王欣

摘? 要：在新課改背景下，教學(xué)的有效性成為各個(gè)學(xué)科教師所關(guān)注的問題。對于初中生而言，教學(xué)的有效性是完善他們數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本保障。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來優(yōu)化教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題;情境;難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)性課程，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要過程。此外，初中階段，學(xué)生的抽象思維不斷發(fā)展，因此，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并真正將新課改理念落實(shí)到課堂中，這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還能夠給學(xué)生更多能動(dòng)性發(fā)揮的空間，并以此為他們的長期發(fā)展提供保障。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)知識區(qū)別于小學(xué)，內(nèi)容較深，這對于學(xué)生而言也存在一定的學(xué)習(xí)難度。因此，教師便需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生之間建立有效聯(lián)結(jié)，使學(xué)生的學(xué)變得更加積極、更加主動(dòng)，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

一、聯(lián)系新舊知識，設(shè)置問題

在現(xiàn)代教育理念下，課堂便是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，并且教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)給學(xué)生更多思維發(fā)展的空間。而問題作為數(shù)學(xué)的核心，便是教師在課堂中巧妙設(shè)置的。但在設(shè)置問題時(shí)，教師需要聯(lián)系舊知識來引申出新問題，這樣既能夠使學(xué)生的思維得到有效過渡，還能夠以問題為導(dǎo)向，不斷使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此幫助他們完成知識的自主構(gòu)建。

例如：在“一次函數(shù)的圖像”教學(xué)中，為了使學(xué)生了解一次函數(shù)圖像的意義，筆者從學(xué)生已有的知識入手，并提出問題，即：函數(shù)有哪幾種表示方式？在此基礎(chǔ)上，引入新知，同時(shí)，以問題為導(dǎo)向，不斷讓學(xué)生明確目標(biāo)，如：什么是函數(shù)的圖像？它有哪些意義？怎樣畫一次函數(shù)的圖像？它有哪些步驟？一次函數(shù)的圖像特征是什么？怎樣求函數(shù)的圖像與坐標(biāo)軸交點(diǎn)的坐標(biāo)？有哪些方法？這樣的問題便引發(fā)了學(xué)生的探究意識，并促使學(xué)生展開了后續(xù)“畫函數(shù)y=2x的圖像”等探究活動(dòng)，進(jìn)而使他們經(jīng)歷函數(shù)y=2x圖像的畫法后了解平移直線的解析式特點(diǎn)?？梢?，通過聯(lián)系新舊知識來設(shè)置問題，既能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步展開，還能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并以此加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，構(gòu)建情境

數(shù)學(xué)知識來自生活，并且作用于生活。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師便需要分析教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值，并將生活情境遷移到課堂中，使學(xué)生置于生活化這樣的背景下產(chǎn)生情感共鳴，還能夠建立數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的關(guān)系，使他們感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的必要性，以此幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定情感基礎(chǔ)。

例如：在“軸對稱現(xiàn)象”教學(xué)中，為了使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形，筆者首先由生活實(shí)例引入課題，同時(shí)展示從古代的宮殿到近代的一般住房等圖片，讓學(xué)生感受到對稱美，也使得學(xué)生認(rèn)識到“在生活中，對稱現(xiàn)象比比皆是”。此外，筆者還展示生活中的軸對稱現(xiàn)象。將很多事物與圖形密切聯(lián)系到一起，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。于是，筆者提出問題，即：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這些圖形有什么特點(diǎn)？你能否舉出日常生活中具有對稱特征的例子？這便使得學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識從感性上升到理性，再從理性上升到實(shí)踐，逐步體會(huì)到軸對稱現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。由此可見，通過聯(lián)系實(shí)際生活來構(gòu)建情境，既能夠使學(xué)生的學(xué)變得“有效用”，還使得學(xué)生切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

三、借助信息技術(shù)，突破難點(diǎn)

目前，隨著新課改理念的不斷深化，信息化教學(xué)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大趨勢，并且為突破初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)提供了解決新思路。因此，教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，應(yīng)充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，并將其作用到實(shí)際課堂中，這樣既能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識以多種多樣的方式呈現(xiàn)出來，與學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀相契合，還能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入新活力，并最終使他們真正“學(xué)有所成、學(xué)有所樂”。

例如：在“軸對稱與坐標(biāo)變化”教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠探索出x軸、y軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)規(guī)律，筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)展示兩個(gè)圓臉，其中，右邊圓臉右眼的坐標(biāo)為（4，3），左眼的坐標(biāo)為（2，3），嘴角兩個(gè)端點(diǎn)，右端點(diǎn)的坐標(biāo)為（4，1），左端點(diǎn)的坐標(biāo)為（2，1），同時(shí)，伴隨著問題的提出，即：觀察圖片，兩個(gè)圓臉有什么關(guān)系？你能根據(jù)軸對稱的性質(zhì)寫出左邊圓臉各個(gè)部位的坐標(biāo)嗎？這樣的直觀化圖像能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圓臉是對稱關(guān)系，并能夠使他們快速地分析出左邊圓臉上左眼、右眼以及嘴角兩端點(diǎn)的坐標(biāo)。因此，引入信息技術(shù)，既幫助學(xué)生感受到由形到數(shù)的不斷變化過程，還使得學(xué)生初步認(rèn)識到關(guān)于x軸、y軸對稱點(diǎn)的坐標(biāo)規(guī)律。

綜上所述，要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，則需要教師重視課堂教學(xué)活動(dòng)，并將現(xiàn)代化教學(xué)理念滲透到課堂中。同時(shí)，將科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，制定適用于學(xué)生長期發(fā)展的教學(xué)方法，這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：山東省東營市墾利區(qū)勝坨鎮(zhèn)中學(xué)