黃順花

摘? 要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐之中，教師常常組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此將合作教學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)實(shí)踐之中。這種合作教學(xué)形式能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主體驗(yàn)感知，在促成學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率提高與音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程中有著較強(qiáng)的積極意義。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中為了使教師對(duì)學(xué)生小組的組織更加具有針對(duì)性與指向性，不斷提高合作教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用意義，教師應(yīng)該首先對(duì)合作教學(xué)法的應(yīng)用意義做好探究工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);合作教學(xué)法;應(yīng)用意義

隨著素質(zhì)教育理念的不斷普及，音樂(lè)教學(xué)作為能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與鑒賞能力等綜合素質(zhì)的教學(xué)科目得到了越來(lái)越多的關(guān)注與重視，這同時(shí)也向音樂(lè)教育工作者提出了更多的教育要求，音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐中亟須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，為了強(qiáng)化學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的直觀體驗(yàn)與感受，音樂(lè)教師可以在合作教學(xué)法這一教育理念的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合作化的創(chuàng)新與優(yōu)化。在這一過(guò)程中，為了使教師能夠更好地組織課堂合作活動(dòng)，教師首先應(yīng)該對(duì)合作教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用意義進(jìn)行相應(yīng)的探究活動(dòng)。

一、合作互動(dòng)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

合作的形式首先能夠在課堂中給予學(xué)生交流與互動(dòng)的空間，使學(xué)生在相對(duì)更為開放的合作探究環(huán)境下以更加自由、靈活的思維融入到實(shí)踐過(guò)程之中，使其獲得更加放松的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法，組織學(xué)生開展課堂中的音樂(lè)合作探究活動(dòng)，首先能夠使學(xué)生在針對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的合作互動(dòng)過(guò)程中激發(fā)出學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。這一興趣的激發(fā)能夠從主觀意識(shí)層面進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更自發(fā)地融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

例如，在利用歡快的旋律表達(dá)了積極向上情感的《小小少年》這一首音樂(lè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者首先組織班級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)一的聆聽活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立起基礎(chǔ)的認(rèn)知，并對(duì)其旋律建立起初步的了解。之后，筆者在學(xué)生聆聽活動(dòng)結(jié)束后，快速地引導(dǎo)學(xué)生在小組中對(duì)聆聽的感受進(jìn)行了交流。這一交流的過(guò)程能夠使學(xué)生真正地開放自己的思維，結(jié)合教材中的樂(lè)曲內(nèi)容以及聆聽時(shí)所產(chǎn)生的感受，每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出各有不同的聆聽感受，并引發(fā)了學(xué)生針對(duì)不同感受的討論。合作模式下的交流討論互動(dòng)能夠快速地活躍起班級(jí)中的氛圍，并使得學(xué)生在交流中激發(fā)出對(duì)樂(lè)曲真正情感價(jià)值的探究興趣，這種激發(fā)學(xué)生興趣的合作互動(dòng)活動(dòng)開展使得學(xué)生更加積極地融入到了音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，促成了音樂(lè)學(xué)習(xí)效率提高。

二、合作交流完善學(xué)生音樂(lè)鑒賞角度

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中組織學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鑒賞活動(dòng)是為了使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲中的藝術(shù)價(jià)值與情感內(nèi)涵等內(nèi)容建立起更深入的了解，是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與審美能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。然而由于學(xué)生的審美能力還處于培養(yǎng)階段，其自身的鑒賞能力還不足以支撐學(xué)生完美地得出鑒賞結(jié)論，使得學(xué)生的音樂(lè)鑒賞成果容易出現(xiàn)較強(qiáng)的片面性。為了使學(xué)生的鑒賞成果能夠更加完整，教師即可組織學(xué)生針對(duì)鑒賞內(nèi)容進(jìn)行交流合作活動(dòng)，使其能夠在小組中得到鑒賞成果的整合，在交流中吸取他人的鑒賞思路，完善自身的鑒賞角度。

例如，在《小白船》這一首樂(lè)曲的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠?qū)?lè)曲中豐富的想象力與優(yōu)美的意境進(jìn)行賞析，筆者在課堂中給予學(xué)生獨(dú)立鑒賞的空間之后，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在小組中對(duì)自己鑒賞的成果進(jìn)行了交流。交流活動(dòng)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生將小組成員對(duì)歌曲中想象元素與意境的鑒賞進(jìn)行了匯總，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠通過(guò)他人的鑒賞及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身對(duì)音樂(lè)鑒賞過(guò)程中的缺失之處，并通過(guò)整合的形式吸取他人的鑒賞成果，完善自身的鑒賞思路。并且學(xué)生在交流活動(dòng)中還汲取了他人的探究經(jīng)驗(yàn)，使其鑒賞角度得到了豐富與完善。

三、合作演唱豐富學(xué)生音樂(lè)演唱情感

演唱是音樂(lè)教學(xué)中重要的教育形式，是優(yōu)化學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)的有效途徑。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在演唱活動(dòng)中的音樂(lè)情感體驗(yàn)，教師可以在合作教學(xué)法的教學(xué)模式下，組織學(xué)生以小組為單位開展合作演唱。以合作演唱的方式在集體演唱過(guò)程中對(duì)學(xué)生的個(gè)人演唱情感進(jìn)行整合，可以使演唱情感得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，從而強(qiáng)化演唱集體中個(gè)體的情感體驗(yàn)。

例如，在《賣報(bào)歌》這一首歌曲的教學(xué)中，筆者在上課伊始向?qū)W生介紹作者聶耳，而后開始播放《賣報(bào)歌》，并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍歌詞，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。而后再次播放歌曲，使學(xué)生隨著旋律進(jìn)行拍手。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱。在合唱過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的情緒都能夠在集體中得到體現(xiàn)，并在班級(jí)范圍中得到最大化的呈現(xiàn)，這使得學(xué)生能夠處于合唱集體中對(duì)樂(lè)曲中所表達(dá)出的熱愛生活的情感產(chǎn)生更沉浸式的體驗(yàn)。共同感受這部作品的風(fēng)格，也使同學(xué)們懂得珍惜現(xiàn)在的生活，更加努力學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生能夠通過(guò)集體演唱建立起更深刻的音樂(lè)情感，并將其投入到演唱活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)演唱情感的豐富。

對(duì)合作教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行探究，是為了向音樂(lè)教育工作者在音樂(lè)教育實(shí)踐中的課堂合作活動(dòng)組織提供科學(xué)的落腳點(diǎn)，使其能夠始終圍繞教育意義制定具有較強(qiáng)指向性的組織策略，輔助自身在課堂中對(duì)學(xué)生小組的合作活動(dòng)組織更加具有實(shí)效性。

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