田薔薇

摘? 要：英語(yǔ)詞匯是學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)中的最基礎(chǔ)部分，英語(yǔ)詞匯的掌握情況對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升有著非常大的影響。筆者僅立足于自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，從“聯(lián)系具體語(yǔ)境，理解詞匯含義”“借助思維導(dǎo)圖，總結(jié)詞匯規(guī)律”和“制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率”這三方面入手，就基于高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略談及發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ);詞匯教學(xué);有效策略

英語(yǔ)詞匯是高中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵，英語(yǔ)詞匯看似簡(jiǎn)單，但學(xué)習(xí)起來(lái)卻有一定的難度，詞匯量的掌握情況對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、寫作能力的提升有著非常直接的影響。很多學(xué)生英語(yǔ)綜合能力難以提升，就是因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)詞匯量不夠，或者對(duì)詞匯的理解不夠深刻。也正是因?yàn)槿绱?，我們?yīng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)引起高度的重視。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，圍繞基于高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略探究展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、聯(lián)系具體語(yǔ)境，理解詞匯含義

英語(yǔ)詞匯的數(shù)量是很多的，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到自己不認(rèn)識(shí)的詞匯，尤其是在英語(yǔ)閱讀中，出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的詞匯是不可避免的。針對(duì)此種情況，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)境來(lái)識(shí)記詞匯。在具體的情境之中，不論學(xué)生是猜對(duì)還是猜錯(cuò)，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯產(chǎn)生深刻的印象。通過聯(lián)系上下文來(lái)理解詞匯的含義，不僅非常的高效，還能在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

例如，“develop”這個(gè)重點(diǎn)詞匯具有多重含義，如（使）成長(zhǎng)，發(fā)展，壯大;開發(fā);研制;患（病）;出現(xiàn)（問題）;（疾?。╅_始侵襲;（問題）開始影響等，因?yàn)檫@個(gè)詞匯的含義過多，因此學(xué)生識(shí)記起來(lái)比較困難，因此筆者專門收集了“develop”在不同語(yǔ)境中的應(yīng)用情況，并將它們集中在一起，請(qǐng)學(xué)生們來(lái)進(jìn)行辨認(rèn)，如“1. As children develop，some of the most important things they learn have to do with their sense of self. 2. She won a grant to develop her own business. 3. All countries，it was predicted，would develop and develop fast. 4.I would like to thank them for allowing me to develop their original idea.”通過不同的語(yǔ)句情境，學(xué)生們可以很快地分辨“develop”這個(gè)詞匯的意思，同時(shí)學(xué)生們還可以記住它的不同的用法。

二、借助思維導(dǎo)圖，總結(jié)詞匯規(guī)律

英語(yǔ)詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并沒有引起學(xué)生們高度的重視，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通常就是死記硬背。死記硬背的結(jié)果就是“背了忘、忘了背”，這種詞匯記憶方式不僅非常的低效，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣和動(dòng)力。基于此，教師應(yīng)改變學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)方式，講解一些識(shí)記詞匯的小技巧。

這其中，思維導(dǎo)圖是一種可視化的思維工具，具有直觀、形象等多種特點(diǎn)。通過思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)英語(yǔ)詞匯規(guī)律可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有明顯的提升。例如，在學(xué)習(xí)“confident”這個(gè)詞匯時(shí)，它不僅有多個(gè)含義，還可以進(jìn)行變形。因此筆者引導(dǎo)學(xué)生們以“confident”為例畫了一張思維導(dǎo)圖，首先“confident”作為中心詞，它的二級(jí)分支包括復(fù)數(shù)（confidents），比較級(jí)（more confident）、最高級(jí)（most confident）、派生詞（confidently）、固定句式（～ of sth | ～ that…）、常用搭配（not very confident）、相似詞語(yǔ)分辨（sure / certain / psitive）等;三級(jí)分支則是從二級(jí)分支演化出來(lái)的經(jīng)典例句，通過例句來(lái)強(qiáng)化對(duì)詞匯不同用法的理解。如此一來(lái)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，還能強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

三、制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率

文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)提出：“要有生活目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)……一個(gè)小時(shí)的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)?！睆闹形覀兛梢缘玫絾⑹?，目標(biāo)是推動(dòng)人學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一大動(dòng)力，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中亦是如此。當(dāng)我們制定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我們可以一步一步、一個(gè)階段一個(gè)階段地完成它。

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)生只有制定復(fù)習(xí)的目標(biāo)，才能更好地堅(jiān)持下去，才能不斷地提升詞匯的學(xué)習(xí)效率。例如，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生了解自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定詞匯復(fù)習(xí)計(jì)劃。除此之外，教師還可以每天給學(xué)生們?cè)O(shè)置二十個(gè)必背詞匯，并根據(jù)學(xué)生們的遺忘規(guī)律來(lái)重復(fù)詞匯的出現(xiàn)率，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，自行地增加詞匯的數(shù)量。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率會(huì)有明顯的提升。

總而言之，高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和積累需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過程，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，高三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的詞匯，但仍需要有效的方法和技巧來(lái)鞏固。聯(lián)系具體語(yǔ)境、借助思維導(dǎo)圖、制定復(fù)習(xí)目標(biāo)只是提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率的三個(gè)有效途徑，但并不局限于此。在今后的工作時(shí)間中，筆者將對(duì)基于高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略作進(jìn)一步探究，以促進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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