安談學(xué)

摘要：微課是以信息技術(shù)為支撐的新型教學(xué)方法，其以時間短、內(nèi)容精，不受時間和空間限制為特點，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又可以活化教材內(nèi)容，與構(gòu)建高效課堂不謀而合。本文中筆者主要分析了微課教學(xué)特點對高中地理高效課堂構(gòu)建的意義，并探究其構(gòu)建策略，旨在為高中地理高效課堂提供方法。

關(guān)鍵詞：微課;高效課堂;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.55;G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-059-2

所謂高效課堂就是指學(xué)生在有限的時間或者較少的時間內(nèi)獲得高收益的學(xué)習(xí)課堂，其最終目的是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課教學(xué)是以視頻為載體，將地理知識進(jìn)行直觀展示，重點解析。微課可以運用于新課導(dǎo)入、課后總結(jié)復(fù)習(xí)、抽象解析、重點探索等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。微課教學(xué)既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又可以實現(xiàn)教學(xué)資源拓展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，具有多種育人功能。為此，本文分析了微課教學(xué)的特點，以及微課對高中地理高效課堂構(gòu)建的意義，并探究了通過微課構(gòu)建高效課堂的策略，旨在通過教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)的特點

微課是一種新型的教學(xué)手段，是針對教學(xué)重點難點，學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行視頻制作，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備開展課堂教學(xué)或者課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等的一種新型教學(xué)手段。其是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新教學(xué)模式為根本的教學(xué)方式。其主要有以下幾個教學(xué)特點：

第一，教學(xué)時間短，內(nèi)容精煉。一般都是針對教學(xué)核心內(nèi)容或者教學(xué)難點疑點進(jìn)行的視頻制作，時長大都集中在5～10 min左右，可以有效地提高學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。微課既可以運用于課前導(dǎo)入，也可以運用于重點講解、課后鞏固等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二，教學(xué)主題突出，具有針對性。微課也叫做微資源、微學(xué)習(xí)，一個課程對應(yīng)一個主題，可以是某個重要知識點，或者是某個知識難點，或是某種學(xué)習(xí)策略，或是對于某個問題的思考等等。不論是內(nèi)容表達(dá)，還是信息傳遞都具有直觀、形象、思路清晰的特點。

二、微課對高中地理高效課堂構(gòu)建的意義

1.豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中，教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，但不是唯一。為此，為有效地構(gòu)建高中地理高效課堂，教師就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，審時度勢，利用微課與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，在吸引學(xué)習(xí)注意力的同時，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、地理實踐力、人地觀念、區(qū)域認(rèn)知等綜合素養(yǎng)，構(gòu)建生活與地理的橋梁，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，感受到地理知識的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥與乏味。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是以講授為主，側(cè)重解釋概念、地理規(guī)律等，對于地理知識的掌握基本上都是靠死記硬背進(jìn)行的學(xué)習(xí)和記憶，而忽視了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而微課教學(xué)的引入，可以有效地創(chuàng)新教學(xué)方法，落實“先學(xué)后教”的原則，將所學(xué)知識點進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，在調(diào)動視聽感官的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生獵奇與求知欲的需求。例如，可以通過微課對地理學(xué)習(xí)中的地圖分析、地理知識應(yīng)用等進(jìn)行充分解讀，然后借助自主合作學(xué)習(xí)、問題引導(dǎo)等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、微課構(gòu)建高中地理高效課堂的策略

1.利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中地理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，可以利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，在內(nèi)容直觀展示、重點引導(dǎo)、案例分析中，滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個充分的理解，為高效課堂提供質(zhì)量保證。例如，在《地球的運動》教學(xué)時，在微課制作中，可以用視頻或動畫播放代替地球儀這一傳統(tǒng)地理教具，形象直觀地演示地球運動現(xiàn)象，并設(shè)計以下問題，如：地球繞著什么在旋轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)是什么方向？然后播放不同地方，同一時刻的情境。假設(shè)北京的學(xué)生和美國的學(xué)生在同一時刻交流學(xué)習(xí)問題，但是卻出現(xiàn)了時間不同的現(xiàn)象，思考為什么？

用微課導(dǎo)入可以揭示接下來所要講解的知識點，通過微課的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，然后讓學(xué)生在課堂教學(xué)實踐中完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過微課做自學(xué)鋪墊，優(yōu)化教學(xué)過程，可以讓學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)地理意義、晝夜更替四季變化等自然現(xiàn)象理解更充分。

