余君才

在高中的整本書(shū)閱讀中，教師要根據(jù)閱讀文本，通過(guò)“問(wèn)題探究”閱讀方式，引領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。本文以閱讀王國(guó)維的《人間詞話》為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)類作品的特點(diǎn)，在閱讀中探索閱讀門(mén)徑，形成適合自己的讀書(shū)方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀和參考資料，讓學(xué)生形成對(duì)《人間詞話》的“研究”和“發(fā)現(xiàn)”，形成學(xué)術(shù)類文本的深度閱讀策略。

一、以問(wèn)題導(dǎo)閱讀，深入文本，追本溯源

以問(wèn)題探究促閱讀，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做到以下閱讀要求：

1. 梳理全書(shū)大綱小目及其關(guān)聯(lián)，能否理解“詞話”體例，做出全書(shū)內(nèi)容提要及分析？

2. 根據(jù)注解和他人評(píng)論，嘗試自己來(lái)解讀王國(guó)維《人間詞話》原文，探文本之義，有沒(méi)有自己獨(dú)特的思考和評(píng)點(diǎn)？

在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生通讀全書(shū)，讀懂文本，有圈劃，有批注;然后教師篩選出優(yōu)秀的批注，進(jìn)行分享和展示。

師生在閱讀過(guò)程中，以問(wèn)題探究促閱讀，緊扣文本，深入文本解讀，從文本中挖掘“詞話”體例和內(nèi)容分析，并形成了對(duì)《人間詞話》文本的獨(dú)特評(píng)點(diǎn)。在細(xì)讀文本的過(guò)程中，教師要對(duì)《人間詞話》深入理解，能夠提出提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，這是非常關(guān)鍵的。讓學(xué)生的閱讀更精準(zhǔn)，而不是隨意地泛讀，真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《人間詞話》文本，走進(jìn)學(xué)術(shù)類文本中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神世界去。

二、以問(wèn)題探究促思維，深入閱讀，提煉內(nèi)在邏輯與聯(lián)系

在這個(gè)階段的閱讀中，重在品讀王國(guó)維先生《人間詞話》中的詞與詞人的內(nèi)在聯(lián)系。深入閱讀，把握書(shū)中的重要觀點(diǎn)和作品的價(jià)值取向，深入品讀王國(guó)維對(duì)詞和不同的詞人的評(píng)價(jià)，并作出判斷、總結(jié)和歸納，找到文本的內(nèi)在邏輯與聯(lián)系。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)好思辨性的問(wèn)題，以問(wèn)題探究促思維，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和思考。因此，教師的引導(dǎo)尤其重要，重在啟發(fā)學(xué)生思維，從而真正地深入文本，弄清王國(guó)維所選的詞人特點(diǎn)，以及所選詞作的特點(diǎn)。深度閱讀問(wèn)題及要求如下：

1. 入選王國(guó)維先生《人間詞話》的詞人及詞作都有些什么特點(diǎn)（要求）？

2. 對(duì)內(nèi)容的分類研究，從詞和人的角度，自主總結(jié)、歸納，找到文本內(nèi)在邏輯與聯(lián)系，并交流展示，通過(guò)表格的方式歸納。

總之，要深入文本的解讀，需要教師真正地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有深度的閱讀，應(yīng)該要有深度的思維力，讓學(xué)生在整本書(shū)閱讀過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)思維層次的提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

三、以問(wèn)題探究覓新知，深入探討，大膽質(zhì)疑

教師要讓學(xué)生在尊重原作者的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀和查閱資料，去大膽假設(shè)，細(xì)心求證，從而真正地深入整本書(shū)的閱讀，進(jìn)行探討和質(zhì)疑，能夠在已有的學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題探究覓新知，有創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這一部分的閱讀中，有以下幾個(gè)閱讀要求：

1. 閱讀王國(guó)維的《人間詞話》，你有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)、新研究？或爭(zhēng)鳴、商榷和探討？

2. 你認(rèn)為王國(guó)維的《人間詞話》哪些詞人不能入選？或者哪些詞人還可以入選，有沒(méi)有遺珠之憾？

3. 王國(guó)維為什么對(duì)某一類詞人有明顯的偏好？

整本書(shū)閱讀常常分為泛讀和精讀，在閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)術(shù)研究的世界，對(duì)學(xué)術(shù)類文本進(jìn)行全面而深入的研讀，教師在教學(xué)過(guò)程中，要敢于讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，并展開(kāi)討論，讓學(xué)生能夠提出一些想法和疑惑，從而真正地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探究的科學(xué)精神。

