張楊

[摘要]環(huán)境問題已經(jīng)成為全球共同關(guān)注的問題。環(huán)境保護(hù)是每一個人都必須履行的職責(zé)和義務(wù)。初中階段是學(xué)生環(huán)保意識教學(xué)的重要階段，而初中生物學(xué)科又是環(huán)保教學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科。因此，教師在教學(xué)實踐過程中，需要融入低碳環(huán)保理念，以此來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。文章對低碳環(huán)保在初中生物教學(xué)中的滲透策略展開深入的探討，旨在為教師的教學(xué)工作提供參考性建議。

[關(guān)鍵詞]低碳環(huán)保；初中生物；教學(xué)策略

良好的環(huán)境是人類生存的有力保障。隨著工業(yè)化進(jìn)程的加速，人類對環(huán)境的污染和破壞越來越嚴(yán)重。因人們生活水平的不斷提高，人們漸漸地意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，正在采取各種有力措施來實施環(huán)境保護(hù)。環(huán)境保護(hù)是每一個人的職責(zé)和義務(wù)，需要我們共同參與進(jìn)來。因此，滲透環(huán)境保護(hù)理念是教育改革的重點要求。教師在教學(xué)實踐過程中，需要對環(huán)保理念加以高度重視，從而采用各種創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段進(jìn)行有效滲透。

一、在初中生物教學(xué)中滲透低碳環(huán)保理念的意義

低碳環(huán)保理念可以提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，從而在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)上，有效地推動社會經(jīng)濟(jì)及人類生存的可持續(xù)性發(fā)展。與此同時，在初中生物教學(xué)中滲透低碳環(huán)保理念，是教育部門對初中生物教學(xué)提出的全新教學(xué)要求，具有高度的可行性及必要性。因為生物學(xué)科研究的是人類的活動規(guī)律及生物的發(fā)展現(xiàn)象，是其他學(xué)科的研究基礎(chǔ)，在教學(xué)中融入低碳環(huán)保理念可以幫助學(xué)生更好地理解生物知識，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時幫助學(xué)生采用多層次和多角度的方式去看待眾多生物問題，思考生物發(fā)展規(guī)律，從而有效提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、初中生物教學(xué)存在的問題

（一）教師的重視程度不夠

由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分教師在教學(xué)實踐過程中更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對學(xué)生的綜合素養(yǎng)不夠重視。于是，教師在教學(xué)課堂上依然只是采用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)，所以就沒有辦法在教學(xué)中有效地滲透低碳環(huán)保理念，也沒有足夠的精力和時間進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

（二）教師的教學(xué)方式單一

盡管部分教師已經(jīng)充分地意識到，在生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的重要性和可行性，但是，教師在采取滲透教學(xué)時教學(xué)手段還是過于單一，以至于起不到教學(xué)引導(dǎo)效果。很多教師只在講解到節(jié)能減排等環(huán)保知識的時候，才簡單地為學(xué)生講解一些環(huán)保概念和技能，沒有真正地將環(huán)保理念有效地融入教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)流于形式、浮于表面。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

有學(xué)生認(rèn)為，環(huán)境保護(hù)是國家的事情，跟自己沒有多大關(guān)系。與此同時，很多學(xué)生對環(huán)保的概念只是單一地認(rèn)為環(huán)衛(wèi)就是環(huán)保，所以只要自己在日常生活中不亂丟垃圾就可以了。在這樣一種認(rèn)知下，大部分學(xué)生對低碳環(huán)保的學(xué)習(xí)興趣并不高，在學(xué)習(xí)過程中只是將學(xué)習(xí)重心放在提高成績上，認(rèn)為環(huán)境保護(hù)事不關(guān)己，不予學(xué)習(xí)。

三、在初中生物教學(xué)中滲透低碳環(huán)保理念的策略

（一）充分契合教材知識點進(jìn)行低碳環(huán)保理念的滲透

初中生物學(xué)科在環(huán)保教育上具有得天獨厚的優(yōu)勢，因為在生物教材中有很多涉及低碳環(huán)保的知識點。基于初中生物學(xué)科的這一特點，教師在教學(xué)實踐過程中，可以充分契合教材知識點進(jìn)行低碳環(huán)保理念的滲透，從而讓學(xué)生在認(rèn)識到低碳環(huán)保重要性的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的低碳環(huán)保意識，做一個積極的環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士。

