福建省南平市延平區(qū)塔前中學(xué) 廖永勝

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分初中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，在實(shí)際教學(xué)中過(guò)于注重書(shū)面考試成績(jī)占比，而忽略了課后作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生完成狀況對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的重要影響作用。因此，在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于片面化，沒(méi)能充分結(jié)合初中學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異和性格特點(diǎn)等因素。一些數(shù)學(xué)教師在課后作業(yè)講評(píng)時(shí)，沒(méi)有抓住作業(yè)習(xí)題中較易出錯(cuò)的代表性題型，只一味從頭到尾地將所有習(xí)題都一一講評(píng)，沒(méi)有主次重點(diǎn)，那些簡(jiǎn)單題型有些本可以一語(yǔ)帶過(guò)，卻耗費(fèi)時(shí)間講述，浪費(fèi)了其他重點(diǎn)題型的講述時(shí)間。直接影響作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際成效，無(wú)法幫助學(xué)生更好地規(guī)避、理解習(xí)題錯(cuò)誤點(diǎn)，忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及核心素養(yǎng)的有效提升，無(wú)法良好踐行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，不能滿(mǎn)足新時(shí)期素質(zhì)教育需要。

二、初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生間開(kāi)展小組形式作業(yè)講評(píng)

初中數(shù)學(xué)教師要針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生間開(kāi)展小組形式作業(yè)講評(píng)活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，突出學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)主體地位，增進(jìn)師生、學(xué)生間情感互動(dòng)交流程度，改善課堂教學(xué)氛圍，又有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及綜合素養(yǎng)的顯著提升，體現(xiàn)出良好數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)實(shí)效。譬如，數(shù)學(xué)教師首先在課堂上將之前布置的課后作業(yè)習(xí)題進(jìn)行了統(tǒng)一講解，以使學(xué)生在還保有作業(yè)難點(diǎn)記憶時(shí)，激發(fā)學(xué)生解題共鳴，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維活躍，講評(píng)契機(jī)和效果恰到好處，學(xué)生能夠印象深刻，以保證下次解題中再不犯同樣錯(cuò)誤。此外，數(shù)學(xué)教師還要積極提升個(gè)人板書(shū)書(shū)寫(xiě)狀況，在為學(xué)生做課后作業(yè)講解時(shí)更要注重板書(shū)規(guī)范清晰，才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因看不清板書(shū)標(biāo)注而記錄成錯(cuò)誤點(diǎn)，影響今后做題判斷的狀況。隨后，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力及個(gè)性特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生科學(xué)分成6 個(gè)小組，并要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作業(yè)講評(píng)活動(dòng)，這不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)過(guò)教師講解后的理解掌握情況，還可以幫助學(xué)生更好地鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。各小組的學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人理解，對(duì)于同一習(xí)題給出不同講解路徑，學(xué)生的參與熱情空前高漲，學(xué)習(xí)氛圍異常活躍。教師會(huì)巡視旁聽(tīng)各小組成員間的習(xí)題講評(píng)內(nèi)容，對(duì)于其中獨(dú)特見(jiàn)解給予充分肯定，針對(duì)講評(píng)中的不足也給予積極引導(dǎo)指正。最后，教師鼓勵(lì)各小組成員間評(píng)選出各自的講評(píng)標(biāo)兵，同時(shí)要求這幾位講評(píng)標(biāo)兵分別到講臺(tái)上為學(xué)生們進(jìn)行習(xí)題講評(píng)。通過(guò)這樣別開(kāi)生面的教學(xué)互動(dòng)形式，不僅有效契合初中生參與積極性、求知欲和好勝心強(qiáng)的自然特性，更增進(jìn)了師生間、學(xué)生間的情感互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)和邏輯思維能力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

2.課后作業(yè)設(shè)計(jì)要具有代表性

初中數(shù)學(xué)學(xué)科較小學(xué)數(shù)學(xué)有一定難度，因此，數(shù)學(xué)教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)方面一定要注重代表性和針對(duì)性。數(shù)學(xué)教師在布置設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)一定要針對(duì)學(xué)生日常錯(cuò)題率和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、代表性的課后作業(yè)。教師設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的作業(yè)習(xí)題，一方面可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，將課堂教學(xué)知識(shí)與課后作業(yè)融會(huì)貫通，學(xué)生對(duì)于這些題型也會(huì)理解掌握得更加透徹；另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)師生間情感互動(dòng)交流程度，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及綜合素養(yǎng)，良好踐行數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)成效，滿(mǎn)足新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)需求。

3.將課后作業(yè)完成納入數(shù)學(xué)素養(yǎng)評(píng)定體系

初中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，將課后作業(yè)完成情況納入學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評(píng)定體系，以更好地激發(fā)學(xué)生作業(yè)完成積極性，有效推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)實(shí)效，滿(mǎn)足新時(shí)期素質(zhì)教育需要。譬如，數(shù)學(xué)教師在制訂教學(xué)方案和課后作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要摒棄以往過(guò)于注重書(shū)面考試成績(jī)的教育理念，而要將學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力及課后作業(yè)完成狀況納入數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評(píng)定體系中。數(shù)學(xué)教師通過(guò)將課后作業(yè)完成全面納入學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評(píng)定體系，不僅能夠極大激發(fā)學(xué)生課后作業(yè)完成積極性，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和課堂互動(dòng)程度，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，踐行數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)成效，培養(yǎng)全方位素質(zhì)人才。

本文主要論述初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)具體策略。新時(shí)期形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，制訂實(shí)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀數(shù)學(xué)意識(shí)和邏輯思維能力，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及核心素養(yǎng)，良好踐行數(shù)學(xué)教學(xué)成效，滿(mǎn)足素質(zhì)教育需要。