摘 要：微課推動了小學數(shù)學教學的現(xiàn)代化轉變，讓學生主動參與學習的熱情得以提升，使學生在整個學習過程中更加自我，從而找到自己的學習興趣點?；谖⒄n在教學方面的各種優(yōu)勢，人們開始關注如何使微課發(fā)揮其真實的效用，真正的助力于小學各種學科的教學。因此，筆者通過大量的實踐性教學來研究小學數(shù)學課程中微課的運用價值，并且根據(jù)微課在課前導入、難題示范、課外復習與預習等具體環(huán)節(jié)中的作用，來總結微課的運用經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生自主學習能力，提高小學數(shù)學課堂教學的效率。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學教學;課前預習;課堂導入;課堂練習

一、 引言

當代小學的教育理念逐步趨于倡導教師去尊重學生的學習興趣，讓學生能夠在學習過程中找到樂趣，但是這種教育理念的轉變對于傳統(tǒng)的板書式教學模式來說是十分艱難的，因為基于基礎設備和技術能力的不足，他們無法滿足學生對知識的多樣化需求。隨著微課的出現(xiàn)，這個問題得以迎刃而解。微課為課堂教學帶來了許多新模式，結合網(wǎng)絡課程的多樣性，很容易就能夠滿足學生的不同需求。將微課這一新的教學資源引入到小學數(shù)學的課程教學中，能夠拓展教學形式，促進小學數(shù)學教學方法的革新與進步。

二、 小學數(shù)學微課教學的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力

在具體的教學課程結束后，需要及時地去鞏固新知識，才能夠更加透徹地理解這些知識的含義及用法。但是小學生在復習數(shù)學知識時，極有可能會卡在某個點上，學生憑借自己的思考無法準確理解，這時若是有微課的協(xié)助，學生的數(shù)學復習將不再困難，甚至能夠舉一反三地進行學習。此外，小學生的心性還比較頑劣，往往不會自主地去進行課后復習，這時又缺少老師的監(jiān)督與指導，而父母的監(jiān)督管理能力又有限，學生的課后復習效果堪憂。當微課運用于學生的課后復習時，根據(jù)微課中的引導，學生的自主學習能力會有所提升。

（二）激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維的積極性

教師可以為學生錄制教學的微視頻，以調動學生的積極性。例如，在教學“軸對稱圖形”時，如果僅僅是講述什么是軸對稱圖形以及對稱軸等概念，以形象思維為主的小學生很可能會失去課堂學習的興趣，對知識的建構也是馬馬虎虎，筆者播放了這樣一段微視頻：蜻蜓和蝴蝶在花叢中翩翩起舞，花兒夸贊它們漂亮，然后花兒說：“我發(fā)現(xiàn)你們雖然樣貌不一樣，但是你們都有一個共同的特點。”這時視頻中就出現(xiàn)了一個問題：“蜻蜓和蝴蝶有什么共同點呢？”學生認真觀察，然后思考琢磨，通過創(chuàng)設直觀情境和問題情境引出教學的內(nèi)容，精美新穎的視頻，有效地激發(fā)了學生的興趣，學生積極主動地思考問題，培養(yǎng)了學生思維的積極性。

（三）增強學生的預習效果

小學階段的學生數(shù)學知識儲備不足，許多新的知識點都難以從舊知識點中得到遷移，因此，學生的數(shù)學預習顯得比較困難。加上學生的預習任務多半安排在課堂之外，一則小學生的自主學習能力不高，學生的自控能力有限，二則家庭環(huán)境會對學生造成一定的影響，家長需要在一旁耐心協(xié)助，否則最終導致學生的數(shù)學預習情況不容樂觀。當微課被運用于學生的數(shù)學預習環(huán)節(jié)時，學生的一些疑難點可以通過微課視頻中教師的講解得以解決，微課視頻多是圍繞一個知識點系統(tǒng)闡釋，學生不僅能夠強化對數(shù)學知識的理解，而且能夠建立知識的系統(tǒng)性。其次，由于微課的內(nèi)容多元、風格形式各異，所以能夠吸引學生專注于微課教學，微課在時間上較短，也能夠保持學生的注意力在學習上，減少學生長時間上課的注意力分散。因此，微課能夠在很大程度上提高學生的預習效果。

