福建省三明市沙縣第五幼兒園 黃運元

一、從環(huán)境創(chuàng)設入手，增強幼兒自主參與運動的興趣

優(yōu)質(zhì)的環(huán)境創(chuàng)設應當是輕松自由的，這樣幼兒才會愿意參與到活動之中，有效調(diào)動幼兒對活動的興趣和知識的好奇心，促使幼兒產(chǎn)生積極的情緒。

（一）為幼兒提供功能豐富的游戲材料

為了讓幼兒在戶外活動中能夠有效提升自主性，我園為幼兒提供了很多功能豐富的游戲互動材料，特別是專門設置了“一物多玩區(qū)”——輪胎、PVC 管等各種創(chuàng)意性材料，使幼兒在戶外活動中可以充分地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出自己喜愛的作品。同時，在制定教學內(nèi)容和教學任務時，通過日常對每個幼兒的了解，我們對幼兒的喜好興趣進行分類，并在原有的教學基礎上調(diào)整教學用具、材料，鼓勵幼兒自主去活動。

（二）給幼兒充足的空間來獲取自主權(quán)

對幼兒而言，環(huán)境是關(guān)鍵的教育資源，所以，教師要重視環(huán)境的創(chuàng)設，使幼兒的發(fā)展獲得顯著提升。為了讓戶外活動變得更加的立體化、多視角化，我園將在戶外場地進行重新改造，將我園的戶外活動場地進行區(qū)域化，依照功能和材料共分為八個區(qū)——平衡區(qū)、投擲區(qū)、球區(qū)、跑跳區(qū)、民間游戲區(qū)、一物多玩區(qū)、騎行區(qū)、軍事區(qū)。幼兒在足夠大的戶外空間下活動，有助于釋放幼兒的天性，激發(fā)幼兒的聯(lián)想力。

在這八個區(qū)中，幼兒可以隨意地選取自己喜歡的活動區(qū)。教師在教學中也可以利用這八個區(qū)來設計教學內(nèi)容，制定各種教學目標，使幼兒教學的最終目標得以完成。因此，給予幼兒充足的活動空間不僅僅是幫助了教師完成教學任務，還可以借助各個區(qū)域活動的特點挖掘幼兒的自主性。

（三）讓幼兒在和諧的氛圍中自主成長

每一個幼兒都有自己的需求和想法，他們能夠在有限的條件下完成獨立思考。所以，教師在戶外活動中一定要端正自己的指導思想，凸顯幼兒在戶外活動中的主體地位。幼兒在獲取到一個自主活動且充足的發(fā)展空間后，教師除了滿足幼兒的物質(zhì)環(huán)境需求，還需更加了解幼兒的精神世界，增加師生之間的彼此信任度。這樣才能有助于教師發(fā)現(xiàn)每一個幼兒身上的優(yōu)勢。幼兒在和諧的氛圍中，展示自己的優(yōu)勢且被同學和教師接納，就會慢慢對這個集體建立感情，在集體中感受到快樂，從而越來越喜歡參與到戶外活動中。

在戶外活動中，教師是活動的組織者，也是幼兒的玩伴，教師可以帶領幼兒去營造活躍的氛圍，同時，幼兒在教師的啟發(fā)下自主性漸漸地凸顯出來，這為戶外活動順利進行起到了至關(guān)重要的作用。另外，在進行戶外活動時，教師應當與幼兒保持適當?shù)臏贤?，并與幼兒建立朋友關(guān)系，拉近與幼兒之間的距離。例如：教師可以在與幼兒說話的時候蹲下來，讓幼兒感受到教師對他的尊重。

教師要在溝通中慢慢地去發(fā)現(xiàn)幼兒的喜好，分析幼兒成長的需求，借助對幼兒的理解，將教育目標慢慢地滲透在每一個戶外活動中。啟發(fā)幼兒在活動中的需求，漸漸地使其產(chǎn)生內(nèi)動力，并最后內(nèi)化為幼兒的自覺行為。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，讓幼兒成為自主發(fā)展的主人

《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到，要凸顯幼兒的主體地位為新的教育理念，使幼兒意識到自己才是發(fā)展的主人，并讓教師轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重幼兒的自主選擇。

