山東省德州市王杲鋪鎮(zhèn)甜水回民小學(xué) 王洪梅

線上教學(xué)是一種新的現(xiàn)代化教學(xué)模式，應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)工作中可以有效提升語文教學(xué)效率和質(zhì)量，打破時(shí)間、地點(diǎn)對小學(xué)語文課程教學(xué)的限制。但是，線上教學(xué)存在著學(xué)生硬件條件不足、互動(dòng)交流有難度、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、教師無法及時(shí)獲取學(xué)生反饋等諸多問題，這些問題正是教師所面臨的挑戰(zhàn)。

一、線上語文教學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)

（一）對傳統(tǒng)授課方式的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教學(xué)是師生之間面對面直接交流，但是線上教學(xué)是通過電腦、平板、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)施進(jìn)行師生之間、生生之間、教師和家長之間的間接式和多項(xiàng)式交流。學(xué)生在無人監(jiān)管的情況下，容易將注意力轉(zhuǎn)移到玩手機(jī)或者其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的電子游戲上面，因此教師線上教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，需要教師、家長、學(xué)生相互配合才能取得較好的教學(xué)效果。線上教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升線上教學(xué)效果，是對傳統(tǒng)授課方式的挑戰(zhàn)。

（二）對教師備課要求的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的課堂中，教師是學(xué)生獲得信息的主要來源，但線上學(xué)習(xí)學(xué)生對信息的獲取是多方面的，這種途徑更方便、更快捷，信息量也更大?！兑欢ㄒ馈盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大變革》一書中，劉景陽先生指出：“在線課堂，使教學(xué)不再受到時(shí)間、空間限制?！辈⑶疫M(jìn)一步指出：“線上教學(xué)不僅使教師的教學(xué)手段比傳統(tǒng)課堂更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和趣味性比傳統(tǒng)教育更高，促使著教師積極思考教師教學(xué)工作方式的改變。”教師需要借助信息技術(shù)，有機(jī)整合備課要求，使學(xué)習(xí)更多地向課前和課后延伸，打開課內(nèi)外學(xué)習(xí)通道，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）對課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)的挑戰(zhàn)

學(xué)習(xí)要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，線上教學(xué)的內(nèi)涵和外延更豐富，教學(xué)視野更多地向廣闊的生活延伸，對教師的教學(xué)技術(shù)提出了更高的要求。線上教學(xué)教師無法對課堂進(jìn)行巡視，無法直接觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能有效進(jìn)行分層教學(xué)和現(xiàn)場管控，師生之間、生生之間的交流沒有現(xiàn)場教學(xué)直接。教師在有限的時(shí)間內(nèi)想要完成教學(xué)任務(wù)，只顧上課，對學(xué)生的動(dòng)態(tài)無暇顧及，有些學(xué)生聽課注意力不集中，出現(xiàn)聽音樂、看小說甚至中途離開課堂的現(xiàn)象，這是對傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)的挑戰(zhàn)。這就需要教師用更高的視點(diǎn)、更多的智慧、更強(qiáng)的專業(yè)能力來應(yīng)對，努力實(shí)現(xiàn)線上課堂教學(xué)的高質(zhì)量。

二、線上語文教學(xué)應(yīng)對措施

成效是評價(jià)在線教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，李克強(qiáng)總理在2019年政府工作報(bào)告中提出“發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育”，指出“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享”。提高線上教學(xué)成效，可以從以下幾方面入手。

（一）集體討論制訂計(jì)劃與預(yù)案

傳統(tǒng)備課都是教師根據(jù)教案自己備課，線上教學(xué)打破了空間限制，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研，資源共享，互相學(xué)習(xí)。課程負(fù)責(zé)人、課程組成員討論統(tǒng)一方案，包括網(wǎng)上相關(guān)課程選取、制訂統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、制定考核和評價(jià)等。如由同年級組教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，把教材重難點(diǎn)把握和理解分享到年級組教研群，大家根據(jù)自己的實(shí)際情況應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。鼓勵(lì)教師充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源減輕備課壓力，找到適合的教育資源和播放軟件，采用播放優(yōu)質(zhì)微課與教師在線直播相結(jié)合的授課方式展開教學(xué)。

（二）做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作

開展線上語文課程教學(xué)前，教師要做好各方面的課前準(zhǔn)備工作，如教學(xué)資料的準(zhǔn)備、目標(biāo)的確定、如何應(yīng)對突發(fā)的教學(xué)事件等。首先，做好語文課程教學(xué)準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)充分了解所要講授的語文課文內(nèi)容，從網(wǎng)上選取合適的素材，如導(dǎo)入材料、背景圖片、視頻內(nèi)容以及文字參考資料等，將這些參考資料與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，制作合適的課件。其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立語文教學(xué)目標(biāo)，采用適合的方法有效展開線上教學(xué)。最后，教師還應(yīng)考慮教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，如網(wǎng)絡(luò)不通暢、課件不兼容等，做好第二手資料的準(zhǔn)備以及相關(guān)應(yīng)急的處理。