2.利用微課化解抽象知識，突破教學(xué)難點，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

高中地理抽象化的概念非常多，對學(xué)生掌握地理核心內(nèi)容，理解地理規(guī)律、運用知識解決實際問題帶來了諸多不良影響。而微課教學(xué)的融入，可以將抽象的知識形象化，營造一個具體的、真實的情境。在關(guān)注學(xué)生感知能力的同時，突破重點難點的理解瓶頸，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為高效課堂的建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《氣壓帶和風(fēng)帶》地理內(nèi)容時，可以利用微課播放二戰(zhàn)期間日本釋放眾多氫氣球炸彈飛落美國本土，造成美國西部森林大火，引起美國民眾恐慌的視頻。在視頻觀看中，讓學(xué)生思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾巍帮h”洋過海來到美國的？然后利用微課播放單圈環(huán)流圖片、低緯環(huán)流圖片，在圖片對比中，分析氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，使抽象知識直觀化。最后在微課設(shè)計中播放世界氣候類型分布圖，讓學(xué)生分析氣壓帶與風(fēng)帶對氣候的影響是怎樣的？（單一氣壓帶控制下的氣候類型？單一風(fēng)帶控制下的氣候類型？氣壓帶和風(fēng)帶交替控制下的氣候類型？）通過微課教學(xué)輔助，突破重點、難點理解的瓶頸，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.利用微課豐富教學(xué)資源，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)地理思維

地理具有生活性、綜合性、實踐性的特點。在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到，要善于拓展資源，開發(fā)和利用資源，開闊學(xué)生的視野，提高認(rèn)知能力，使其能夠運用地理知識解決生活中的實際問題。微課的融合使用就有效地完善了這一教學(xué)目標(biāo)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行資源搜集，結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情進(jìn)行微課制作，在內(nèi)容創(chuàng)新中，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力。例如，在教學(xué)《交通運輸方式和布局變化的影響》地理內(nèi)容時，可以在微課教學(xué)中為其展示本地區(qū)市區(qū)圖，讓學(xué)生依據(jù)微課視頻并結(jié)合所生活的城市交通來理解，并進(jìn)行探索分析，思考交通運輸方式和布局的變化會有哪些影響，同時為滿足學(xué)生發(fā)展需求，提高地理綜合思維能力，在微課輔助教學(xué)時，可以展示本地區(qū)鄉(xiāng)村部落和城市部落的空間形態(tài)演變過程圖。在認(rèn)識交通布局變化對城市發(fā)展形態(tài)影響的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)讀圖、分析圖的學(xué)習(xí)能力。還可以利用微課拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生嘗試動手繪制市區(qū)交通圖。運用交通圖，進(jìn)行地理知識的講解，這樣既可以實現(xiàn)地理與生活學(xué)習(xí)橋梁的搭建，又可以提高地理應(yīng)用能力，促使學(xué)生能夠從地理視角分析、解決生活中的問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

4.利用微課進(jìn)行課后鞏固，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課后鞏固在整個教學(xué)過程中有著畫龍點睛的作用，是檢驗所教成果、所學(xué)成果的有效途徑。利用微課可以將知識點進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個清晰的學(xué)習(xí)計劃，在自主復(fù)習(xí)與鞏固學(xué)習(xí)中，加深印象，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》地理內(nèi)容時，在復(fù)習(xí)人地關(guān)系思想演變內(nèi)容的時候，可以利用微課進(jìn)行思維導(dǎo)圖展示，如：

結(jié)合導(dǎo)圖設(shè)計，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，可以讓學(xué)生在微課教學(xué)引導(dǎo)中，針對已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗設(shè)計學(xué)習(xí)計劃。同時，為提高微課復(fù)習(xí)效率，在微課復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計中，可以設(shè)計以下問題進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。如：古代人地關(guān)系思想的產(chǎn)生過程？現(xiàn)代人地關(guān)系的發(fā)展進(jìn)程？人類與環(huán)境的關(guān)系？環(huán)境問題產(chǎn)生的原因？（從自然原因、人文原因分析）讓學(xué)生在資源共享中就復(fù)習(xí)情況、復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)成果進(jìn)行溝通交流，在微課輔助下和教學(xué)引導(dǎo)中，使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主復(fù)習(xí)、獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

微課在高中地理高效課堂中的構(gòu)建不僅可以使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以使教師創(chuàng)新教學(xué)方法、開發(fā)教學(xué)資源。為此，教師一定要重視微課教學(xué)手段的運用，在新課導(dǎo)入、抽象解析、資源整合、課后鞏固中，提升課堂教學(xué)效果，打造智慧課堂，達(dá)到學(xué)生高效學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]?楊思敏.對微課背景下構(gòu)建高中地理高效課堂模式的理性思考[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（20）：34-36.

（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學(xué)，甘肅 榆中 730100）