（四）激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率

數(shù)學是一門有趣的學科，但是在傳統(tǒng)的板書式教學下，小學數(shù)學變成了純粹的數(shù)字游戲，課程內(nèi)容枯燥并讓人難以理解。在微課運用于小學數(shù)學課堂教學后，不斷地促進老師創(chuàng)新教學方法，小學數(shù)學課程變得更加具有趣味性。而且詳盡的微課視頻能夠幫助學生理解課程內(nèi)容，讓不同理解能力的學生都能夠掌握新的數(shù)學知識，學生還能夠從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，從而積極參與課堂教學。

三、 微課在小學數(shù)學教學中的應用

（一）課前預習

學生自主學習能力的構建需要從課前預習入手，讓學生首先了解到課堂中需要介紹的內(nèi)容梗概，這樣在學生進行課堂學習時能夠更加得心應手。在這個過程中需要教師將重要的數(shù)學知識概括起來，設計成學生的預習任務，之后再結合微課的講解，讓學生進行有目的的課前學習。此外，學生還可以利用微課視頻進行自主的探究，去發(fā)現(xiàn)其中的疑難問題，在課堂上請教老師，或者通過微課學習平臺來與同學或老師進行探討。當然，學生的預習還需要一定的監(jiān)督措施，否則教師無法了解學生的學習狀態(tài)，也就不能根據(jù)學生的情況去設置課堂教學的速度與難度。這時微課平臺也有個很好的功能，就是能夠對學生的預習情況進行反饋，教師通過學生的瀏覽量、任務完成率以及交流討論來了解學生的預習情況，能夠幫助老師設計合理的課堂教學內(nèi)容。

例如，學習“圓柱體表面積”時，其中側面積的計算是難點，教師可以將側面積的認識和計算羅列出來，制作成微課視頻，或者在網(wǎng)站上查詢相關的微課講解，并且設置相關的預習任務。學生通過微課視頻，首先能夠了解到圓柱側面展開后的形狀就是長方形，根據(jù)學生對長方形面積的計算方法的掌握，學生能夠了解到圓柱體側面積的計算原理。在學生完成預習任務后，教師便可以根據(jù)學生的解答過程來判斷學生預習情況的好壞。如果學生在自主學習中遇到問題，學生可以將問題記下來然后請教教師或其他學生。教師不怕學生有問題，學生有問題，說明學生有認真學習或者有質疑精神，教師需要擔心的是學生沒有問題，草草應付。

（二）課堂導入

課堂教學的第一個步驟就是課程導入，課程的導入效果決定了課堂的教學質量，尤其是數(shù)學課程教學，數(shù)學本身就因為抽象性和困難度引得學生不太喜歡，因此教師需要重視課程導入環(huán)節(jié)。在導入課程內(nèi)容時，運用微課能夠幫助老師快速創(chuàng)建學習情境，讓學生的思維進入到一定的學習狀態(tài)中去。具體來說就是教師可以將貼近小學生生活的一些實際情景融合到數(shù)學知識中，制作成微課視頻，讓學生從熟知的事物出發(fā)，與數(shù)學知識進行聯(lián)系，從而幫助學生進入課堂狀態(tài)。

例如，在學習“加減法計算”時，教師可以創(chuàng)建一個分發(fā)糖果的情景，在微課中展現(xiàn)出來，隨著分發(fā)的進行，設置相關的加減問題，讓學生去思考加減法的意義，隨后再引導學生進行加減法的計算，學生不僅迅速進入到加減法的學習中，而且能夠更加容易理解加減過程中需要進行的操作，建構加減法的意義認知，學生也可以形成加減法的應用意識及應用能力，對數(shù)學的實踐性建立初步認知，數(shù)學并不是重理論，而是來源于生活回歸于生活。

