福建省南平市延平區(qū)塔前中學(xué) 謝元平

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況

當(dāng)前，一些初中數(shù)學(xué)教師受以往教育理念的影響，在實際教學(xué)中還采用枯燥、呆板的教學(xué)方式，不能使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)氛圍也得不到有效改善。部分教師未能依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點制訂對應(yīng)教學(xué)方案，在課堂中沒能和學(xué)生展開積極互動交流，學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)主體地位被忽視。以上因素直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及綜合素養(yǎng)的有效提升，不利于實現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式策略

1.有效開展小組合作形式的競賽活動

初中數(shù)學(xué)教師要積極更新教育理念，在課堂教學(xué)中充分結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及個性特點，多開展以小組合作形式參與的數(shù)學(xué)課堂知識競賽，這樣既能激發(fā)學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的熱情，又能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力及綜合成績，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的互動交流程度，體現(xiàn)良好的課堂引導(dǎo)實效。譬如，數(shù)學(xué)教師可以在教完一單元進(jìn)行復(fù)習(xí)小結(jié)時，引領(lǐng)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行課堂知識競賽，5 個小組的競賽主要分為筆答和口答兩個環(huán)節(jié)。首先，教師要求學(xué)生完成課前整理印發(fā)的數(shù)學(xué)知識點試卷。學(xué)生在筆試過程中，既是對自己學(xué)過知識的檢驗，也更好地鞏固了相關(guān)知識內(nèi)容，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績起到事半功倍的效果。待學(xué)生完成筆試競賽環(huán)節(jié)后，按成績評出筆試競賽冠軍。接著開始第二輪的口答知識競賽環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以小組為競賽單位，積極搶答教師提出的數(shù)學(xué)問題，最終以答題最多、正確率最高為競賽優(yōu)勝組。學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)參與積極性空前高漲，學(xué)生間、師生間的情感互動得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍得到了明顯改善。

2.充分發(fā)揮數(shù)學(xué)錯題本的復(fù)習(xí)總結(jié)效用

初中數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，充分利用錯誤資源來達(dá)到總結(jié)復(fù)習(xí)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績及核心素養(yǎng)的目的。

比如，教師可以積極借助先進(jìn)便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在班級組建數(shù)學(xué)習(xí)題糾錯群，一方面能夠使學(xué)生及時總結(jié)、整理日常學(xué)習(xí)中較易出現(xiàn)的錯誤點，另一方面，教師也可以針對這些代表性習(xí)題進(jìn)行重點講解，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂知識消化，并將枯燥呆板的習(xí)題改錯轉(zhuǎn)化為積極主動的自發(fā)學(xué)習(xí)形式。與此同時，教師還在引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)錯題本過程中，要求學(xué)生用顏色各異的筆清楚區(qū)分各題型，針對難度不同的習(xí)題用不同符號區(qū)分，這樣就能使學(xué)生在復(fù)習(xí)參考時及時、準(zhǔn)確地找到各題型筆記，減少了很多翻閱時間，極大地提升了學(xué)習(xí)效率。此外，教師還要求學(xué)生定期參閱錯題本，并且不定時地抽查學(xué)生錯題本整理情況，以保證錯題本發(fā)揮復(fù)習(xí)總結(jié)效用。

3.激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情

教師在課堂教學(xué)中要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生實際生活中接觸的事物和生動的教學(xué)語言，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

譬如，教師在教學(xué)“設(shè)計制作長方體形狀的包裝紙盒”時，預(yù)先讓學(xué)生收集并準(zhǔn)備好所需要的材料。在正式上課時，教師引導(dǎo)學(xué)生各自展示收集的各種美麗的包裝紙盒，并提出相關(guān)問題：“這些美麗的包裝紙盒，你會做嗎？做一個試試？看誰做得又快又好?！睂W(xué)生的求知欲、好奇心充分引發(fā)出來。學(xué)生應(yīng)用不同的方法，不一會兒就做出了不同的包裝盒。教師鼓勵學(xué)生分別說說自己是怎么做的，并互相點評誰的方法好，誰做得又快又好。通過歸納，主要可以分為三類：第一類，直接剪出長方體的六個面，然后粘起來。第二類，用一張紙折出前后左右四個面，再把這四個面連在一起組成的一個長方形剪下來，再剪出上下兩個面粘好。第三類是把六個面合在一起剪下來，通過折疊粘好。接下來著重引導(dǎo)第三類方法，將自己收集的包裝盒展開成一個完整的平面展開圖，大家把展開圖放在一起，找出它們的共同特征，總結(jié)出規(guī)律：中間四個一連串，兩邊一個隨便放。隨后，教師引導(dǎo)之前的5 個學(xué)習(xí)小組確定本組的設(shè)計方案。最后各組展示本組的作品，并介紹設(shè)計思想和制作過程以及在制作中的心得體會，對平面圖形與立體圖形的聯(lián)系有哪些新認(rèn)識，同時評價作品。這樣的數(shù)學(xué)“手工”課既活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又通過動手實踐歸納掌握了相關(guān)知識，培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)問題意識和邏輯思維能力。

本文主要闡述了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況以及初中數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的具體策略。新時期形勢下，初中數(shù)學(xué)教師要針對實際教學(xué)中存在的問題，摒棄以往枯燥單一的教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不僅能夠引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與興趣，改善課堂氛圍，更可以增進(jìn)師生、學(xué)生間的情感互動溝通程度，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。