董文豐

摘要：自我國(guó)施行了新教改以來，社會(huì)各界教育人士愈發(fā)看重“以人為本”的核心教育思想。數(shù)學(xué)作為初中時(shí)期的一門必考科目，極為看重本位還原，必須要把學(xué)生主體地位發(fā)揮出來。如何在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化，構(gòu)建更具科學(xué)價(jià)值的課堂教學(xué)模式，是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的重點(diǎn)課題。鑒于此，本文以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂”為立足點(diǎn)，就初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行深入分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)環(huán)節(jié);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G633.6;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-027-2

相比于小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育體系，初中數(shù)學(xué)課堂更加注重契合教學(xué)大綱，旨在幫助學(xué)生將課本中的理論知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。特別是在新課標(biāo)教育方針下，教師必須敢于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，用更加多元化、創(chuàng)新化的理念來推動(dòng)教育實(shí)踐，同時(shí)還需要結(jié)合各自班級(jí)的實(shí)際情況，打造一套契合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)模式。筆者結(jié)合自身多年來相關(guān)的教育實(shí)踐，就當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂存在的不足進(jìn)行論述，并在此基礎(chǔ)上探究初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

一、當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂的不足

1.教學(xué)手法過于保守、陳舊

目前，初中學(xué)生已經(jīng)處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)期，學(xué)生獲取新信息的渠道愈發(fā)廣泛;加之，初中時(shí)期的學(xué)生本身就思維活躍，對(duì)新事物的感知能力非常強(qiáng)，具有非常強(qiáng)烈的自主意識(shí)。但是教師卻并未充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而是在課堂上依舊沿用過去那套較為保守、陳舊的教學(xué)手法，無論是教學(xué)節(jié)奏還是課堂內(nèi)容導(dǎo)入都顯得與新時(shí)代教育格格不入;甚至還有一些教師只看重自己的教學(xué)業(yè)績(jī)，對(duì)學(xué)生依舊采用“以成績(jī)論英雄”的理念，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.學(xué)生主體地位缺失

21世紀(jì)的初中課堂，一個(gè)核心標(biāo)志就是將教育本位還原，倡導(dǎo)的是“以人為本”的教育思想，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。而現(xiàn)實(shí)情況卻并不理想，很多教師在課堂上還是存在“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上毫無生氣，只是被動(dòng)地接受教育，自身主體地位未受到重視。整體課堂氣氛十分壓抑、沉悶，最終對(duì)學(xué)生的智力發(fā)育有嚴(yán)重的負(fù)面影響。

3.課堂上的參與度不足

首先，課堂上的情感關(guān)系缺乏，教師與學(xué)生之間往往就像隔著一座大山，學(xué)生表面看似敬畏教師，實(shí)際在內(nèi)心可能只是抵觸、應(yīng)付甚至是反感。師生之間出現(xiàn)隔閡，易導(dǎo)致課堂整體氣氛缺乏靈氣，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)都非常少，很多課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生不愿意參與其中。其次，部分教師為了順應(yīng)新課改提出的相關(guān)要求，在課堂上增設(shè)了大篇幅的提問環(huán)節(jié)，“問題式教學(xué)”雖然能夠帶動(dòng)學(xué)生積極思考，但是如果應(yīng)用不當(dāng)，最終只會(huì)讓學(xué)生在課堂上不勝其煩，不僅白白地耗費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間，同時(shí)還影響了學(xué)生的參與積極度。

4.課堂教學(xué)形式較為單一

目前，許多學(xué)校已經(jīng)對(duì)教學(xué)格局進(jìn)行了較為透徹的全面性改革，但課堂上采用的教學(xué)形式仍過于單一，學(xué)生在接受教育的時(shí)候亦如“趕鴨子上架”，還是偏向于機(jī)械性知識(shí)灌輸，課堂教學(xué)實(shí)效不高。此外，在課堂上增設(shè)多樣化的內(nèi)容，采用一些游戲教育環(huán)節(jié)，但是呈現(xiàn)效果不理想，或過于刻板，抑或只流于形式，并未結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.導(dǎo)入故事性教學(xué)，增加課堂趣味性

