李盈慧

摘 要：當前教育背景下，思政教育已不限于一門學科，而是與高校其他專業(yè)課程相融合，充分發(fā)揮課程的育人功能，提取課程內(nèi)容蘊含的文化要素和價值引領(lǐng)，在理論學習的同時，融進對學生正確的價值觀和崇高的理想信念的精神指導。本論文以新編劍橋商務英語中級為例，探索在商務英語教學中融入課程思政和育人元素，深化商務英語教學改革，探討商務英語課程思政融入的教學改革，提高外語人才能力水平的同時，引領(lǐng)外語學生的價值觀和理想信念，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和愛國情懷。

關(guān)鍵詞：商務英語;課程思政;德育功能

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上歷史性地提出，要將思想政治教育貫穿于教育教學的全過程，實現(xiàn)高校課程的全程全方位育人。因而在新歷史背景下，思政教育已不限于一門學科，應融入高等教育的其他專業(yè)課程。在商務英語教學中融入課程思政元素，有助于深化商務英語教學改革，培養(yǎng)出適應國家發(fā)展需要的具備愛國情懷和文化自信的高素質(zhì)人才。

一、專業(yè)課程融入思政育人元素的基本原則：

1.顯性教育與隱性教育相結(jié)合

“課程思政”不是將所有課程都當作思政課程或者要把專業(yè)課改造成思政課模式，而是在保持專業(yè)課程本來屬性的同時，充分發(fā)揮每門課程的育人功能，提取課程內(nèi)容蘊含的價值觀念和文化要素，在理論學習的同時，融進對學生正確科學的價值觀和崇高的理想信念的精神引領(lǐng)。通過潤物細無聲的隱性滲透方式，寓道德教育于各門專業(yè)課程之中，達到顯性教育與隱性教育的融合。

2.理論與實際相結(jié)合

“課程思政”的教育元素不是從抽象的理論概念中推論出來的，而是應從社會實際中尋找，將各門課程的理論知識與社會生活相結(jié)合，把思政元素、育人理念、職業(yè)素養(yǎng)及文化自信融入到課堂教學內(nèi)容中去。作為教師，應提升課程思政意識，找到社會熱點、國家政策、傳統(tǒng)文化以及身邊事例與課程教學內(nèi)容有機結(jié)合的部分，并融入思政元素。堅持理論與實際相結(jié)合，因事而化、因時而進、因勢而新。

二、商務英語的課程思政的教學改革探究

商務英語課程主要圍繞國際商務工作，教授一定的商務英語知識，重點提高學生商務場合的英語交際能力，使學生能在國際化的商務環(huán)境中進行流利地交流，順利開展商務工作。通過該課程的學習，使學生具備從事商務工作的基本技能以及較突出的語言表達能力，最終達到能運用英語在國際化的商務環(huán)境下解決工作問題的目的，為學生從事商務實踐工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1.商務英語的課堂教學活動設計：

商務英語是一門實用性較強的課程，單純的知識傳授和技能訓練并不能很好地提升學生的商務職業(yè)能力，因而在課上教師應通過設計多樣化的活動和設計讓學生參與進來，最大化學生在商務場合下的體驗，以下教學設計和活動可以借鑒：

1）角色扮演。角色扮演可以調(diào)動學生的積極性，使學生更貼近職場崗位的體驗。商務場合下的角色多樣，通過不同角色的扮演，學生可以運用所學的知識和語言解決在職場模擬環(huán)境下的問題，將學習的輸入和輸出結(jié)合在一起。在這個環(huán)節(jié)教師應注意，要設置符合學生認知水平和語言水平的情境任務，再者要發(fā)動盡可能多的學生參與到活動中，同時教師在學生活動任務準備過程中要給與及時的指導。

2）案例教學。案例教學是經(jīng)實踐證明非常有效而且生動的教學形式，是與現(xiàn)實結(jié)合比較密切的教學素材。案例教學將學生的學習興趣激發(fā)到較高的水平，有利于理論知識的學習和理解，學生由接受知識的被動者變?yōu)榉e極的探索者，通過思考問題并相互討論，提出解決辦法。案例教學的方式對教師課前的備課任務提出了較高的要求，教師應花足夠的時間搜集真實的合適的案例素材，并提前對案例吃透，這樣才能在課上更好地指導學生理解案例、分析案例。

3）商務應用文的寫作。商務英語中貫穿較多的商務寫作，如備忘錄、電子郵件、商務報告、應聘信、投訴信、會議記錄等等，這是職場比較重要的溝通方式之一。因而教師可以這些商務寫作歸類劃分為模塊，有簡到難，逐步培養(yǎng)學生的商務英文寫作思維，掌握必要的寫作技巧。

4）項目開發(fā)。通過項目化教學設計將課本知識重組，按照一定的工作流程安排任務，分配給學生小組，小組通過各個子任務的完成繼而完成工作項目。項目化設計可以充分發(fā)揮學生的自主性和合作精神，鍛煉學生的實踐能力，將理論學習與實際應用更好地結(jié)合起來。

