許治翔
摘? 要:學(xué)習(xí)歷史文化知識,深知國家的發(fā)展歷程,培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)是教育部開設(shè)歷史課程的目的,應(yīng)該受到師生們的重視,尤其是到了高中階段,歷史課程被列入了高考科目之一,關(guān)系著學(xué)生的前途與未來。當(dāng)然,學(xué)好歷史課程并不是為了取得高分,而是為了促進學(xué)生全面成長,使之成為一個了解國家與人類命運,懂得大是大非,思想道德高尚,行為舉止規(guī)范的社會主義接班人。基于此,本文以高中歷史課程為例,嘗試探究學(xué)科教學(xué)的有效途徑。
關(guān)鍵詞:高中歷史;教學(xué)途徑;教學(xué)困境
歷史學(xué)科與其他“副科”一樣受應(yīng)試教育的影響,被“雪藏”了很長一段時間,教學(xué)地位下降,教學(xué)時間不足,教與學(xué)的熱情不高,再加上課程本身的邏輯性、系統(tǒng)性與綜合性,讓學(xué)生望而生畏,此外教學(xué)理念落后,教學(xué)手段單一,教學(xué)環(huán)境壓抑,教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)肅等因素也影響了課堂教學(xué)效率,亟需改善。好在遇到了課程改革,不僅讓歷史學(xué)科地位有所提升,其身上滋生出來的問題也被逐一解決,讓課堂重新煥發(fā)出了生機。筆者作為一名一線教育工作者,勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),愿意學(xué)習(xí),因此鉆研了一些好的學(xué)習(xí)方法,如下所示:
一、把握學(xué)情,了解學(xué)生
課改背景下的一變就是學(xué)生成為了課堂的主人。過去師本理念盛行,教師占據(jù)主導(dǎo)地位,無論是教學(xué)目標(biāo)的制定,還是教學(xué)活動的實施,亦或是教學(xué)進度的快慢都由教師說了算,學(xué)生根本沒有發(fā)言的權(quán)利,課堂存在感低,這樣的課堂,即便教師講得再精彩,也是一個人的“獨角戲”,得不到學(xué)生的回應(yīng),也吸引不了學(xué)生的目光,為此筆者提出了自己的教學(xué)建議:教師要學(xué)會尊重學(xué)生,肯定學(xué)生,依靠學(xué)生,把握學(xué)生的心理,了解學(xué)生的現(xiàn)狀,滿足學(xué)生的心理訴求,用生本理念代替師本理念,讓出課堂主導(dǎo)權(quán)。
如,在學(xué)習(xí)《諸侯紛爭與變法運動》這一課內(nèi)容時,本課的教學(xué)目標(biāo)為借助地圖了解春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的地理位置并用語言講述田氏取齊、三家分晉的大致過程以及標(biāo)志性意義;探究諸侯爭霸的實質(zhì)與歷史作用;用事實描述商鞅變法與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系以及歷史意義。雖然明確了教學(xué)目標(biāo),但筆者沒有急于教學(xué),而是與學(xué)生進行了一番談話,了解了學(xué)生對春秋戰(zhàn)國這一段歷史的了解情況以及對課堂教學(xué)活動的期待,尤其是對筆者的建議,在此基礎(chǔ)上才制定了教學(xué)計劃,設(shè)計了教學(xué)活動,且活動數(shù)量豐富,形式新穎,滿足了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)訴求。一系列活動中最受筆者青睞的是觀看影視作品,分析歷史事件這兩個活動中,前者因為革新了知識呈現(xiàn)方式,調(diào)動了學(xué)生多種器官,讓學(xué)生課堂注意力高度集中,后者則是為學(xué)生提供了一個暢所欲言的機會,鍛煉了其思維,提高了其課堂參與度,都值得肯定。
在教學(xué)實踐活動中,教師將學(xué)生放在了教學(xué)首要位置,是貫徹生本理念的有力證據(jù),效果顯著,值得肯定。
二、更新理念,創(chuàng)新教法
新舊交替是自然規(guī)律,教學(xué)理念也是如此,雖然在很長一段時間內(nèi)“一堂言”“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式盛行,取得了一定的成績,但隨著學(xué)生獨立意識的萌發(fā)以及時代對人才提出的更高要求,僅實現(xiàn)知識間的傳遞還是遠遠不夠的,還需要學(xué)生有情感的激發(fā),思維的迸發(fā)、應(yīng)用能力的提升,實現(xiàn)學(xué)有所用,學(xué)能所用,凸顯學(xué)科本質(zhì)。而要做到這一點需要教師跟上時代發(fā)展的潮流,主動更新理念,創(chuàng)新教法,用“新”代替“舊”,為課堂注入新的活力。
