涂倪娜

【摘要】新課程改革積極提倡小學(xué)英語教師應(yīng)在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，目的就是為了實(shí)現(xiàn)讓有效教學(xué)提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，為其今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好基礎(chǔ)。但從目前現(xiàn)狀來看，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂這一目標(biāo)并沒有完全實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象仍然存在。本文論述了構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的基本策略，希望為廣大小學(xué)英語教育工作者提供一些有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? ?構(gòu)建? ?高效課堂? ?基本策略

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷深入，積極構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)主導(dǎo)方向。如何在有限的時(shí)間內(nèi)高效率地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量都得到相應(yīng)提高？這是每一位小學(xué)英語教師必須深刻思考的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要目的是能夠熟練運(yùn)用語言，并且體會(huì)不同種語言的文化內(nèi)涵。英語教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，并在課堂四十分鐘有限的時(shí)間內(nèi)，采取與學(xué)生語言發(fā)展相符合的教學(xué)方法，從而構(gòu)建高效英語課堂，這是小學(xué)英語課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。筆者認(rèn)為，教師可以嘗試從以下三個(gè)基本策略著手，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。

一、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂鋪路搭橋

小學(xué)英語教師不但要掌握必要的英語知識(shí)，而且應(yīng)具有良好的修養(yǎng)與道德。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂并不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，傳統(tǒng)課堂面臨巨大沖擊和挑戰(zhàn)。教師想要上好一節(jié)能夠吸引學(xué)生的高效的課，讓學(xué)生在每堂課中學(xué)有所得，就必須在日常工作與學(xué)習(xí)生活中，不斷加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新科技，不斷充實(shí)自己，提升個(gè)人素養(yǎng)。按照新課程改革相關(guān)要求，教師在課堂中要扮演“傳授者”的角色，這一角色看似讓教師在課堂教學(xué)中變得輕松，但其實(shí)并非如此，而是對(duì)教師提出了更高的要求。因?yàn)樾抡n程改革鼓勵(lì)讓學(xué)生做課堂的主人，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。試想如果教師沒有做好充分的準(zhǔn)備，那么課堂教學(xué)就會(huì)雜亂無章，教學(xué)效率也就可想而知。所以說，作為一名小學(xué)英語教師，在課堂教學(xué)之前就要搜集資料、認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)打磨，融合新的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。并且，教師需要進(jìn)行積極的知識(shí)儲(chǔ)備及專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，給予學(xué)生更科學(xué)、合理的指點(diǎn)與引導(dǎo)。同時(shí)，教師還需要不斷探索研究、創(chuàng)新進(jìn)取，關(guān)注各學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系及融合，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的教學(xué)引領(lǐng)者。積極提升教師專業(yè)素養(yǎng)，也是構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的重要基礎(chǔ)和必要前提。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂夯實(shí)基礎(chǔ)

1.精彩導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一堂英語課能否吸引學(xué)生的注意力，關(guān)鍵在于導(dǎo)入是否合理與成功。一個(gè)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師要按照英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣地運(yùn)用歌曲、故事、游戲、設(shè)疑、溫故、體驗(yàn)等不同導(dǎo)入方式在課前對(duì)教學(xué)進(jìn)行鋪墊，喚醒學(xué)生的求知欲望，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.適當(dāng)游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，極其容易受外界因素干擾，對(duì)枯燥機(jī)械性的教學(xué)模式有抵制情緒。愛玩是孩子們的天性，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。因此，小學(xué)英語教師可以利用學(xué)生特有心理特點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)中采用游戲教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，并在游戲過程中獲取知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性，形成良性循環(huán)。但是，教師應(yīng)注意在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，調(diào)控好課堂紀(jì)律，做到既放得開，又收得攏，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)與肯定，并親密地與學(xué)生一起分享游戲的樂趣，主動(dòng)拉近師生間的距離，讓學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)知識(shí)。

