高敏

摘 ?要：今年來(lái)教育改革越來(lái)越受到國(guó)家重視，有效的課堂提問(wèn)在教學(xué)中就占有著很重要的比重，那么如何將課堂提問(wèn)在教學(xué)中得到有效應(yīng)用，一直是眾多教育工作者所探討的話題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)一直是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較令人頭疼的一門(mén)學(xué)科，所以這時(shí)候除了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一，所以教師應(yīng)該在課堂提問(wèn)的有效性上慎重實(shí)施，保障課堂質(zhì)量，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂趣味;記憶深度;課堂注意

課堂提問(wèn)在教學(xué)課堂中有著很重要的作用，課堂提問(wèn)如果在教學(xué)課堂中得到有效運(yùn)用，那么受益的將會(huì)是廣大學(xué)生，不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度、增加課堂趣味，還有利于保障教學(xué)質(zhì)量。但是從現(xiàn)階段課堂提問(wèn)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看，還存在著諸多問(wèn)題。比如很多教師不能夠抓住提問(wèn)的重點(diǎn)，很難做到提問(wèn)的有效性。本筆者結(jié)合自身多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、增加教學(xué)課堂趣味

課堂提問(wèn)要能夠體現(xiàn)出課堂教學(xué)的趣味性。教師應(yīng)該盡量吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)該抓住小學(xué)生喜歡新奇事物這一特性，根據(jù)具體情境提出相應(yīng)問(wèn)題，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該具有趣味性，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)生通常都會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)過(guò)于枯燥乏味，久而久之，不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，那么教師在此時(shí)就起到了很重要的作用，教師應(yīng)該在教學(xué)中采取措施，讓學(xué)生可以參與到課堂上去，有課堂歸屬感，增加課堂趣味性。

例如，在教授“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一下有關(guān)內(nèi)容，然后再根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的了解程度有所側(cè)重地去講授所學(xué)內(nèi)容，在課堂上提出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候盡量將問(wèn)題設(shè)置的吸引學(xué)生地眼球，將問(wèn)題實(shí)例更加聯(lián)系實(shí)際，例如：“一個(gè)小學(xué)生拿著500元去冰激凌商店買(mǎi)冰淇淋，一個(gè)冰淇淋60元，小學(xué)生買(mǎi)了兩個(gè)，那么小學(xué)生買(mǎi)了兩個(gè)冰淇淋之后還剩下多少錢(qián)”，這樣設(shè)置問(wèn)題將問(wèn)題與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生更加容易理解的同時(shí)還增加了教學(xué)課堂的趣味性，這種題目可以自己自主性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的方向去思考，這種問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加有趣味性。

二、加深學(xué)生記憶深度

課堂提問(wèn)要盡量加深學(xué)生的記憶深度，所以教師在選取提問(wèn)的問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該盡量聯(lián)系生活，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，教師的提問(wèn)盡量聯(lián)系生活，引起學(xué)生的共鳴。教師在提問(wèn)中應(yīng)設(shè)置層次分明的問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，教師要努力研究新的教學(xué)內(nèi)容，在問(wèn)題提問(wèn)時(shí)做到層次分明，那么學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)按照教師所規(guī)定的問(wèn)題的層次方向去思考，同時(shí)，教師多樣化的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有效記憶問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解程度更加有利于課堂教學(xué)，更加有利于加深學(xué)生記憶深度。

例如，在教授“長(zhǎng)方形和正方形”這一課時(shí)，我通過(guò)模型來(lái)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。在開(kāi)始講授之前，我先從生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事物出發(fā)，比如桌子的形狀、魔方的形狀等多個(gè)例子來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，然后再拿出其他的事物讓學(xué)生去將其歸類，通過(guò)這種方法就可以幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生活中再見(jiàn)到類似事物的時(shí)候就會(huì)聯(lián)想到相應(yīng)的形狀，加深了學(xué)生的記憶深度。采用具體而有效的教學(xué)策略，發(fā)揮課堂提問(wèn)的重要作用，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的課堂問(wèn)題，巧妙地運(yùn)用生活中的事物去解決課堂上所遇到的問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、吸引學(xué)生課堂注意

課堂提問(wèn)要足夠新穎，吸引學(xué)生的課堂注意。新穎性的問(wèn)題是保障學(xué)生自主意識(shí)和能力的方法之一。對(duì)于小學(xué)生而言，正處于對(duì)周?chē)缕娴氖挛锉容^感興趣的階段，教師可以利用學(xué)生的這一特性，巧妙地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生可以在一種愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，也提高了課堂效率，可謂一舉兩得。此外教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性得到問(wèn)題，使學(xué)生能夠自己參與進(jìn)去，不讓課堂僅僅是教師的課堂，讓學(xué)生能夠從多角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，吸引學(xué)生課堂注意。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我會(huì)先通過(guò)一個(gè)具體的事例引入課題，比如將一塊月餅平均分成相等的十份，將這十份分別分給十個(gè)不同的學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生所占有的比重是多少？然后教師再進(jìn)一步擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生思考其余的分?jǐn)?shù)表示，給與學(xué)生思考的時(shí)間，然后提問(wèn)學(xué)生談?wù)勊麑?duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，用自己的話去描述一下他所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，從中了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知。教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案不了解時(shí)，教師應(yīng)該盡快進(jìn)行解答，小學(xué)生正處于求知欲旺盛的階段，教師在這里就起到了關(guān)鍵的作用

總而言之，高效課堂的打造離不開(kāi)正確的課堂提問(wèn)，課堂提問(wèn)的多樣化會(huì)使課堂充滿活力，教師的教學(xué)效率也將會(huì)得到相應(yīng)提高。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體不同的需求差異，以學(xué)生為本，針對(duì)每位學(xué)生制定不同的層次的提問(wèn)。教師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)盡量做到問(wèn)題新穎，吸引學(xué)生課堂注意，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的布局，不僅能做到吸引學(xué)生的課堂注意、增強(qiáng)課堂趣味性還能夠加深學(xué)生的記憶深度等一舉多得。

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