謝暢

摘要：在高職院校的教育體系之中，思想政治教育是十分重要的一部分，其教學效果不僅關系著高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更是引導學生樹立健全人格的關鍵環(huán)節(jié)。如今，隨著高職教育改革的持續(xù)深化，高職院校應以立德樹人為目標，加強對思想政治理論課的有效性分析，不斷探索新的教育模式，力求將培養(yǎng)技能與傳授知識有效融合起來，提升教學的質(zhì)量及育人的效果。為此，本文從多個角度進行了深入分析，以期為促進高職思想政治理論課教學改革的順利進行提供借鑒。

關鍵詞：高職院校;思想政治理論課;立德樹人;有效性分析

基金項目：本文系湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題：“立德樹人”語境下高職院?！拔宓虏⒂睂嵺`路徑創(chuàng)新研（ XJK20BDY006 ）階段性研究成果。

思想政治理論課程是引導學生樹立正確價值觀念的重要途徑，也是高職院校教學體系中不可缺少的必要內(nèi)容。在新時期背景下，高職思想政治理論課本應當以立德樹人為目標，培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)、過硬的心理素質(zhì)、積極的精神狀態(tài)和健康的生活情趣，讓學生可以成為全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，使其在未來的就業(yè)崗位上取得矚目的成績。為此，高職院校在推動德育工作深化改革中，應以立德樹人作為出發(fā)點與落腳點，落實好“四個一”工程，力爭使高職教育的培養(yǎng)目標上層次、上水平。

一、高職院校思想政治理論課立德樹人的深刻內(nèi)涵

立德樹人與思政教育之間兩者有著密切的關系，所以為了推動立德樹人工作的良好發(fā)展，就必須不斷優(yōu)化思政教育的形式，增加與立德樹人有關的實踐活動，這樣才能加強思政教育的感染力、親和力，提升其教育水平。

注重學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，在社會競爭愈發(fā)激烈的背景下，高職院校的畢業(yè)生要想在社會競爭中脫穎而出，僅靠自身所掌握的專業(yè)理論知識與技能是不夠的，還需要在此基礎上具備較強的社會適應能力、心理承受能力、溝通表達能力、應對突發(fā)事件的能力和良好的道德品質(zhì)等，這樣才能獲得用人企業(yè)的青睞，得到更多成長機會。因此，當前高職院校立德樹人教育目標的落實，必須圍繞人才培養(yǎng)的關鍵要素，使思政教育可以更加生活化，具有較強的親和力與感染力，并且要選擇與學生日后可能從事工作相關的一些教育素材，以此保證高職院校思政教育與社會主義核心價值體系的融合發(fā)展，為學生全面發(fā)展提供幫助[1]。

選擇因材施教的思政教育模式。隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，當前我國高職院校的數(shù)量眾多，并有著十分廣泛的專業(yè)種類，為社會經(jīng)濟的持續(xù)增長提供了重要的人才保障。但是，面對學生數(shù)量的不斷增加和時代的變化，高職院校在德育工作的推進過程中暴露除了許多問題，未能充分考慮到學生的認知水平、素質(zhì)類型，導致部分學生無法在思想政治理論課學習中獲得進步。對此，高職院校的思政教師需要多觀察學生，與學生進行更多交流與互動，了解不同層次學生的學習特點以及思想意識中的不足，并根據(jù)這些制定針對性的思政教育模式，解決學生成長與發(fā)展中遇到的問題。對于新時期的思政教育而言，不能只關注宏觀、過程以及形式與投入，還應該著眼于微觀、內(nèi)容以及結(jié)果與產(chǎn)出，要基于現(xiàn)實情況，構(gòu)建與完善思政教育長效工作機制，不斷地進行創(chuàng)新，敢為人先、勇于冒尖，進而獲得良好的思政教育成果。

