李艷芳 張彩艷

摘 要：隨著就業(yè)形式變化和高職院校教育模式的總體深化改革的持續(xù)推進，高職數(shù)學(xué)老師面臨了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際工作需求不相符，理論脫離實際的問題，這促使高職數(shù)學(xué)老師到企業(yè)掛職鍛煉成了一個提升自我工作能力和積累行業(yè)經(jīng)驗的重要途徑。通過在相關(guān)企業(yè)掛職，高職數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)當(dāng)前市場人才需求掌握最前沿的行業(yè)和企業(yè)信息并運用到教學(xué)內(nèi)容上。結(jié)合筆者多年的企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷，本人對高職數(shù)學(xué)老師到企業(yè)掛職鍛煉有了更加明確的研究和思考，同時明確了高職數(shù)學(xué)教師赴企業(yè)鍛煉后的心得體會和反思總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué); 企業(yè)鍛煉; 反思總結(jié)

一.高職數(shù)學(xué)教師赴企業(yè)鍛煉的實踐工作

當(dāng)前，教師赴A企業(yè)鍛煉成了教師提升自己綜合實踐教學(xué)能力的一大途徑。理論知識和簡單的實踐操作不足以發(fā)揮出自己的專業(yè)技能素養(yǎng)，而且這所謂的實踐培養(yǎng)也遠遠達不到企業(yè)實際對人才的需求。教師自身的企業(yè)經(jīng)驗不足直接導(dǎo)致學(xué)生難以獲得足夠的實踐知識，這樣因為時代的發(fā)展與技術(shù)的更新而使得教育教學(xué)內(nèi)容與工作不符的，教師到企業(yè)鍛煉則能有效的了解人才需求解決實際經(jīng)驗不足的問題。高職院校數(shù)學(xué)老師赴企業(yè)鍛煉，通過參與企業(yè)實際運行管理工作當(dāng)中以理論結(jié)合實際工作需求來提升自我實踐教學(xué)能力。高職數(shù)學(xué)教師在企業(yè)的實踐工作既是利用自身的專業(yè)知識技能比如利用極限的思想和定積分中的元素法提供了解某一應(yīng)用問題的方法，又是利用數(shù)學(xué)的邏輯思維應(yīng)用到企業(yè)的管理中去。利用數(shù)學(xué)的大數(shù)據(jù)模式對企業(yè)有關(guān)數(shù)據(jù)進行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析以此為企業(yè)將來的運營方向提供基礎(chǔ)引導(dǎo)。通過企業(yè)鍛煉，高職院校數(shù)學(xué)教師能夠深入了解企業(yè)在各方面的人才需求了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)校的教學(xué)教育改革提供基礎(chǔ)。

二、對學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容方面的啟示

2.1 開展學(xué)生實踐能力培養(yǎng)課程

高職數(shù)學(xué)教師到A企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，賦予了其對理論知識的感性理解。通過參與到企業(yè)的實踐管理中，了解企業(yè)各方面對人才的技能需求，充分了解A企業(yè)在管理、營銷和倉儲配送方面的操作流程。教師能夠根據(jù)企業(yè)的實際運營工作來得出企業(yè)的實際需求，并且由于參與企業(yè)技術(shù)更新和管理的實踐操作，教師在自己有關(guān)企業(yè)專業(yè)技能方面得到提升，能夠有針對性的對教育教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)改革，這樣理論知識的應(yīng)用性和實踐性會大大增強。老師掛職企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)運營需求并將其與教學(xué)理論內(nèi)容相結(jié)合，減輕了學(xué)生進入企業(yè)的適應(yīng)周期。教師指導(dǎo)學(xué)生的能力也會有所提升，對學(xué)生以后就業(yè)有了很大幫助。教師在企業(yè)鍛煉實踐中發(fā)現(xiàn)，雖然對理論知識掌握熟練，但是到企業(yè)中具體實踐操作的差距還較大。同樣，要想提高學(xué)生在企業(yè)的實踐操作技能，學(xué)校應(yīng)該積極開展學(xué)生實踐能力培養(yǎng)課程以此來加強學(xué)生的實踐能力，在教學(xué)中做到理論與實踐相結(jié)合。同時，開展實踐教學(xué)課程也學(xué)生以后赴企業(yè)就職奠定實踐基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)理念和實踐能力的改變

高職數(shù)學(xué)教師到企業(yè)鍛煉實踐，參與到企業(yè)的實踐工作活動中，在實踐的過程中，教師會感受到書本理論知識與實際工作需求的距離。通過在企業(yè)的實踐，教師的教學(xué)理念有了變化，不再僅僅局限于理論知識而是將實踐融合到理論中去。通過與企業(yè)人員的相互交流，明確了職業(yè)教育的改革方向和改革內(nèi)容教師的教學(xué)理念會將理論與實踐共同進步。教師到企業(yè)實踐，是帶著具體的問題去了解企業(yè)具體的實踐工作，在問題中用理論結(jié)合實踐加以解決。在相關(guān)技術(shù)生產(chǎn)方面和工作，通過與有著豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員交流，教師可以將自己的專業(yè)技能與之解決問題。教師對企業(yè)運作模式、企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營理念充分的認識，對自己實踐能力的提升有所幫助，同時對該專業(yè)以后的發(fā)展前景的就業(yè)方向有了大致的了解。 教師對課程教學(xué)內(nèi)容能力的突破和教師深入企業(yè)實踐密不可分，教師在實踐教學(xué)內(nèi)容上的突破對自己能力的提升有很大幫助，教師到企業(yè)鍛煉體驗了企業(yè)工作的艱辛，更重要的是能夠熟悉企業(yè)對相關(guān)崗位專業(yè)知識人才的需求，通過發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實際工作的脫節(jié)，進而能夠根據(jù)實際專業(yè)人才能力的需求來對教學(xué)教育課程的內(nèi)容加以改革。