如,在學(xué)習(xí)《遼夏金元的統(tǒng)治》這一課內(nèi)容時,筆者準(zhǔn)備借助思維導(dǎo)圖教學(xué),方便了解遼夏金元四個政權(quán)的更迭、變化,為此筆者與學(xué)生一同回憶了舊有的知識點,以“宋周邊政權(quán)”為關(guān)鍵詞,進行了思維的拓展。大家一邊學(xué)習(xí)一邊梳理各個政權(quán)與宋之間的關(guān)系以及建立時間、滅亡時間等等,一點一點地填充思維導(dǎo)圖的內(nèi)容,在知識點之間建立了聯(lián)系。等到學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容后,學(xué)生恰好在腦海中建立起了自己的思維框架,且呈現(xiàn)出立體化、綜合性、關(guān)聯(lián)性的特征,有了很大的進步。再如,學(xué)到《全球航路的開辟》這一課內(nèi)容時,筆者私下與部分學(xué)生排練了一場課本劇,劇情內(nèi)容就是教材文本中涉及的四個航海家:迪亞士、麥哲倫、哥倫布、達·伽馬。參演人員課下已經(jīng)進行過調(diào)查并發(fā)揮自己的想象力,根據(jù)歷史事件填充了細節(jié),使教學(xué)情節(jié)更加豐富、生動,具有人情味。等到教學(xué)活動正式開始后,新穎的表演形式一下子就吸引了學(xué)生的目光,且演員們精湛的演技讓學(xué)生身臨其境,跟隨著海航家們回到了那個年代。
在教學(xué)實踐活動中,教師用思維導(dǎo)圖與角色扮演等活動代替了舊有的“一堂言”“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)模式,增加了教學(xué)的趣味性,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,值得學(xué)習(xí)與推廣。當(dāng)然,新的并不是好的,任何教學(xué)模式都要經(jīng)得住實踐的考驗,此時就需要教師善于篩選,學(xué)會辨識,找到適合學(xué)生的、自己滿意的教學(xué)新方法。
三、營造氛圍,引發(fā)情感
教學(xué)氛圍指的是在課堂中師生之間和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)活動而形成的某種占優(yōu)勢的綜合心理狀態(tài)。良好的教學(xué)氛圍可以感染學(xué)生,引發(fā)學(xué)生積極地回應(yīng),提升教學(xué)效率。當(dāng)然,教學(xué)氛圍的營造,教師占據(jù)主導(dǎo)地位,他們對學(xué)生的態(tài)度,自身的教學(xué)風(fēng)格以及對工作的熱情直接影響了教學(xué)氛圍的營造,間接影響著學(xué)生。為此筆者提出了自己的教學(xué)建議:教師要學(xué)會尊重學(xué)生,聽從學(xué)生的建議,把握學(xué)生的心理;要改變自己的教學(xué)風(fēng)格,盡可能做到幽默風(fēng)趣、親切和藹,贏得學(xué)生的喜愛;熱愛自己的工作,始終如一,保持本真,即便是遇到挫折也不氣餒,繼續(xù)教學(xué),而教師們的變化能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,引發(fā)學(xué)生的情感變化。
高中階段的學(xué)生與中小學(xué)生有很大的差距,他們的獨立意識更加強烈,不再“偏聽偏信”,有了自己的想法并有了實踐的能力,因此教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該把握高中生這一年齡發(fā)展特征,學(xué)會尊重學(xué)生,給予學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機會,為其營造寬松、民主的教學(xué)氛圍。如,在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命與工廠制度》這一課內(nèi)容時,筆者改變了以往的講授習(xí)慣,組織學(xué)生進行了一場自學(xué)活動,由學(xué)生自己閱讀教材文本,制作思維導(dǎo)圖,尋找問題,展開探究,解決問題……因為高中生具備了一定的自控力與自學(xué)力,因此無需筆者監(jiān)督與引導(dǎo),學(xué)生就能順利地進入到自主學(xué)習(xí)中并取得一定的成績。當(dāng)然,筆者會檢驗學(xué)生的自學(xué)成果,會檢查大家制作的思維導(dǎo)圖,會創(chuàng)設(shè)問題情境,會點名學(xué)生回答問題。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言精彩而精辟時,筆者會加以鼓勵、拓展與深化;當(dāng)學(xué)生的回答不全面,甚至錯誤時,筆者也不會批評指責(zé)學(xué)生,而是耐心引導(dǎo)學(xué)生,知道他們的思維回到正確的軌道上為止,維護了學(xué)生的自尊心。筆者認(rèn)為只有教師真心對待學(xué)生,誠懇教學(xué),一定能贏得學(xué)生的尊重與喜愛,營造出一個輕松愉快并且秩序井然的課堂。
