歐陽容

摘? 要：小學音樂作為義務教育階段的必修課，擔負著培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和促進學生個性發(fā)展的教育重任。在新課程改革的深化背景下，如何優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，促使學生在有限時間的課堂中獲取個人最大化的學習收獲，是小學音樂教師共同追求的教學理想。為此，本文將根據(jù)小學音樂有效教學的研究為主題，通過科學制定三維目標、合理創(chuàng)設教學情境、實施多元教學評價三個方面的研究，希望能給大家?guī)韰⒖夹越虒W價值。

關(guān)鍵詞：小學音樂;有效教學;方法研究

在小學音樂教學模式而言，仍舊存在以教師范唱、學生獨唱或者跟唱為主導的教學形式，這將學生禁錮在一個固定的學習空間上，大大壓制了學生學習的主動性，違背了新課程改革的指導思想，長遠發(fā)展上不利于學生音樂興趣的形成，無法有效提升課堂的教學效率。鑒于此，在新課程改革的教學背景下，小學音樂教師應該倡導民主對話、增強學生個人體驗、提升學生學習愉快體驗的教學出發(fā)上，積極改革自我傳統(tǒng)的教學觀點和教學方法，有效把握相關(guān)的教學要素，不斷優(yōu)化自我的教學過程，充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)學生學習音樂的興趣和探索欲望，這樣才能提高課堂的教與學效果，從而實現(xiàn)真正意義的有效教學。為此，本文根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和實踐基礎(chǔ)上，談論關(guān)于小學音樂課堂的有效教學策略，希望為大家?guī)砝碚搮⒖己同F(xiàn)實依據(jù)。

一、科學制定三維目標

教學目標作為好課產(chǎn)生的出發(fā)點與最終點，是實施有效教學的必要前提條件，所以教師應該重視教學目標設計的科學性、合理性、符合性，只有如此才能更好地促進小學音樂課堂的有效教學。在設計教學目標上教師應該做好兩個方面的教學工作。第一，對學生具有系統(tǒng)深入的了解，能夠準確把握學生學習的發(fā)展規(guī)律，能夠清晰認識學生學習的偏好，能夠掌握學生實際學習的最近發(fā)展區(qū)，只有當教師真正了解課堂的受教群體，才能助力教師制定科學合理的教學目標。第二，教師要對教材有著準確深刻的了解，這樣才能助力教師設計三維目標，有效將教學內(nèi)容詳實化、分層化，只有如此，教師才能有效帶領(lǐng)學生去順利完成課堂預期的教學目標。例如，在設計《苗嶺的早晨》一課的目標，第一，情感·態(tài)度·價值觀：激發(fā)學生對中國民族音樂的熱愛之情，擴大學生的文化視野。第二，過程與方法：培養(yǎng)學生的音樂審美能力和想象力，引導他們體驗和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂的內(nèi)涵。第三，知識與技能：學生能夠為樂曲區(qū)分段落，領(lǐng)會速度、節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用。第四，重點：在欣賞過程中，充分體驗苗嶺早晨美麗的景色，同時享受苗族音樂獨特的美感，從而激發(fā)學生對中國民族音樂的熱愛之情。第五，難點：區(qū)分樂曲段落，并理解每段旋律的意境和情緒，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。在這樣三維目標的支持下，將助力教師創(chuàng)編符合教學目標和符合學生學情的方式方法，從而在教師有的放矢的的引導下將順利完成預期的教學目標，實現(xiàn)有效教學。

二、合理創(chuàng)設教學情境

音樂作為一種優(yōu)美的藝術(shù)形式，對學生審美情趣和鑒賞能力有著重要教育作用。鑒于學生正處于形象化思維向抽象化思維的轉(zhuǎn)變初步時期，教師可以通過信息技術(shù)的支持上，為學生創(chuàng)設更為具體直觀、立體動態(tài)的教學情境，這樣推動學生在身臨其境的教學情境上，不僅大大激發(fā)學生的學習積極性，也將提升學生學習的理解能力。例如，在教學《月亮月光光》歌曲上，單憑學生想象是無法真實地感知歌曲優(yōu)美如畫的意境，在演唱過程中自然無法具有情感的共鳴，也容易導致學生“喊唱”的現(xiàn)象發(fā)生。為了增強學生對音樂情感和意境的深入感知，教師可以通過制作課件，在教學中為學生呈現(xiàn)一幅幅美麗的畫面：月光下的農(nóng)家、門外的農(nóng)田、院內(nèi)花香撲鼻，月光照入房內(nèi)，照在桌上……接著，向?qū)W生提問：“看完這些景象，你聯(lián)想到了什么？”“既然這首歌曲所展現(xiàn)的是家鄉(xiāng)的景色，那么我們應該用怎樣的情感、什么樣的聲音去演唱呢？”在這樣信息技術(shù)支持下教與學過程，自然優(yōu)于傳統(tǒng)的教學效果和提升課堂的教學質(zhì)量。

三、實施多元教學評價

現(xiàn)代化教育背景下，不能夠在以分數(shù)作為主要的評價方式，這種單一化的評價將忽視了學生的主體性，弱化了學生個性化發(fā)展，不利于學生內(nèi)在潛能的激發(fā)。所以教師應該改變傳統(tǒng)的單一評價方式，有效落實多元教學評價，這樣才能更好地保證學生學習音樂興趣和個性化能力發(fā)展。例如，教學評價分為實踐考核和思想考核，即在評價學生知識與技能掌握情況的基礎(chǔ)上，將對學生學習態(tài)度、音樂素養(yǎng)、合作能力、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)與能力的考核一并納入評價體系。此外，教師還要落實師生互評、生生互評的方式，這樣才能有效保證評價促學的教學效果發(fā)揮，從而有效激發(fā)學生的學習熱情，保證學生個性化發(fā)展。

總而言之，為了更好地實現(xiàn)小學音樂的有效教學，教師必然要立足以人為本、因材施教的原則出發(fā)，這樣才能助力教師改變傳統(tǒng)教學觀念，豐富其自身的教學方法，積極探索提升課堂教學質(zhì)量的各種途徑，從而才能實現(xiàn)教之有效、學之高效的課堂構(gòu)建。

參考文獻：

[1]盛慧娟. 試論促進小學音樂有效教學的方法[N]. 發(fā)展導報，2018-12-21（019）.

[2]王海龍.讓音樂走進學生的心靈——新課改下小學音樂有效教學策略淺談[J].才智，2018（12）：107.

作者單位：湖北省荊州市松滋市老城鎮(zhèn)老城小學