（三）難題教學

在小學數(shù)學的學習過程中，最能夠體現(xiàn)學生能力的就是學生對難題的解答，在課堂教學中，難題解答方法的講解也是比較耗費精力的，因為有的難題綜合性比較高，或者是含有超綱知識點，學生很難在短時間內(nèi)將所學過的內(nèi)容進行綜合運用，因此教師的講解會進行的比較困難。但是在微課的協(xié)助下，通過對每個知識點的回顧整合，最后加上形象的表述，學生能夠更加容易理解。并且，若是在課堂上學生一知半解，也可以在課下繼續(xù)學習，微課視頻可以重復觀看，用心思考，不像教師的講述一帶即過，即使同樣的內(nèi)容，也不會有完全相同的講述。

例如，路程計算是學生數(shù)學學習的重難點，不僅僅是因為公式的記憶和應用問題，更是因為學生對其中的因素如速度、時間、方向、路程沒有建立明確的概念認知，所以，教師在教學生解答路程計算的相關問題時，可以利用微課將影響路程的所有因素都展示出來，如速度、時間、方向等，每一個因素對路程的影響分開闡釋，以清晰明白為準。只有先理解這些因素的含義，學生才能夠結合計算公式去進行準確地運算。

（四）課堂練習

課堂練習是鞏固學生所學新知識的一個途徑，學完之后立馬練習，不僅能夠加深學生對知識的理解，還能夠讓學生更加牢固地記住新知識，形成操作的機械性。利用微課進行課堂練習時，能夠把各種類型的題目囊括其中，讓學生的思維得到全面地訓練，雖然顛來倒去不過就是一個概念一個公式，但能夠解決學生限于知識和習題連接的斷層困境，此外，若是學校資源建設充分，還可以進行在線測試，形成對學生學習的即時了解和平時成績統(tǒng)計。

例如，在對“長方形周長計算”的知識進行鞏固性練習時，教師將各類題型納入微課中，讓學生了解到不同長寬值的情況，長方體周長的結果。如長寬成比例的情況、長與寬之間無規(guī)律變化的情況等。在學生學會計算不同長寬的周長時，學生也能夠更加深刻地理解計算公式的含義。

（五）課后復習

課后復習是對知識點的再一次鞏固，也是學生對新知識形成永久性記憶的關鍵。在這個過程中，運用微課視頻來幫助學生回憶課堂內(nèi)容，不僅能夠節(jié)省復習時間，還能夠提高復習質量，讓學生既快又好地牢記新知識。一般而言，課后復習的微課內(nèi)容需要比課前預習的內(nèi)容更加深入，這樣才具有一定的吸引力，讓學生感受到一些挑戰(zhàn)，但是又能夠解決，在心理上擁有不斷進步地感覺。

例如，在復習“圓柱體積”的計算時，教師首先將計算公式設置在微課前面，隨著微課的視頻講解進行，學生不斷地回憶起課堂上教師的講解，再結合微課中的內(nèi)容，會對新知識產(chǎn)生新的理解。于是，通過微課的再次講述，學生從定義開始又對圓柱的體積有了更深地掌握，甚至能夠在自己的思考下，想到更多創(chuàng)意性的理解方式。

四、 結語

微課是對小學課堂教學內(nèi)容進行補充的，幫助學生理解課堂中的疑難點，輔助學生鞏固新知識。在小學數(shù)學的教學過程中，微課的合理運用使得學生的學習效率得以提升。因此，微課與小學課程的結合，是一種科學的創(chuàng)新式教學方法，值得在更多的小學課程中推廣運用，最終實現(xiàn)教學目標。

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作者簡介：

許玉珍，小學一級，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第三實驗小學城東校區(qū)。