（一）創(chuàng)設童趣情境，調(diào)動幼兒積極自主性

幼兒的天性是玩，特別是在具備游戲性質(zhì)的戶外活動中，幼兒的積極性和參與性都會有所提高。因此，教師可以根據(jù)規(guī)劃區(qū)域進行不同的游戲創(chuàng)設，利用自身的行為和語言去啟發(fā)幼兒、引導幼兒，使幼兒在戶外活動中保持對活動的興致。例如：教師帶領幼兒到“軍事區(qū)”進行“挖地雷”的戶外活動，一部分幼兒負責“埋地雷”，另一部分幼兒則負責在規(guī)定的時間內(nèi)去“挖地雷”……如果不小心踩中“地雷”的幼兒會被教師貼上“已陣亡”的標簽。教師借助語言引導幼兒，讓幼兒感受到游戲的時間緊迫性，促使幼兒加快速度，訓練幼兒的敏捷性。

幼兒在教師的帶動下，參與游戲的主動性也越來越高，并能夠?qū)⑷烤Χ纪度氲接螒蚧顒又校巴诘乩住钡膭幼饕仓饾u變得熟練了。幼兒通過“挖地雷”的活動，激發(fā)了其參與活動的積極性，使幼兒對戶外活動的樂趣提升了，對活動產(chǎn)生自主參與意識，自覺行為也從中獲得了有效的啟發(fā)。

（二）在安全的條件下，放手讓幼兒去玩

在《綱要》中提到，教師應當鼓勵幼兒進行個性化的表達，并啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。教師應當凸顯幼兒在游戲活動中的主體地位，使幼兒獲得游戲的主動權(quán)，讓幼兒去主導游戲的發(fā)展。因此，在進行戶外活動時，幼兒選擇何種運動材料，哪種游戲方法，與哪位同學一起游戲，到哪個戶外活動區(qū)域玩，以及選取的運動材料準備玩多久，等等，應當讓幼兒自己去決定，教師做引導和指導工作。例如：在進行戶外活動時，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒對跳竹竿感興趣，幾個喜歡跳竹竿的幼兒一起合作進行跳竹竿活動；有的幼兒則對滾鐵環(huán)感興趣，他們在民間游戲區(qū)快樂地滾著鐵環(huán)，盡管有的幼兒有時在滾鐵環(huán)時會失敗，但仍舊十分開心。這些表現(xiàn)都是幼兒的童真表現(xiàn)，教師不要刻意去阻止幼兒的活動，應當在安全的條件下，放手讓幼兒們?nèi)ネ鎯?，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。教師一定要鼓勵、支持幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，這樣才會讓幼兒在自由活動中感受到快樂，從而使幼兒的自主意識獲得充分的啟發(fā)。

（三）支持并鼓勵幼兒，去創(chuàng)新戶外運動

在幼兒進行戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲存在著“重復行為”。這是由于幼兒在自身發(fā)展中需要通過重復機能來使自身的自主意識得到鍛煉。因此，教師需要為幼兒提供足夠的時間，讓幼兒可以自由自在地游戲，以使幼兒可以借助自我想象力，在重復的游戲中不斷探索發(fā)現(xiàn)。例如：在進行戶外活動時，有的幼兒已經(jīng)連續(xù)玩了好多天的PVC 管，但教師并沒有刻意地去阻止他們。起初，幼兒在一物多用區(qū)進行自由活動，有的幼兒利用PVC 管在地面上擺出來一條長長的小路，有的幼兒利用PVC 管搭建出了一個漂亮的小模型，幼兒在自主游戲中對于自己創(chuàng)造出的作品都感到十分自豪。這時教師可以走進幼兒當中，問道：“小朋友們，我們每一個人都有很好的創(chuàng)意，我們能不能與其他小朋友分享一下自己的創(chuàng)意呢？”在教師的啟發(fā)下，幼兒們彼此開始產(chǎn)生了溝通，他們將想法綜合起來，使用PVC 管搭建出不同的模型，或拼成一條環(huán)形跑道，幼兒們在跑道中盡情地玩耍。當然，在這些幼兒當中，也會出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的孩子，他們破壞其他小朋友的創(chuàng)意作品……這時候，教師讓其他幼兒去提醒他，并向他提出共同游戲的邀請，沒多久，大家就能夠在一起快樂地玩兒了。

三、結(jié)語

在戶外活動中，教師可以根據(jù)活動的內(nèi)容帶領幼兒到指定的區(qū)域完成游戲任務。同時，教師通過向幼兒提供多種多樣的材料，并創(chuàng)設帶有童趣的情境游戲，為幼兒打造輕松和諧的游戲氛圍使幼兒的戶外活動自主性得到培養(yǎng)。這樣幼兒在自主活動中，通過探索發(fā)現(xiàn)來鍛煉自己的獨立思考能力和判斷力，漸漸的幼兒有了自己的主見，從而令幼兒的自主意識獲得了有效的提升。