師伯寧

[摘? 要]構建發(fā)展型高校教學管理模式是當今高等教育的一個重要課題。本文簡明扼要地闡述了高校教學管理的概念與內容，明晰了高校教學管理模式的概念及特點，深刻剖析了構建發(fā)展型教學管理模式的重要性和必要性，重點強調了構建發(fā)展型高校教學管理模式的基本原則，提出了構建高校發(fā)展型教學管理模式的對策與方法。

[關鍵詞]發(fā)展型? 高校教學? 管理模式

隨著我國社會發(fā)展的加快和經濟轉型的不斷深入，高校的教育教學理念發(fā)生了巨大變化，教學管理的思想和模式也隨之日新月異。在全球一體化背景下，經濟和社會的發(fā)展給教學管理模式變革提出了更高、更新的要求，同時，教育產業(yè)化發(fā)展帶來的新問題及高校自身發(fā)展的迫切性，也給教學管理工作帶來了前所未有的巨大壓力。面對機遇和挑戰(zhàn)，研究、探索構建發(fā)展型高校教學管理模式已勢在必行。

高校教學管理模式綜述

1.高校教學管理的概念與內容

（1）高校教學管理

高校教學管理是依據管理科學和教學論的原理，采用計劃、組織、協(xié)調、控制等手段，對教學工作各環(huán)節(jié)、要素進行統(tǒng)籌，使之穩(wěn)定有序運行，不斷提高教學效率和質量的過程。高校教學管理由教育行政部門和學校共同承擔，涉及教學計劃、教學組織和教學質量等基本環(huán)節(jié)。

（2）高校教學管理的內容

高校教學管理包括以下內容：一是教學過程管理，教學過程由教師的教和學生的學組成，由教師、學生、教學內容和教學手段等要素構成。二是教學業(yè)務管理，即對高校教學業(yè)務工作進行有計劃、有組織的管理，教學業(yè)務管理是教學管理的重要組成部分，是提升教學管理水平的關鍵。三是教學質量管理，根據教學培養(yǎng)目標的要求科學安排教學活動，對教學過程的各個階段和環(huán)節(jié)進行控制。四是教學監(jiān)控管理，主要包括教學質量監(jiān)控和教學過程監(jiān)控，總體而言，監(jiān)控是過程，評價是結果，促進才是目的。

2.高校教學管理模式的概念及特點

（1）高校教學管理模式

高校教學管理模式是指，在高校教學管理活動中長期形成的穩(wěn)定的、具有規(guī)律性的、標準化的教學管理樣式。教學管理模式包括教學管理指導思想、教學管理程序、教學管理的方法體系，以及在教學管理過程中各要素的組合方式和相應的策略等。

（2）高校教學管理模式的特點

高校教學管理模式具有以下幾個特點：一是理論性。高校教學管理模式是高校教育管理理論的外化及操作模型，是教育管理理論指導教學實踐的橋梁。二是整體性。高校教學管理模式涵蓋教學管理過程、組織方式和結構，是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，不能獨立成章。三是可操作性。高校教學管理模式是教育理論和教學實踐相結合的產物，是在理論基礎上構建的一系列可操作程序，因此，它比理論更具可操作性。四是穩(wěn)定性。教學管理模式是在教學實踐的基礎上經過總結、分析和歸納而形成的一整套完整的教學方法，對教學實踐具有普遍的指導意義，比教學實踐具有更大的穩(wěn)定性。五是示范性。高校教學管理模式是在教育理論指導下，對教學管理過程、組織方式和結構進行反復研究而歸納出的一個共性范本，能夠有效復制或推廣，具有示范性。六是簡明性。任何一種高校教學管理模式都是對學校教育理論簡明扼要的表述，是公式化、條文式的框形圖。高校教學管理模式介于教學實踐和教育理論之間，它既可以把實踐經驗理論化，又能把教育理論形象化。