在教學(xué)實踐活動中,教師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮了教師職責(zé)營造了一個民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,用氛圍感染學(xué)生,促進學(xué)生進步。
四、勤于反思,不斷提升
有反思才會有進步,很多教師對自己信心滿滿,不承認(rèn)自己的問題,更不愿改正自己的問題,盡可能維護自己的教師權(quán)威,其實這樣做反而影響了自己在學(xué)生心中的地位,危害到了教學(xué)質(zhì)量,為此筆者提出了自己的教學(xué)建議:教師要學(xué)會反思,要善于反思,能在反思中發(fā)現(xiàn)問題,改正問題,獲得提升,還能在反思中積累經(jīng)驗,肯定成果,不斷進步。
如,在學(xué)習(xí)《近代以來的城市化進程》這一課內(nèi)容時,筆者花費了很長的時間做備課工作,卻不滿足于備課的質(zhì)量,進行了多次預(yù)設(shè),試圖找到其中隱藏的問題,直到自己滿意為止;在課堂上,筆者也沒有絲毫放松,會依據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng),調(diào)整教學(xué)進度,增刪教學(xué)活動,把握教學(xué)時間,邊教邊改,更好地為學(xué)生服務(wù),此外,筆者還鼓勵學(xué)生隨時發(fā)言,大膽質(zhì)疑,當(dāng)面指出教師存在的問題,幫助筆者取得進步;如果有時間的話,筆者還會組織一場課后評價活動,實現(xiàn)師生互評,學(xué)生點評,促進師生協(xié)同進步。當(dāng)然,課堂時間結(jié)束并不意味著筆者的工作結(jié)束,筆者還會回顧教學(xué)過程,分析教學(xué)細節(jié),從小處著筆、從點滴入手,從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn),爭取下次做得更好。
在教學(xué)實踐活動中,教師認(rèn)識到了反思的重要性并付諸了實踐,從備課活動開始到課上時間結(jié)束,教師都在不斷地反思,不斷地改善,成為了更好的自己。
五、師生合作,共同教學(xué)
課改背景下,師生不再是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,而是平等合作的關(guān)系,師生之間可以互相幫助,互相評價,互相監(jiān)督,讓教學(xué)活動更加科學(xué)合理,為此筆者提出了自己的教學(xué)建議:教師要接受這一現(xiàn)實,也要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,放下自己的身份,與學(xué)生打成一片,搞好關(guān)系,師生合作,團結(jié)一心地做好高中歷史教學(xué)工作。
在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課內(nèi)容時,從備課環(huán)節(jié)開始,筆者就與學(xué)生進行了互動,與之制定了教學(xué)計劃,明確了教學(xué)目標(biāo),設(shè)計了教學(xué)活動,在此期間,不斷鼓勵學(xué)生發(fā)言,施展智慧并吸取了合理有效的地方,如聽從學(xué)生的建議,增設(shè)了一個視頻觀看活動,借助演員們的精湛演技,豐富的情節(jié)加深學(xué)生的印象,調(diào)動學(xué)生的情緒。隨后,師生進入了教學(xué)活動中,活動的主角是學(xué)生,但筆者也不甘落后,與學(xué)生一同完成了參與了這些活動,從活動中收獲不少。其實,營造親密的師生關(guān)系難度較大,除了教師自身的魅力,能吸引學(xué)生外,還需要講究技巧,使用策略,付出真心與耐心,將功夫下到日常才有可能成功。在教學(xué)實踐活動中,教師與學(xué)生建立了密切的師生關(guān)系,師生一同制定了教學(xué)計劃,參與了教學(xué)活動,為同一個目標(biāo)不斷努力,齊心協(xié)力做好了高中歷史教學(xué)工作。
綜上所述,新課程改革指出了教學(xué)問題,改善了教學(xué)環(huán)境,提出了教學(xué)建議,總而言之推動了教學(xué)事業(yè)發(fā)展,教師們能做的就是抓住這一機遇,跟上課改步伐,更新理念、創(chuàng)新教法,開放思想,謹(jǐn)慎行動,善于反思,勤于思考,履行好自己的職責(zé)?;诖?,筆者結(jié)合實際提出了上述幾點教學(xué)建議,以期能為教師同仁們提供借鑒,為教育教學(xué)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。
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