關(guān)于高中學(xué)生的整本書(shū)閱讀，不僅僅在于體驗(yàn)作品的情感和基本內(nèi)容，更應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和獨(dú)立思考能力。讓學(xué)生在獨(dú)立的思考和質(zhì)疑中，通過(guò)小組合作、討論，拋出問(wèn)題，然后通過(guò)課堂討論來(lái)一一解決，形成較好的解決方案。這也正是閱讀學(xué)術(shù)類文本所具備的質(zhì)疑精神，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，但又必須謹(jǐn)慎求證。

四、深入評(píng)價(jià)，總結(jié)提升，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)性小論文

教師在指導(dǎo)學(xué)生整本書(shū)的閱讀過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生形成深度閱讀的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題探究的情景之下，深入評(píng)價(jià)，總結(jié)提升所思所想，升華認(rèn)知，形成較有探索意義的論文成果。教師可讓學(xué)生深入研讀作家作品，在問(wèn)題探討的同時(shí)，找到自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)性小論文。在小論文寫(xiě)作之前，教師要給學(xué)生提出要求，如：

1. 寫(xiě)作帶有探究性的小論文，有自己對(duì)王國(guó)維及《人間詞話》的看法和見(jiàn)解即可，引用別人的評(píng)價(jià)，要注明出處。

2. 王國(guó)維及其《人間詞話》可以參考的研究方向：a. 王國(guó)維《人間詞話》創(chuàng)作的目的及意義研究;b. 王國(guó)維《人間詞話》的探索和爭(zhēng)鳴;c. 王國(guó)維《人間詞話》創(chuàng)作價(jià)值研究與現(xiàn)實(shí)意義研究;d. 根據(jù)前面幾個(gè)階段，從王國(guó)維對(duì)詞和詞人的評(píng)價(jià)，進(jìn)行自己的評(píng)判和研究，可褒可貶;e. 也可以對(duì)王國(guó)維其人和《人間詞話》做綜合論述;f. 其他方面，根據(jù)你自己獨(dú)特的研究和發(fā)現(xiàn)行筆……

形成小論文后，學(xué)生通過(guò)書(shū)面形式與小組、班級(jí)同學(xué)交流，再調(diào)整、修改，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題上，尋根問(wèn)源，找到有價(jià)值的佐證材料，小心嚴(yán)謹(jǐn)。深入閱讀，深入思考，從深度閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界。

五、問(wèn)題探究與答疑，論文匯報(bào)，小組分享

整本書(shū)的閱讀和小論文的寫(xiě)作，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，雖然有挑戰(zhàn)性，但也是一項(xiàng)很有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它是一項(xiàng)具有深刻意義的教學(xué)活動(dòng)。在以上幾個(gè)部分的閱讀活動(dòng)中，在問(wèn)題探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生撰寫(xiě)了較好的小論文。其實(shí)這個(gè)過(guò)程，就是在對(duì)問(wèn)題探討的基礎(chǔ)上，對(duì)質(zhì)疑的解答。小論文的匯報(bào)和分享，也是整本書(shū)深度閱讀的最好展示和成果呈現(xiàn)。

一方面，要求以小組為單位，將小組成員的論文作品結(jié)集打印。小組交換閱讀，評(píng)出優(yōu)秀小論文作品，每小組選出三名優(yōu)秀閱讀者，優(yōu)秀小論文作者在班級(jí)分享自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和新的探索研究。學(xué)生可以在優(yōu)秀閱讀者分享完畢后，提出質(zhì)疑，然后由論文作者全面細(xì)致解答。另一方面，小組展開(kāi)與王國(guó)維的跨時(shí)空對(duì)話，進(jìn)行王國(guó)維作品讀后心得分享，討論交流，致敬王國(guó)維。

學(xué)生在閱讀時(shí)，應(yīng)該在問(wèn)題情景的設(shè)置與構(gòu)建下深入思考，培養(yǎng)質(zhì)疑和科學(xué)精神。在培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)王國(guó)維先生有所了解，知人論世。

在《人間詞話》整本書(shū)的深度閱讀中，在問(wèn)題的探究之中，學(xué)生敢于質(zhì)疑和思辨，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又有細(xì)心的求證，這種科學(xué)研究的精神會(huì)讓他們終身受益，也必將對(duì)語(yǔ)文閱讀和教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

責(zé)任編輯 黃銘釗