李蘭萍
摘 ?要:美術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)和宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合能力。動(dòng)手能力是美術(shù)綜合能力的重要內(nèi)容,是學(xué)生高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的前提條件,所以動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)?;诖?,本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并從突出學(xué)生主體地位、把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)、注重課堂實(shí)踐引導(dǎo)三個(gè)維度出發(fā),來系統(tǒng)地分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基本方法和科學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)教學(xué);培養(yǎng);動(dòng)手能力;策略
美術(shù)教育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分,在新的發(fā)展形勢(shì)和背景下,如何讓學(xué)生具備基本的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力是每一位美術(shù)教師都應(yīng)該深入思考的問題。然而,受傳統(tǒng)教育觀念和思想的影響,美術(shù)教師只是簡單地向?qū)W生傳授課本中的基礎(chǔ)內(nèi)容,這直接抑制了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。因此,小學(xué)美術(shù)教師必須要沖破傳統(tǒng)觀念和模式的誤區(qū),改進(jìn)和革新美術(shù)課堂教學(xué)的方法,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。
一、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念,突出學(xué)生主體地位
觀念是具體行為的指引和先導(dǎo),只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念才能夠保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展和教學(xué)行為科學(xué)有效。所以,要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,小學(xué)美術(shù)教師必須要徹底地打破“以師為本”“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)的觀念,全面落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本位的全新理念,肯定并突出學(xué)生的主體地位,主動(dòng)嘗試以真誠的態(tài)度和親切的話語來和學(xué)生進(jìn)行溝通、討論和交流,營造出和諧的課堂教學(xué)氛圍,消除學(xué)生的抵觸情緒和抗拒心理,更具學(xué)習(xí)和動(dòng)手的興致。
例如,在教授《路燈設(shè)計(jì)》時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)模式下通常由教師占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)。這種教學(xué)模式使課堂氛圍枯燥,嚴(yán)重限制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展。針對(duì)這個(gè)問題,筆者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以突出學(xué)生主體地位為重心,改善課堂教學(xué)氛圍。如,筆者在教學(xué)過程中會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們溝通,拉進(jìn)師生之間的感情。同時(shí),筆者會(huì)在課堂中設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐,鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。這樣,筆者通過打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念,突出了學(xué)生的主體地位。
二、把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī),給予學(xué)生創(chuàng)作空間
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,小學(xué)美術(shù)教師掌握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán),而學(xué)生則多處于被動(dòng)接受的地位,幾乎沒有學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì),難以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力的發(fā)展和提升。所以,小學(xué)美術(shù)教師要合理地安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和各個(gè)環(huán)節(jié),把握好課堂教學(xué)的時(shí)機(jī),將大量的課堂時(shí)間交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生能夠擁有絕對(duì)的自主權(quán)和創(chuàng)作空間,促使學(xué)生自主感受美術(shù)知識(shí)的魅力,引導(dǎo)學(xué)生在自己對(duì)美的理解和感受上發(fā)揮想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。
例如,在教授《潑墨畫》時(shí),本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)潑墨畫的基本概念,了解潑墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生而言,他們對(duì)這類藝術(shù)作品了解的比較少,所以,上課后,筆者先對(duì)潑墨畫的發(fā)展與創(chuàng)作過程進(jìn)行教學(xué)。待學(xué)生們對(duì)潑墨畫有了一定的認(rèn)知后,此時(shí),學(xué)生們已經(jīng)迫不及待的想要?jiǎng)邮謬L試。這時(shí),筆者給予學(xué)生們創(chuàng)作的空間,讓學(xué)生們通過實(shí)踐操作加深對(duì)潑墨畫的理解。在這個(gè)過程中,學(xué)生們熟練的運(yùn)用潑墨法直接潑灑在宣紙上,然后根據(jù)潑灑形成的自然外形進(jìn)行作畫,完成一幅完整的潑墨作品。這樣,筆者通過把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī),給予學(xué)生創(chuàng)作空間,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、注重課堂實(shí)踐引導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力
雙手的動(dòng)作是頭腦命令的執(zhí)行,是將思想、觀念、理論付諸實(shí)踐的重要方式。所以只有注重課堂教學(xué)的實(shí)踐引導(dǎo),才能解放學(xué)生的雙手、提升學(xué)生的動(dòng)手能力。這需要小學(xué)美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變過去“重理論、輕實(shí)踐”的思想和觀念,適當(dāng)?shù)販p少課堂教學(xué)中理論知識(shí)傳授和灌輸?shù)臅r(shí)間,積極地組織和開展課堂實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)巧妙引導(dǎo),促使學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中實(shí)現(xiàn)手腦并用,將抽象思維和具體形象事物緊密聯(lián)系起來,引發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
例如,在教授《圓筒造型》時(shí),本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解圓筒等基本性在自由線體造型,掌握紙?jiān)煨偷幕炯挤?。上課后,筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)圓筒造型的應(yīng)用進(jìn)行介紹,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)圓筒造型的藝術(shù)美。然后,筆者再給予學(xué)生們實(shí)踐空間。在學(xué)生們實(shí)踐過程中,筆者會(huì)在學(xué)生周圍巡回,對(duì)學(xué)生們的制作方法給予指導(dǎo),完善學(xué)生們的制作過程。這樣,筆者通過注重課堂實(shí)踐引導(dǎo),強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。
總而言之,學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù),同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。所以說,作為小學(xué)美術(shù)教師,應(yīng)當(dāng)具備清醒的觀念,以先進(jìn)的教學(xué)思想為指引,并牢牢把握小學(xué)生的生理、心理發(fā)展?fàn)顩r和特征來展開探索,以真正實(shí)現(xiàn)突出學(xué)生主體地位、把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)、注重課堂實(shí)踐引導(dǎo)等創(chuàng)新策略的實(shí)施和運(yùn)用,從而優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的過程,讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)、方法和技能,在手腦并用中參與到美術(shù)課堂實(shí)踐中來,從而逐步形成良好的動(dòng)手能力。
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