構建發(fā)展型教學管理模式的重要性和必要性

從我國目前的經濟、社會發(fā)展形勢看，構建發(fā)展型高校教學管理模式不僅重要，而且非常必要。

1.構建發(fā)展型高校教學管理模式是社會發(fā)展的迫切要求

（1）社會轉型要求高校必須構建發(fā)展型教學管理模式

我國正處于社會轉型期，一方面，計劃經濟正在向市場經濟轉型，傳統(tǒng)經濟正在向知識經濟轉型;另一方面，傳統(tǒng)封閉社會向網絡開放社會轉型，傳統(tǒng)的生活方式向信息網絡生活轉型。從總體來看，這次社會轉型有四個明顯的特點：一是社會格局從依附型向自主型轉變;二是從封閉型向開放型轉變;三是從強調穩(wěn)定型的社會向強調發(fā)展型的社會轉變;四是從非競爭型社會向競爭型社會轉變。高校是社會轉型的前沿陣地，是為社會轉型培養(yǎng)各類人才的主要場所，因此，這場轉型的偉大變革必然會要求高校構建發(fā)展型教學管理模式，以便為社會發(fā)展提供更多優(yōu)秀服務。

（2）人才培養(yǎng)變化要求高校必須構建發(fā)展型教學管理模式

從計劃經濟向市場經濟轉型，從傳統(tǒng)經濟向知識經濟轉型，迫切需要大量的新型人才，這種迫切需求要求高校必須更新教育理念，創(chuàng)新教學管理模式，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)的教育理念和教學管理模式強調灌輸式教學，學生毫無創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，畢業(yè)后僅僅是一個“工具人”?，F代教育理念要求高校培養(yǎng)思維開闊、觀念超前的新型人才，這種人才不僅要掌握先進的理論知識，還要有創(chuàng)新精神和強大的實踐能力。人才需求變化促進了教育觀念的變革，也迫切要求高校必須構建發(fā)展型教學管理模式，以便為社會發(fā)現提供可靠的人才保障。

（3）信息技術的快速發(fā)展要求高校必須構建發(fā)展型教學管理模式

隨著信息技術的廣泛應用和全球一體化發(fā)展，傳統(tǒng)的封閉社會不斷向開放的網絡社會轉變，傳統(tǒng)生活方式不斷向信息網絡生活轉型，這不僅是一場思想觀念的深層次變革，更是教育理念和教學管理模式發(fā)展的強大推動力。信息技術改變了人們的思想觀念，也改變了人們學習、工作、生活的方式。在這一背景下，高校要更新教育理念，適應信息技術的發(fā)展要求，構建發(fā)展型教學管理模式。

2.構建發(fā)展型教學管理模式是實現高校自身發(fā)展的必由之路

（1）高等教育大眾化要求高校必須構建發(fā)展型教學管理模式

隨著社會飛躍式發(fā)展，我國高等教育已經從精英化向大眾化轉變。目前，這種轉變雖然在外表和形式上已經完成，但內在的教育觀念和教學管理模式依然沒有實現應有的變革和飛躍。在教學管理上，高校采取的是行政管理模式，條塊分割、各自為政、陳舊僵化的現象依然存在，一是學生參與教學管理的程度很低。二是行政管理非常強勢，而服務管理和教學環(huán)境管理非常淡化。三是監(jiān)督和反饋機制難以發(fā)揮應有作用。高校要改變這些不良的現狀，就必須構建發(fā)展型教學管理模式。

（2）教育管理對象的新變化要求高校必須構建發(fā)展型教學管理模式

高等教育開展產業(yè)化發(fā)展之后，學生的主體地位發(fā)生了明顯變化，學生的成分也更加復雜。一是學生成了學校的客戶，受教育是學生的權利。與這一變化相對應，高校傳統(tǒng)的行政管理模式已經過時，必須由強制管理向服務管理過渡，實施民主化管理。二是學生的主體地位加強之后，大學生接受教育的目的更強調全面發(fā)展，這就迫切要求改變原有的教學管理模式，以滿足學生的學習需求。三是學生成分的多元化、層次化和就業(yè)崗位就業(yè)形式的多樣化，對課程設置、教學方式和教學評價等都提出了更多更新的要求，要求高校必須構建發(fā)展型教學管理模式。