2.商務英語課程中融入思政元素和育人功能的設計：

下面以劍橋商務英語前六個單元為例，闡述如何根據(jù)單元主題融入課程思政元素和育人功能，幫助學生樹立積極的價值觀，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和愛國情懷，激發(fā)學生的文化自信。

第一單元第一部分為工作方式。在教學中會讓學生討論不同工作方式的優(yōu)缺點。借此教師可適時導入疫情形勢下人們工作學習方式的改變，線上教學和遠程工作成為了學習和工作的主流形式，對每個人的自制能力和自學能力提出了更高的要求，從而讓學生重視自學和自律能力的養(yǎng)成。第二部分為人際交往，這是商務場合非常重要的能力。文中提到人脈是事業(yè)成功的重要因素。對于在校學生而言，他們更重要的是如何與身邊的同學相處，要讓學生認識到同學也是以后人生路上重要的財富，引導學生學會與不同的人相處，包容并理智地處理人際關(guān)系。

第二單元第一部分為公司福利。課文中主要講解了美國施樂公司對員工的尊敬和重視激發(fā)員工的工作熱情和忠誠度。對此我們可以讓學生搜集國內(nèi)知名企業(yè)如華為、阿里巴巴、騰訊等企業(yè)為忠誠員工提供的福利和幫助，激發(fā)學生們樹立對我國知名企業(yè)的向往，從而努力提升自身能力水平和職業(yè)素養(yǎng)。第二部分公司介紹，通過學習公司介紹的案例，了解公司介紹的重要組成部分。同樣也是讓學生搜集資料，介紹我國知名企業(yè)和公司的組織結(jié)構(gòu)、管理和文化等，并讓學生分析企業(yè)成功的原因，激發(fā)學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，為下一單元學習做準備。

第三單元的第一部分主題為創(chuàng)業(yè)，列出了創(chuàng)業(yè)的幾種形式。這一部分會讓學生尋找身邊熟知的或者新聞報道中創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀案例分享給大家，同時讓學生了解我國對大學生自主創(chuàng)業(yè)和中小企業(yè)扶持的政策，引導學生思考自己的職業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)提前做準備。第二部分為接打電話，這部分學生除了了解英語接打電話和寫留言的流程外，教師還應補充接打電話的相關(guān)禮儀和禮貌用語，讓學生搜集并比較不同國家接打電話的異同，探尋不同背后的文化影響因素。

第四單元主題為廣告，學生學習不同廣告類型的優(yōu)缺點以及英國的廣告行業(yè)標準。這部分可以讓學生探尋新形勢下的新廣告形式—直播帶貨，可以讓學生角色扮演，代言自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)，讓學生學會宣傳自己的家鄉(xiāng)，從而更加熱愛家鄉(xiāng)故土。參照我國廣告行業(yè)標準，制作一條宣傳我國城市、文化、景點或者自己學校的廣告，激發(fā)學生愛國、愛校情懷。

第五單元主題為工作環(huán)境的裝飾。里面提到了裝飾藝術(shù)品，如繪畫、雕塑、瓷器等。這一部分可有助于培養(yǎng)學生的藝術(shù)美感，教師應為學生補充必要的中外藝術(shù)常識，如繪畫流派，中國瓷器知識等，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶的熱愛，對培養(yǎng)學生文化自信有幫助?？刹贾脤W生課下走訪當?shù)夭┪镳^的實踐活動任務，了解當?shù)貍鹘y(tǒng)文化藝術(shù)的歷史。

第六單元主題為招聘，可引導學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和積極的就業(yè)態(tài)度。幫助學生克服對于擇業(yè)就業(yè)的焦慮感，可引入習近平總書記的“青年成才觀”：讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的力量。引導學生樹立“行行出狀元”的觀念，幫助大學生樹立發(fā)展的就業(yè)觀，積極適應國家發(fā)展和經(jīng)濟形勢，科學合理地進行自我定位，不盲目追求不切實際的工作。

由此可見，高職商務英語教學過程中除了提升培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力和商務溝通交際能力外，還要通過教學設計幫助學生樹立良好的思想品德和正確的社會和個人價值觀，將“課程思政”的理念貫穿到教學的自始至終，提高課程的德育功能，才能實現(xiàn)課程的良性可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻]

[1]饒妙鄧建平，融入思政隱性教育的商務英語課程設計[J]，閩南師范大學學報，2019（4）：132-135.

[2]徐蕾，《商務英語》課堂“課程思政”教學實踐探討[J]，海外英語，2020（3）：16-17.

本文為2020年山東省教育科學研究項目“外語課程思政與大學生文化自信培養(yǎng)”的研究成果，項目編號：20SC056

（作者單位：山東旅游職業(yè)學院，山東 濟南 250014）