2.3 加強與企業(yè)的交流合作

根據(jù)企業(yè)對人才的專業(yè)需求，學(xué)校及相關(guān)專業(yè)學(xué)院應(yīng)加強與相關(guān)企業(yè)合作，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，為企業(yè)人才需求提供保障。為了培養(yǎng)“雙師型”教師的專業(yè)能力，現(xiàn)在的高職教師普遍缺乏企業(yè)實踐鍛煉能力，因此加強校企合作安排專業(yè)教師到企業(yè)單位去生產(chǎn)鍛煉，既能提高教師的專業(yè)技術(shù)能力，又能提高學(xué)生的綜合實踐能力。由于學(xué)校的局限性不能完全有效鍛煉教師和學(xué)生的實踐技術(shù)能力，無法獲取最新的企業(yè)生產(chǎn)方面的最前沿消息。為了應(yīng)對新的發(fā)展趨勢，通過學(xué)校與對口企業(yè)的相關(guān)合作，高職數(shù)學(xué)教師不會再單純的局限于理論知識，而是能夠?qū)⒗碚撆c實踐能力需求相結(jié)合。高效教師掛職鍛煉有利于加深學(xué)校與企業(yè)的相互了解，促進校企聯(lián)合辦學(xué)。教師將教學(xué)里面的課題與實踐工作相結(jié)合以此可以提升自己的專業(yè)技能。企業(yè)里面經(jīng)驗豐富的工程師及技術(shù)人才能夠與教師的理論知識結(jié)合產(chǎn)生新的教學(xué)思路以便今后教學(xué)研究和專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整。加強學(xué)院和企業(yè)的溝通和聯(lián)系，既能讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的人才培養(yǎng)模式，又能加強學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，加深企業(yè)合作力度，為學(xué)校的發(fā)展搭建橋梁。將企業(yè)的人才培養(yǎng)與學(xué)生的教育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合便于更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

三、教師教學(xué)內(nèi)容及方式的改革

3.1適當(dāng)縮減理論內(nèi)容

高職數(shù)學(xué)教師到企業(yè)赴職鍛煉后，會發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容與實踐操作需求相差甚遠，學(xué)生單純的理論知識難以提升自己的專業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜s減理論書本內(nèi)容，增加實踐操作能力。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的實際人才需求對每個學(xué)院或者專業(yè)進行課程體系改革，旨在加強每個學(xué)生的實際操作動手能力，主要精簡理論教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。高職院校數(shù)學(xué)老師可以適當(dāng)?shù)販p少理論教學(xué)，增加學(xué)生對數(shù)據(jù)的實際運用。應(yīng)該根據(jù)企業(yè)實際專業(yè)人才培養(yǎng)需求以此來進行課程內(nèi)容改革，將實際運用性低的內(nèi)容適當(dāng)?shù)貏h減，保留實際性強的內(nèi)容來有效的提升專業(yè)技術(shù)能力。

3.2改變課程考核方式

高職院校教師通過在企業(yè)的鍛煉，參與企業(yè)的實際管理運營后，了解到了企業(yè)對于員工及技術(shù)人才的需求后，也應(yīng)該在相應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容考核上有所改變。企業(yè)和社會不是單純的需要應(yīng)試型人才的，企業(yè)更加注重的是適應(yīng)性和實用性人才，是綜合素質(zhì)高能力。因此學(xué)校和教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗恼n程考核方式，減輕理論化內(nèi)容所占的比例，更加注重實踐動手操作能力。課程考核應(yīng)注重實踐案例的運用，減少單純的理論知識的死記硬背，這不僅能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，同時也能讓學(xué)生將理論知識和實踐結(jié)合起來，學(xué)會用理論去解決實際問題。

3.3 適度增加課程實訓(xùn)

適度增加課程實訓(xùn)能夠加深學(xué)生對概念和規(guī)律的理解，教師在教育教學(xué)中不能僅僅的注重理論知識的應(yīng)用，更要以實踐操作為主。教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的最新人才培養(yǎng)需求來開展相應(yīng)的課程實訓(xùn)。將實踐建立在理論知識之上，對理論知識的認識需要遵循從感性到理性、從實踐到理論這樣一個認知規(guī)律。加強課程實訓(xùn)的教學(xué)，一方面要提高教師的實訓(xùn)水平增加教師的企業(yè)實踐能力，另一方面應(yīng)教師能夠根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)的研究來獲得相應(yīng)的企業(yè)人才培養(yǎng)需求。課程實訓(xùn)不是簡單地照搬理論知識，而是將理論知識運用到實踐中去，這樣，教師和學(xué)生都能提高自身的專業(yè)實踐能力，為學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四.總結(jié)

在當(dāng)前高職院校教師普遍缺乏企業(yè)實踐能力的背景下，教師赴企業(yè)鍛煉通過對企業(yè)實際運營工作的參與能夠有效的提升自我的實踐能力并且能夠獲得企業(yè)培養(yǎng)人才的最前沿消息。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師赴企業(yè)實踐后的內(nèi)容，適當(dāng)對教育教學(xué)內(nèi)容進行實用性改革，增強課程的專業(yè)性和實踐性。通過增加對企業(yè)實踐教學(xué)的注重性，學(xué)生的專業(yè)知識技能有所提升以此滿足企業(yè)的人才需求。