胡麗娜

摘 ?要：古詩文是語文中的基礎(chǔ)，也是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，有必要深入研究古詩文教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)古詩文教學(xué)，讓學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究高中語文古詩文教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩文教學(xué);教學(xué)策略

處在高中階段的學(xué)生，正面臨著發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時的學(xué)生需要好好學(xué)習(xí)知識，以有效增強(qiáng)自身的語文水平，使得自身更好地應(yīng)對高考，以考取良好的知識，獲得更好的發(fā)展。高中語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，有必要深入研究古詩文教學(xué)，不斷優(yōu)化古詩文教學(xué)的形式，讓學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)語文知識，有效增強(qiáng)學(xué)生的語文水平，并提升學(xué)生的文化素養(yǎng)?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面對高中語文古詩文教學(xué)策略進(jìn)行深入的研究，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分的重要，在興趣的指引下，學(xué)生能夠以更為主動性的姿態(tài)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。高中語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，有必要重視生動的情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生將自身融入進(jìn)具體性的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動性學(xué)習(xí)語文知識。

如，《蜀道難》這首詩以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川。在講授這首古詩時，筆者便會深入研究其內(nèi)容，有效實(shí)施情境教學(xué)法。備課階段，根據(jù)詩所寫的地方，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相對應(yīng)的視頻和圖片，將其放在課件中。課堂上，對學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)時，筆者會先借助信息技術(shù)向?qū)W生展示自己所搜集的資源，借助這些資源，創(chuàng)設(shè)出生動的自然情境，以刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生直觀性地感受到由秦入蜀道路上的艱險(xiǎn)。這樣，在接下來對學(xué)生進(jìn)行這首詩的講解時，學(xué)生便能夠產(chǎn)生興趣，會以積極且主動性的姿態(tài)進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí)。

總之，高中語文教師有必要重視情境教學(xué)法的實(shí)施，以創(chuàng)設(shè)出生動的情境，促使學(xué)生體會古詩所營造的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動性學(xué)習(xí)語文知識。

二、優(yōu)化課堂，靈活教學(xué)

傳統(tǒng)的語文課堂中的古詩文教學(xué)死板且枯燥，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)對這種現(xiàn)象，高中語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，有必要將課堂進(jìn)行一定的優(yōu)化，對學(xué)生進(jìn)行靈活教學(xué)，以讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)古詩文。

如，在講授《念奴嬌 赤壁懷古》這首古詩時，筆者便會轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的形式，采用先學(xué)后教的方式進(jìn)行知識的教學(xué)。筆者會將課堂教學(xué)的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)室，會鼓勵學(xué)生借助計(jì)算機(jī)自主性學(xué)習(xí)這首古詩，以促使學(xué)生明確這首古詩的寫作背景、作者身平經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠深入了解古詩所要講述的內(nèi)容，以及掌握古詩所涉及的字詞和所展現(xiàn)的思想感情。這樣，學(xué)生便能夠依靠自己的力量，借助信息技術(shù)上所具備的豐富的資源，進(jìn)行自主性的知識自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過程中，筆者便會加強(qiáng)指導(dǎo)，及時解決學(xué)生所提問的問題。學(xué)生自學(xué)完成后，筆者則會將班級上的學(xué)生分為幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位圍繞這首古詩進(jìn)行探討，互相說出自己所探討的結(jié)果，并明確自己所遇到的不懂的知識點(diǎn)。在學(xué)生探討完成后，筆者便會鼓勵學(xué)生以小組為單位展現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，并會根據(jù)學(xué)生的具體性學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)一向?qū)W生講解難度較大的知識點(diǎn)，針對性向?qū)W生講解個別性的知識點(diǎn)。這樣，學(xué)生便能夠獲得自主學(xué)習(xí)力的提升，并能夠更好地掌握這部分的知識。

總之，高中語文教師有必要多多關(guān)注當(dāng)下的語文課堂教學(xué)模式，不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，進(jìn)行靈活性的教學(xué)，以讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)語文知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生體會作品內(nèi)涵

古詩文所使用的語言是學(xué)生不經(jīng)常接觸的，所表達(dá)的情感比較的含蓄。高中語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，以讓學(xué)生深入體會作品內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。

在講授古詩文時，筆者會向?qū)W生講授朗誦古詩文的方法，引導(dǎo)學(xué)生在筆者的指引下，采用加重語氣、停頓等多種多樣的朗讀技巧朗讀古詩文，以促使學(xué)生在朗讀的過程中，更為深入地體會古詩文的內(nèi)涵。當(dāng)然，筆者還會在講解古詩文時，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識，促使學(xué)生明確古詩文創(chuàng)作的背景、目的等，以帶領(lǐng)學(xué)生深入體會作品的內(nèi)涵。當(dāng)然，筆者還會鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思考，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的想法，說出作品所要表達(dá)的思想感情，并會鼓勵學(xué)生討論，讓學(xué)生能夠進(jìn)行思維的有效碰撞。這樣，在不知不覺中，學(xué)生便能夠更好地體會作品內(nèi)涵，筆者的教學(xué)便變得十分的順利，而學(xué)生則因此能夠獲得思維素養(yǎng)的有效發(fā)展?？傊?，高中語文教師有必要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩文，增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，對學(xué)生來說，古詩文是他們所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，古詩文學(xué)習(xí)是他們能夠豐富自身文化素養(yǎng)、有效繼承傳統(tǒng)文化的重要途徑。高中語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，不斷優(yōu)化古詩文教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)古詩文，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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