●黑龍江省鐵力市第一中學(xué)校 高慧艷

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與高中歷史教學(xué)大綱存在一些差異,其中的新教學(xué)理念、新歷史觀點(diǎn)以及新課程架構(gòu)都會(huì)影響課程的進(jìn)行和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。 教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課標(biāo)的亮點(diǎn)有更為清楚的認(rèn)識(shí),以便于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

一、凝練了核心素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是“落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育”的具體化,在新課標(biāo)中引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是一大亮點(diǎn),體現(xiàn)了當(dāng)前歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生影響的持續(xù)性,是高中歷史教學(xué)發(fā)展的一大標(biāo)志。 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋及家國(guó)情懷五部分,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成具有歷史特征的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力進(jìn)行了清晰的規(guī)定。

為此,在教學(xué)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的選擇、課程的實(shí)施等都要始終堅(jiān)守發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一任務(wù)。 如《戊戌變法》的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：1.利用時(shí)空定位、史料分析和唯物史觀來(lái)解釋戊戌變法興起的歷史根源;2.利用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析變法的作用,并利用史料解釋變法失敗的原因;3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)維新派的愛國(guó)性和進(jìn)步性,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 當(dāng)然,并不是每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中都要突出五大核心素養(yǎng),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際靈活實(shí)施。

二、以唯物史觀為指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷

歷史觀是指人們對(duì)歷史的看法,是當(dāng)前歷史新課標(biāo)中的重要內(nèi)容之一。 為了幫助學(xué)生更為深入地理解唯物史觀,新課標(biāo)中對(duì)唯物史觀的性質(zhì)、地位以及研究方法進(jìn)行了介紹。 這對(duì)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀分析和解釋歷史問(wèn)題有著重要作用。 例如,在教學(xué)《戊戌變法》一課,分析戊戌變法興起的背景時(shí)可通過(guò)史料,以唯物史觀為指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清歷史發(fā)展的偶然性和必然性,從而對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)有全面正確的認(rèn)識(shí);分析戊戌變法的影響時(shí),以唯物史觀為指導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感,以及對(duì)中華民族的認(rèn)同感。 這樣,可培養(yǎng)學(xué)生正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷。

三、構(gòu)建了通史和專題史相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu),提高了學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

在以往的歷史教學(xué)中,很多教師都是通過(guò)縱向聯(lián)系的通史教學(xué)體系或橫向聯(lián)系的專題史教學(xué)體系完成教學(xué)任務(wù)的。 這兩種體系均無(wú)法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的歷史教學(xué)。 因此,當(dāng)前高中歷史新課標(biāo)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì),將通史和專題史相結(jié)合。 采用通史方式有利于學(xué)生掌握中外歷史發(fā)展趨勢(shì),采用專題史方式有利于學(xué)生多角度進(jìn)一步了解人類歷史發(fā)展。 這樣,既有利于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),也使高中歷史課程與義務(wù)教育歷史課程有所區(qū)別和銜接。

四、專家參與新課標(biāo)編寫,增強(qiáng)了指導(dǎo)性

高中歷史教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)過(guò)程提出了較為模糊的建議,不具體。 高中歷史課標(biāo)在編寫的過(guò)程中,為了提高歷史教學(xué)質(zhì)量,提升教師的教學(xué)能力,邀請(qǐng)了有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家,通過(guò)分析教學(xué)過(guò)程,針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容引入了許多教學(xué)案例、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。 詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)提升了教師的教學(xué)能力。

五、提出了新的教學(xué)評(píng)價(jià)方案,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中,進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式是考試。 這無(wú)法全面了解教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成情況,片面性強(qiáng)。 新課標(biāo)在制定的過(guò)程中為了避免這種情況的出現(xiàn),構(gòu)建了新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 一方面充分發(fā)揮了在人才培養(yǎng)和選拔中的統(tǒng)領(lǐng)作用,強(qiáng)化了考試內(nèi)容與課程的關(guān)聯(lián)性;另一方面又發(fā)揮了高考綜合改革的導(dǎo)向作用,促進(jìn)了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。 為此,教師在教學(xué)實(shí)踐中要保證教、考、評(píng)的一致性。

在新課標(biāo)背景下,高中歷史教師也獲得了提高自身專業(yè)能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。 教師可以根據(jù)新課標(biāo)中的教學(xué)案例來(lái)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式,并將其運(yùn)用于實(shí)踐的。 這對(duì)教師的教學(xué)能力有著極大的促進(jìn)作用。

高中歷史新課標(biāo)對(duì)教學(xué)中目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化,構(gòu)建了更為現(xiàn)代化和具有社會(huì)主義特色的教學(xué)體系,可以促使學(xué)生形成唯物史觀,用正確的眼光看待歷史。 同時(shí),靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而豐富學(xué)生的歷史知識(shí),對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極影響。