劉若茜 何自強(qiáng)

摘? 要：初中階段數(shù)學(xué)一直是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中面臨的難題。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏聯(lián)想能力，導(dǎo)致學(xué)生在面臨數(shù)學(xué)難題時(shí)，感到十分吃力。在學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力以及建模意識(shí)也相對(duì)欠缺;一部分學(xué)生雖然了解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念，但是對(duì)如何熟練加以運(yùn)用感到苦惱;家長(zhǎng)也未能為學(xué)生提供幫助。這些都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率逐漸下降。對(duì)此本文就從這些方面入手，提出了以下學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)策略;相關(guān)研究

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生由于自身的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，以至于逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，還有一些學(xué)生對(duì)生活缺乏觀察，無(wú)法將知識(shí)聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降;在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的建模能力以及數(shù)形結(jié)合的意識(shí)也不能忽略，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)在此方面的鍛煉，善于利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng);學(xué)生還應(yīng)適當(dāng)采用題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行題型的熟悉，作為學(xué)生的家長(zhǎng)也應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析。本文對(duì)此進(jìn)行了策略探究。

一、學(xué)生注意觀察生活，培養(yǎng)自身的感知意識(shí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于我們學(xué)生正處于青春期，對(duì)知識(shí)的理解以及遷移能力有限，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，不能及時(shí)的進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)換。究其根本原因在于，學(xué)生對(duì)自己所在的生活環(huán)境缺乏觀察和了解。所以若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生首先應(yīng)該注意觀察生活，培養(yǎng)自身的感知意識(shí)，教師可以適當(dāng)給出例子，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以時(shí)常聯(lián)系生活中的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，可以在課上提出相關(guān)的例子：人口的統(tǒng)計(jì)，水資源的占比等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸樹(shù)立生活化觀念，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，作為學(xué)生還應(yīng)該時(shí)常進(jìn)行多方聯(lián)系，可以結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，將統(tǒng)計(jì)以及概率的知識(shí)進(jìn)行整合，逐漸提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以積極地參與其中，設(shè)置相關(guān)的例題，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，教師還應(yīng)該注意幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，在教學(xué)時(shí)時(shí)常和學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)自身建模能力，注意數(shù)形結(jié)合應(yīng)用

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科最大的不同在于，數(shù)學(xué)知識(shí)通常需要相關(guān)的模型建構(gòu)，但是學(xué)生的建模能力有所欠缺，學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)數(shù)形結(jié)合也是初中數(shù)學(xué)經(jīng)常使用的方法，但是學(xué)生這方面意識(shí)比較薄弱。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的建模能力，適當(dāng)結(jié)合例題，注意數(shù)形結(jié)合方法的應(yīng)用。

例如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以自行構(gòu)建相關(guān)的圖像，比如一次函數(shù)和正比例函數(shù)，學(xué)生之間還可以相互合作，一同構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。同時(shí)，教師還可以給出相關(guān)的例題：在一個(gè)一次函數(shù)中，A（-2，0），B（2，2），過(guò)y軸上（0，1），求一次函數(shù)表達(dá)式，老師為方便學(xué)生理解，可以畫(huà)出相關(guān)圖像，使學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察，最終得到相應(yīng)的方程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)圖像的構(gòu)建，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行相互合作，小組之內(nèi)進(jìn)行監(jiān)督和糾正，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該注意自主學(xué)習(xí)能力和變式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)生可以自行將數(shù)字進(jìn)行變化，鍛煉知識(shí)運(yùn)用能力，提高自身的知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、進(jìn)行家庭監(jiān)督教學(xué)，分析自身學(xué)習(xí)不足

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中，單靠自己的力量是無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)摸透的，在這個(gè)過(guò)程中不僅需要教師的引導(dǎo)，同時(shí)還需要家庭的監(jiān)督教學(xué)，作為學(xué)生的家長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的分析，為學(xué)生提出自己的建議，在學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，記錄學(xué)生成績(jī)變化，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，對(duì)自身進(jìn)行分析，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《相交線和平行線》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，每個(gè)章節(jié)結(jié)束之后，一般都會(huì)進(jìn)行周考或者月考。學(xué)生可以通過(guò)直觀的分?jǐn)?shù)，了解自己相交線和平行線學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處。學(xué)生還可以及時(shí)向教師請(qǐng)教，提出自己的解題思路，還可以采用錯(cuò)題本將知識(shí)進(jìn)行整合和分析，還可以和自己的父母進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)利用折線圖將知識(shí)進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，隨后為學(xué)生提供相關(guān)的題目，在一定程度上進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的便利條件，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，家長(zhǎng)也應(yīng)該及時(shí)將學(xué)生情況進(jìn)行反饋，教師改進(jìn)教學(xué)方式，三者共同努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作為學(xué)生應(yīng)該對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，應(yīng)時(shí)常觀察生活，培養(yǎng)自己多方聯(lián)系的能力，提升知識(shí)遷移能力;其次在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生還應(yīng)注意建模能力以及數(shù)形結(jié)合的意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)例題進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)自身知識(shí)應(yīng)用能力;最后作為家長(zhǎng)，還應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生動(dòng)向，商議學(xué)習(xí)計(jì)劃。

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作者單位：湖南省邵東市廉橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)325班