構建發(fā)展型高校教學管理模式的基本原則

構建發(fā)展型高校教學管理模式不能想當然，而要遵循一定的原則。目前，從眾多國內外經驗來看，構建發(fā)展型高校教學管理模式必須遵循下列原則：一是遵循科學性原則，構建發(fā)展型管理模式必須在系統(tǒng)化、科學化的教育理論指導下進行;二是遵循發(fā)展型原則，構建發(fā)展型管理模式必須以人的全面發(fā)展為目標，以利于高校教學管理不斷發(fā)展;三是遵循系統(tǒng)性原則，構建發(fā)展型管理模式必須把教學管理作為一個系統(tǒng)工程來看待;四是要遵循實踐性原則，構建發(fā)展型管理模式必須緊扣人的發(fā)展這個永恒的主題，要理論與實踐并重。

構建發(fā)展型高校教學管理模式的對策與方法

1.完善教學管理主體，構建“三位一體”組織架構

一是要明確教師和學生的主體地位，給教師和學生更多參與教學管理的自主權，讓他們充分參與決策、監(jiān)督、評價等各個環(huán)節(jié)的教學管理工作;二是要淡化行政管理意識，構建“教師—學生—教學管理人員”共同參與的“三位一體”組織架構;三是要科學設置管理部門、人員崗位和工作職責，做到各部門相互配合，相互促進，共同推動教學管理工作的順利開展。

2.加強教學管理軟硬件建設，構建完善的管理制度體系

一是要加大投入力度，配齊配好教學管理的辦公場所、硬件設備，為有效實施教學管理提供可靠的基礎保障;二是要根據社會發(fā)展和高校自身發(fā)展需要選擇科學的教育理論，并結合實際情況嚴格按照教育理論構建發(fā)展型教學管理新模式;三是要優(yōu)化教學管理流程，完善教學管理制度，對教學工作進行全流程、全方位的科學管理，為實施發(fā)展型教學管理模式提供科學的制度保障;四是要建立科學的評價機制，加大獎懲力度，充分激發(fā)相關人員的積極性和工作主動性。

3.完善教學管理責任機制，構建全員教學管理責任體系

教學管理是高校的核心工作。建設發(fā)展型教學管理模式不是哪一個人的問題，而必須全員參與，科學分工，各司其職，各負其責。一是高校領導要負起領導責任，科學做好教育理論和教學管理模式的確定工作，精心做好組織架構和制度體系構建的領導工作，確保構建發(fā)展型教學管理模式的正確方向;二是高校中層領導要負起教學管理模式的構建責任，根據社會發(fā)展需要和學校發(fā)展規(guī)劃專業(yè)設置、課程設置等，構建適應本學院、本部門的教學管理模式;三是教學管理者要強化工作責任心，充分認識教學管理工作的重要性，扎實做好教學管理各環(huán)節(jié)的具體管理工作。

4.加大信息化建設力度，構建現代化教學管理信息溝通平臺

一是根據工作需要配置良好的計算機設備和網絡設施，構建先進的教學管理硬件平臺，確保教學管理運行靈活、上通下達。二是開發(fā)先進的專業(yè)管理軟件，使管理信息的溝通、反饋暢通無阻，以便及時地發(fā)現問題并解決問題。一般說來，先進、高效的教學管理軟件包括教學指揮管理、教學運行管理、教學信息查詢和教學監(jiān)督與反饋等幾個部分。三是要及時做好平臺的維修維護工作，確保系統(tǒng)始終處于良好的運行狀態(tài)，并保證相關信息的安全。

5.制訂切合工作實際的管理工作計劃，構建教學管理常態(tài)化工作機制

一是要結合教學管理工作實際認真總結以往經驗和教訓，根據學校的戰(zhàn)略規(guī)劃和教學工作目標，科學做好年度工作計劃或方案，為扎實做好教學管理提供有效保障;二是要嚴格PDCA工作流程，使教學管理工作計劃的開展和改善有機銜接，深入推進，實現良性循環(huán);三是要高標準嚴要求，高度重視問題的發(fā)現和解決，一旦發(fā)現問題必須盡快想方設法解決，同時對好的做法及時總結、推廣;四是要強化責任追究，通過加大獎懲力度，確保教學管理責任的有效落實。

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作者單位：陜西職業(yè)技術學院? 陜西西安