探究，并且還要讓學(xué)生結(jié)成小組學(xué)習(xí)觀察。老師在組織學(xué)生觀察學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候要格外注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)把學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活之中去，并且老師也可以在課堂上列舉事例，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，比如小學(xué)傳統(tǒng)的追趕系列問題，老師就可以變通一下，利用當(dāng)下熱門的游戲舉例，用游戲中的人物，代替小明、小紅，用追擊打敗代替“送東西”，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在老師的引導(dǎo)中會(huì)突然發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活息息相關(guān)，在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中經(jīng)常會(huì)用到，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中。

（三）聯(lián)系生活實(shí)用例子引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽猜想

引起學(xué)生自己進(jìn)行問題假設(shè)、大膽猜想，是一種更深層次的活動(dòng)探究式教學(xué)手段。小學(xué)生的思維沒有固定的模式，天馬行空，在這種基礎(chǔ)上，他們更容易對(duì)事物產(chǎn)生不同的聯(lián)想，對(duì)大千世界有著很多的好奇心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住小學(xué)生的這一性格特征，幫助他們?cè)谛W(xué)階段就建立創(chuàng)新型的思維。在課堂中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的聯(lián)想和假設(shè)，而不僅是照本宣科。學(xué)生的猜想沒有局限性，讓學(xué)生的思維變得更加活躍。教師在課堂上可以舉出生活中出現(xiàn)的例子來提出問題，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，比如，有一個(gè)超市在進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，商場的工作人員讓顧客在箱子里摸球，箱子里有4個(gè)黃球和3個(gè)白球，摸到黃球則意味著中獎(jiǎng)了，顧客在摸球的時(shí)候會(huì)有哪些可能性？學(xué)生分成若干小組，一同進(jìn)行猜想和實(shí)驗(yàn)，并制作出摸球情況的記錄表。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和猜想假設(shè)之間的不同，進(jìn)行討論，得出摸球顏色可能性的結(jié)論。然后老師可以讓學(xué)生自己去代入角色，想象自己是其中一個(gè)顧客，那么自己中獎(jiǎng)的概率有多大？讓學(xué)生探究如果抽獎(jiǎng)收費(fèi)，中獎(jiǎng)的概率高低？值不值抽獎(jiǎng)？進(jìn)而讓學(xué)生能夠把課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)融入生活之中，不斷提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和探究意識(shí)，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來發(fā)展需求，增加學(xué)生的綜合實(shí)力，讓學(xué)生健康成長。

四、 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充分了解自己的學(xué)生能力大小，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課，教學(xué)過程中要注意利用學(xué)生生活中會(huì)接觸到的例子去將不易理解的數(shù)學(xué)問題變得具象化，并將晦澀難懂的語言變成容易理解的話去傳授給學(xué)生。不斷地改變自己的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，提出教學(xué)問題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生能夠高效發(fā)展進(jìn)步。

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作者簡介：

林藝琳，福建省漳州市，漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。