以師德建設為核心的教學改革。高職院校的現(xiàn)代化思想政治理論課教學，既要延續(xù)傳統(tǒng)德育工作的可取之處，也要積極接納新鮮事物，如互聯(lián)網(wǎng)、移動教學終端的優(yōu)勢等，讓思想政治理論課教學可以煥發(fā)新的生命力。以教學方法為例，應當改變過去單一的理論灌輸式教學模式，更加重視學生對所學內(nèi)容的感知，通過激發(fā)學生的學習興趣，傳授學習技巧，讓學生能夠真正理解與探究所學的知識，并在課余時間與他人進行溝通，將已掌握的內(nèi)容在實際生活中踐行[2]。而關鍵在于思想政治理論課教學的實施者、組織者，只有教育工作者樹立正確的教育理念，在教學中堅持立德樹人根本任務，并勇于不斷創(chuàng)新，將思政教育可以始終貫穿于整個人才培養(yǎng)的全過程，才能實現(xiàn)全方位育人。在立德樹人根本任務的實踐中，需要以社會主義核心價值觀為主要學習內(nèi)容，并注重信念教育與理想教育，以此提升素質(zhì)教育的效果，實現(xiàn)立德樹人的育人目標。

二、高職院校思想政治理論課立德樹人的長效機制

打造過硬的德育師資隊伍。高職院校立德樹人的實現(xiàn)，與德育師資隊伍的建設有著直接的關系，倘若沒有高素質(zhì)、高水平的德育師資隊伍，是無法確保學校德育工作的有效開展。因此，高職院校務必要加大對相關教育工作者的培訓與教育力度，主要是針對德育與心理業(yè)務能力方面。另外，還應該要求教師樹立楷模形象，積極參與到師風師德建設之中。在這一過程中，高職院校需要樹立“教育者先受教育”的理念，引導廣大教育工作者可以自覺堅持“四個統(tǒng)一”，在實際教學工作中踐行教育育人和為人師表的使命，幫助學生在成長、成人的道路上順利前行。其次，樹人先正己，作為一名優(yōu)秀的教育工作者，應該具備較強的責任感、使命感與榮譽感，面對日益復雜的社會形勢，始終堅守道德制高點，將教學以立德樹人為根本任務，嚴格要求自己，充分發(fā)揮自身的表率與模范作用。同時，高職院校還要對思想政治教育評價機制與考核機制進行完善，并積極創(chuàng)建富有活力、充滿生機的德育環(huán)境，不斷提升思想政治教育的水平，獲得最佳教育成果[3]。

構(gòu)建一體化的管理服務體系。只有構(gòu)建一體化的管理服務體系，才能為立德樹人根本任務的實現(xiàn)提供保障，有效促進學生高效率的立德，同時也會讓學生重新樹立正確的全局觀與整體觀，這樣除了可以讓德育工作更好地發(fā)展下去，也能促進校園文化建設，為健康和諧校園的形成打下堅實基礎。如今，隨著用人企業(yè)對人才整體素質(zhì)的要求提高，德育管理服務長效機制的構(gòu)建，應該以立德樹人的長遠目標為基礎，不斷加大軟硬件等技術設施上的投入，并在管理中強化意識、量化指標和硬化任務，以此為高校德育工作的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

必須確保學生的主體地位?，F(xiàn)代教育理念中，更加強調(diào)學生在學習中的主體地位，只有培養(yǎng)與強化學生的主體意識，才能引導學生主動地學習，讓他們可以在此過程中完成自我教育，這才是提高思政教育成果的有效途徑。在進行自我教育管理的完善工作中，需要先制定具體、可行的實施方案，并做好對整個實施過程的監(jiān)督與管理，同時要對評估機制進行創(chuàng)新，保證學生可以對自己的情況可以產(chǎn)生客觀、全面地認識，并及時調(diào)整、反思與優(yōu)化思想中的不適，最終實現(xiàn)大學生自我教育效果的大幅度提升，取得事半功倍的效果。