事實(shí)上，初中時(shí)期的學(xué)生正處于情感快速發(fā)展的階段，處于思維能力開始從形象化思維轉(zhuǎn)變成抽象化思維的過程，他們對(duì)外界一些具有故事性、趣味性的新事物非常感興趣，不過初中數(shù)學(xué)課本上很多內(nèi)容本身相對(duì)枯燥，還有很多內(nèi)容需要學(xué)生保持邏輯清晰，對(duì)于某些性格較為浮躁的學(xué)生來說，如果在數(shù)學(xué)課堂上未做好教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生自然無法緊跟教學(xué)步伐。故此，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以大膽嘗試故事性教學(xué)，以此來增加課堂趣味性。教師可以在教授“數(shù)學(xué)形象”方面的內(nèi)容時(shí)借用“龜兔賽跑”的故事來輔助課堂教學(xué)。例如，教師課前可以制作好對(duì)應(yīng)的一些趣味視頻，然后利用多媒體教室的大屏幕進(jìn)行播放，讓學(xué)生在一邊觀看視頻的過程中思考數(shù)學(xué)形象。

2.巧用提問式課堂教學(xué)

（1）引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)想，激發(fā)探索欲

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂上的各類理論知識(shí)，有很多內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，因此在開展提問式課堂教學(xué)的時(shí)候一定要懂得引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)聯(lián)想，逐步激發(fā)他們的探索欲。在課堂上教師可以將數(shù)學(xué)課本某一節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉，設(shè)置的問題必須符合學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)置問題的時(shí)候盡量選擇那些學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性提問。例如，學(xué)生在看到課桌椅的時(shí)候會(huì)聯(lián)想到哪些幾何形狀？生活中又有哪些類似的幾何形狀，它們之間的共同性質(zhì)是什么等。如此一來，學(xué)生就能夠逐步建立層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)思維，提高聯(lián)想力與探索欲。

（2）提高問題針對(duì)性，拓展思維容量

初中數(shù)學(xué)課堂上的提問設(shè)置，最好建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，這樣才能提高提問的針對(duì)性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。例如，“求直線y=x+3和兩個(gè)坐標(biāo)軸所包圍的區(qū)域”，可以先向?qū)W生提問：“直線和兩個(gè)坐標(biāo)軸的圖形分別是什么？”當(dāng)學(xué)生回答是一個(gè)直角三角形時(shí)，再問他們這個(gè)三角形的面積應(yīng)該如何計(jì)算，如此一來學(xué)生就很容易明白可以利用點(diǎn)的坐標(biāo)來得到直角邊邊長(zhǎng)，最終得到理想答案。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行提問式課堂引導(dǎo)時(shí)還要注意拓展學(xué)生的思維容量，讓學(xué)生明白如何去有效地積累數(shù)學(xué)知識(shí)，并緊扣教材重點(diǎn)，后續(xù)涉及到的提問語(yǔ)氣、節(jié)奏等，都需要教師的精心設(shè)計(jì)。

3.開展分層次教學(xué)

每個(gè)學(xué)生彼此之間都是獨(dú)立的個(gè)體，不同性格、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)組成一個(gè)班級(jí)，那么教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候就必須導(dǎo)入分層次教學(xué)，力爭(zhēng)將各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作都進(jìn)行動(dòng)態(tài)化跟蹤優(yōu)化。教師要敢于深入學(xué)生基層去與學(xué)生打成一片，以此了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)等級(jí)，然后在課堂上開展教學(xué)的時(shí)候才能進(jìn)行更好的統(tǒng)籌分析，制定層次各異的教學(xué)方案。例如，在課堂上根據(jù)教師自身調(diào)查的數(shù)據(jù)將同學(xué)進(jìn)行兩兩分組，讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的同學(xué)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的分配到一組;外向的同學(xué)則搭配性格內(nèi)向的，然后再督促各個(gè)小組成員積極參與課堂活動(dòng)，同時(shí)大膽地進(jìn)行溝通交流，以此調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者結(jié)合自身多年來相關(guān)的教育實(shí)踐，就當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂存在的不足進(jìn)行論述，并在此基礎(chǔ)上探究初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。近年來，隨著新教改體制的不斷深入，未來的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)越來越豐富化，為了適應(yīng)新時(shí)代的教育潮流，所有教師都應(yīng)該不斷充實(shí)自身，定期為自己充電，打造更具前瞻性的教育格局，以此為學(xué)生提供專業(yè)化、人性化的教育服務(wù)，將他們培養(yǎng)為祖國(guó)未來的棟梁之才。

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（作者單位：江西樂平市十里崗中學(xué)，江西 樂平 333318）