例如，在人教版初中生物七年級上冊第三單元第四章第一節(jié)“綠色植物通過光合作用制造有機物”和第五章“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以充分契合相關(guān)知識點，對學(xué)生進(jìn)行低碳環(huán)保理念的滲透教學(xué)。首先，教師可以組織學(xué)生開展一次有關(guān)燃料使用情況的社會調(diào)查。通過這一社會調(diào)查，學(xué)生了解到人們在日常生產(chǎn)及生活中會使用到的燃料種類和數(shù)量。教師讓學(xué)生就社會調(diào)查展開討論，討論人們在日常生產(chǎn)及生活中使用的燃料會產(chǎn)生哪些空氣污染物。通過學(xué)生討論及教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以得出結(jié)論：人們在日常生產(chǎn)及生活中使用的燃料主要有煤油、柴油及汽油等，而這些燃料在使用過程中會產(chǎn)生大量的二氧化碳和一氧化碳等空氣污染物。在得出這一結(jié)論之后，教師可以針對教材重點知識“光合作用”展開教學(xué)引導(dǎo)，在學(xué)生了解到“光合作用”的原理之后，讓學(xué)生明白光合作用可以有效地將空氣中的二氧化碳及一氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣，對人類的生存意義重大。光合作用需要通過綠色植物來完成，如果沒有綠色植物就會導(dǎo)致空氣中的碳氧失衡，就會導(dǎo)致人類的生存受到威脅，如此讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到保護(hù)植物的重要性。其次，教師可以就保護(hù)綠色植物的方法組織學(xué)生進(jìn)行探討。通過探討，學(xué)生可以了解到很多保護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的策略，如低碳生活，盡量減少燃料的使用；退耕還林，盡量保護(hù)綠色植物的生長面積。

（二）利用多媒體教學(xué)有效進(jìn)行低碳環(huán)保理念的滲透

多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在各階段的各科目教學(xué)中，為教學(xué)帶來了極大的便利。多媒體教學(xué)具有生動性、形象性及直觀性的特點，充分地契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過多媒體開展教學(xué)，能夠有效滲透低碳環(huán)保理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

例如，在人教版初中生物七年級上冊第一單元第二章第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)過程中，教師通過開展多媒體教學(xué)來引導(dǎo)和滲透低碳環(huán)保理念。首先，教師需要在課堂前精心收集當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)破壞情況的圖片和視頻，包括濫砍濫伐、水土流失、水資源污染等。然后，教師在課堂上通過多媒體為學(xué)生展示這些圖片和視頻，讓學(xué)生深刻地了解發(fā)生在自己周圍的一些嚴(yán)重的生態(tài)破壞現(xiàn)象。通過觀看這些觸目驚心的生態(tài)破壞現(xiàn)象，學(xué)生心中會有保護(hù)環(huán)境的意愿。其次，教師需要結(jié)合教材的重點知識，組織學(xué)生探討如何才能夠有效保護(hù)我們賴以生存的生態(tài)環(huán)境。通過激烈探討，學(xué)生們提出了一些方案和策略：①在日常生活中盡量做到節(jié)能減排；②大力開展植樹造林；③做到垃圾分類。如此，通過多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，并且不斷提高學(xué)生的環(huán)保能力。

（三）積極開展各類課外實踐活動，踐行低碳環(huán)保理念

在初中生物教學(xué)過程中，教師不僅需要在課堂知識教學(xué)中滲透低碳環(huán)保理念，還需要通過開展各類教學(xué)實踐活動來踐行低碳生活，從而不斷深化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和環(huán)境保護(hù)能力。與此同時，實踐活動也能有效提高學(xué)生的知識理解能力和應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以組織學(xué)生參加各類公益活動，在節(jié)假日的時候帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹和垃圾清掃。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，調(diào)查我們生活中的各類環(huán)境污染狀況和原因。另外，教師需要通過活動競賽的方式來讓學(xué)生養(yǎng)成低碳環(huán)保的良好生活習(xí)慣，如騎自行車上學(xué)，隨手關(guān)燈及垃圾分類丟棄等。如此，教師在教學(xué)實踐過程中通過積極開展各類課外實踐活動，滲透低碳環(huán)保理念。

總而言之，教師在教學(xué)實踐過程中，需要重視低碳環(huán)保的滲透，通過契合教材內(nèi)容采用多媒體教學(xué)及課外實踐教學(xué)等創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的低碳環(huán)保意識和習(xí)慣。