三、高職院校思想政治理論課立德樹人的目標體系

在進行高職思想政治理論課“立德樹人”有效性進行分析時，其實就是針對此項教育活動過程與結(jié)果的潛在價值判斷。教育體系方面，無論是哪一門學科或課程，育人都是不可動搖的首要任務，也是教育工作者應該堅持的基本理念;在教育目標上，則是要引導學生形成正確的價值觀、人生觀，擁有積極健康的生活態(tài)度;在教學內(nèi)容上，應該盡可能去開發(fā)與挖掘有關課程中蘊藏的教育資源;在教學評價上，需要始終維持思政底線，以此為根本原則。高職院校思想政治理論課是否有效，取得了令人滿意的成果，主要看它符不符合學生的個體需求、國家與社會對學生的需求。其具有社會標準，即可以有助于推進社會主義和諧社會的發(fā)展，同時也具有個體標準，即讓學生可以將思想政治理論課所學的知識轉(zhuǎn)化為行動指南，使他們真切意識到應當肩負的社會責任，進而實現(xiàn)人格健全與身心健康發(fā)展。

針對高職院校思政理論課的有效性分析，需要從以下幾個維度展開，提升思政理論課的教學效果，具體是：①教師在實際教學中，首要的目標是育人，同時能做到不斷反思、提高自身素質(zhì)，通過有效的手段調(diào)動學生參與課程的積極性;②在有思想引領方面，能夠讓學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀;③在知識傳授方面，可以為學生答疑解惑，幫助他們掌握所學的知識，提高學科能力;④人格健全和身心健康方面，可以幫助學生提高心理健康水平、身體素質(zhì)，促進其身心健康發(fā)展，形成健全的人格;⑤關于社會穩(wěn)定發(fā)展方面，有利于黨和國家政策方針的實施，可以促進社會的和諧與穩(wěn)定發(fā)展[4]。

對于高職院校思想政治理論課的有效性評價，應當是在原有的評價指標上，進行優(yōu)化與調(diào)整。具體來說，①教學過程，其中所涉及的三個指標有教育者素質(zhì)、教學理念與教學方法，對于教育者而言，需要具備較強的業(yè)務能力與思想道德素質(zhì)，同時可以積極學習先進的教學理念，根據(jù)課程實際創(chuàng)新教學方法，確保育人目標的實現(xiàn);②思想引領，包括世界觀、人生觀與價值觀的引導，確保學生能夠在掌握專業(yè)理論知識和技能的前提下，具備良好的職業(yè)觀念;③知識傳授，包括學科能力、學科知識與學科思維三個指標;④身心與人格素質(zhì)培養(yǎng)，包括人格品質(zhì)、心理健康與身體健康三個指標，確保學生可以成為一個具有健全人格的人;⑤社會穩(wěn)定發(fā)展，其中的三個指標包括方針政策、社會和諧與社會發(fā)展。要讓學生了解黨和國家方針政策的同時，培養(yǎng)他們勇于承擔社會責任的意識與能力，能夠為社會和諧穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻。

綜上所述，將立德樹人教育目標落實到高職院校思想政治理論課的過程中，是需要不斷摸索與探究的，只有全校齊心協(xié)力才能真正取得突破性的緊張。在此過程中，全校上下務必要深刻認識到育人的職責與使命，并構(gòu)建多樣性、層次分明的教育體系，為思想政治教育成果創(chuàng)設有利條件。現(xiàn)如今，隨著社會的快速發(fā)展，立德樹人的內(nèi)涵得到了進一步拓展與延伸，所以基于立德樹人目標的高職院校思想政治理論課教學也要不斷探索新的教育方式，適應時代的發(fā)展需要，通過高質(zhì)、高效的思想政治教育工作，引領學生全面發(fā)展，進而提升高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)水平，為社會不斷注入新鮮的血液。

參考文獻

[1]曲士英.高職院校思想政治理論課立德樹人的有效性評價[J]齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2017，000（012）：172-174.

[2]張俊雅.高職院校思想政治理論課立德樹人的有效性評價[J]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1（24）：90-91.

[3]顏菲淺析課程思政下的高職院校思想政治理論課的優(yōu)化建設[J]發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2019，000（011）：56-57.

[4]何克奎，黎明軍.立德樹人視閾下高職思想政治理論課實踐教學改革探究[J]廣西教育C（職業(yè)與高等教育版），2019， 000（007）：88-90.