3.真實(shí)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)來源于生活而回歸生活，情境教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，生活情境、表演情境以及想象情境等教學(xué)都屬于情境教學(xué)的范疇。在小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。比如：教師在教學(xué)譯林版英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？一課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)積極幫助云南對(duì)口貧困學(xué)校進(jìn)行義賣活動(dòng)情境，讓學(xué)生分別擔(dān)任義賣員和顧客角色，對(duì)“What would you like？”“Can I help you？”“How much is it？”“How much are they？”等常用買賣用語進(jìn)行有效操練。這不僅可以讓英語課堂教學(xué)的氛圍變得輕松愉快，而且也潛移默化地讓學(xué)生在生動(dòng)且有感染力的真實(shí)語境中掌握并運(yùn)用知識(shí)。教師利用與生活切實(shí)相關(guān)的情境牢牢抓住學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)他們語言表達(dá)興趣，學(xué)生在與生活實(shí)際的真實(shí)情境非常接近的情境中了解英語的獨(dú)特魅力與內(nèi)涵，并充分體會(huì)和加以運(yùn)用，那么，英語課堂教學(xué)效率自然會(huì)有所提高。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以積極利用精彩導(dǎo)入讓學(xué)生興致盎然地發(fā)現(xiàn)問題并且產(chǎn)生解決問題的欲望;用合理的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)任務(wù)，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與并解決問題，收獲語言知識(shí);運(yùn)用與生活緊密聯(lián)系的情境創(chuàng)設(shè)拓展學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用語言表達(dá)的能力，為構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)高效課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略，為高效課堂提升效率

1.合理分組均衡資源

教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組。要提前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行綜合考慮，每組由不同層次的學(xué)生組成，人數(shù)以4～6人為佳。經(jīng)磨合了解后，每組推選一個(gè)小組長(zhǎng)，組員共同合作挑戰(zhàn)任務(wù)。采取這種分組模式，一是可以照顧全體學(xué)生，鼓勵(lì)全員參與，發(fā)掘?qū)W生潛力，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，合理分配完成任務(wù)的角色;二是可以讓學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小兩極分化，既鍛煉組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，又讓能力較弱的學(xué)生在能力所及的范圍內(nèi)也能完成所承擔(dān)的任務(wù)，收獲自信心。同時(shí)，小組在公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識(shí)，更利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，還能有針對(duì)性地避免產(chǎn)生低效的課堂教學(xué)。

2.明確任務(wù)有序推進(jìn)

為了最大限度地避免小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)盲目、無針對(duì)性等現(xiàn)象，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，必須要細(xì)化教學(xué)的相關(guān)要求，明確教學(xué)任務(wù)，讓任務(wù)推進(jìn)有章有法，從而有序提高課堂效率。

3.適當(dāng)點(diǎn)撥探究真知

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也是活動(dòng)的參與者，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維受阻、討論偏離正確方向等情況，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生通過因勢(shì)利導(dǎo)，推理、分析得出正確答案，并且更深入地了解所學(xué)知識(shí)。此外，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該充分地給予學(xué)生討論的時(shí)間，讓他們可以更為深入地進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在英語課堂中有效率、有質(zhì)量、有智慧地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂是新課程改革的一個(gè)基本要求，是素質(zhì)教育極為重要的途徑，是小學(xué)英語教師努力和追求的方向。教師需要順應(yīng)時(shí)代潮流，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教育方式，達(dá)成在有限時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的終極目標(biāo)，尋找傳統(tǒng)與新理念相結(jié)合的平衡點(diǎn)，不斷提升自身素質(zhì);利用科學(xué)、合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;采取積極鼓勵(lì)小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方法以取得最大的教學(xué)效益，智慧地成為小學(xué)英語課堂中的組織者、引領(lǐng)者與參與者，在課堂教學(xué)中與學(xué)生和諧相處，成為學(xué)習(xí)的共同體，教學(xué)相長(zhǎng)。在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生從心底里真正地愿意學(xué)習(xí)英語、熱愛英語、運(yùn)用英語。

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