（三）提高網(wǎng)課內(nèi)容的精度和廣度

網(wǎng)課內(nèi)容要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，“線上教學(xué)”應(yīng)著力在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，這對于每位教師來說都是挑戰(zhàn)。低年級兒童專注力差，缺乏毅力和耐心，可以通過聽在線故事、做數(shù)字游戲的方式讓孩子們在玩中學(xué)，寓教于樂；中高年級可根據(jù)本學(xué)期的內(nèi)容，借助“名師講堂”“希沃軟件”“一師一優(yōu)課”等多種教學(xué)途徑，在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式將各個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)起來，讓知識點(diǎn)更具系統(tǒng)性和條理性。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況變化授課方式，如指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀、在線分享讀書筆記，通過網(wǎng)絡(luò)資源展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行學(xué)生互評，教師及時(shí)批注，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生思路，并在分享交流中提高。教師設(shè)計(jì)知識點(diǎn)應(yīng)該圍繞重點(diǎn)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)適量學(xué)習(xí)內(nèi)容與課后練習(xí)，講練評結(jié)合，提升教學(xué)效果。農(nóng)村及教學(xué)薄弱地區(qū)可以借助名校資源、云平臺、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺選取適合的優(yōu)質(zhì)課程資源，把各個(gè)知識點(diǎn)系統(tǒng)化，如低段的拼音，中高段病句修改、修辭運(yùn)用、口語交際、詩詞賞析和人物描寫歸類整合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加清晰有條理。

（四）合理安排教學(xué)內(nèi)容

線上語文教學(xué)中，教師需要把握時(shí)間，將知識講到點(diǎn)子上，在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，掌握學(xué)生情況，避免教學(xué)內(nèi)容過于枯燥。例如，教師在進(jìn)行《秋天的雨》這篇課文講解時(shí)，可以選取適合的秋景圖片，加入秋雨的背景音樂，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中感受秋雨姑娘正邁著輕盈的腳步走來，多媒體展示銀杏樹、楓葉、田野和菊花的顏色，讓學(xué)生感受秋天的顏色。再通過觀察圖片（紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、紫色的葡萄）進(jìn)一步感受秋天的氣味，感受秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考假如你是秋天，吹起小喇叭要告訴朋友的信息。同學(xué)們在線交流分享，感知秋天帶來的信息。最后引導(dǎo)學(xué)生整體感知秋天的雨從哪些方面進(jìn)行描寫，將學(xué)生的目光代入課程內(nèi)容之中，從而收獲更好的教學(xué)效果。這樣避免了學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過于枯燥而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了線上語文教學(xué)質(zhì)量。

（五）注重學(xué)生主體性的發(fā)揮

線上教學(xué)的主體是學(xué)生，這需要教師在線上課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用提問等方式讓學(xué)生在線上課堂表達(dá)自己的觀點(diǎn)，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在講解《守株待兔》這篇課文時(shí)，利用課件把課文內(nèi)容精練地闡述出來，讓學(xué)生對釋義具有一定的了解，再以提問的方式讓學(xué)生具有一定的緊張感，更加用心地去理解文章內(nèi)容。教師在詢問學(xué)生蘊(yùn)含的道理時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容思考總結(jié)，教師適時(shí)點(diǎn)評。另外，可以讓學(xué)生分組討論，學(xué)生家長進(jìn)行監(jiān)督，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，將所學(xué)內(nèi)容在小組內(nèi)分享交流，并請小組代表發(fā)言。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效率也得到了提高。

（六）開展線上教學(xué)效果評價(jià)

線上教學(xué)要讓學(xué)生利用各種軟件提高學(xué)習(xí)效率，線上教學(xué)評價(jià)是法寶。

1.設(shè)置教師評價(jià)量化和非量化指標(biāo)

做好階段測試，非書面作業(yè)檢查（在線聽寫、提問、抽查等）量化指標(biāo)、進(jìn)行總結(jié)性評語等非量化指標(biāo)，如開展教師之間的相互評議。教師線上聽課解決了線下授課的時(shí)間、空間限制問題，可以通過線上課程碼、在線回放等方式，讓更多的教師聽取其他教師的課程，并做好課程評議。

2.家長評價(jià)

做好作業(yè)跟蹤，家校合力，家長督促學(xué)生高效完成作業(yè)。教師也可以通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的形式，及時(shí)了解家長對教師線上教學(xué)內(nèi)容、講授方式的建議等情況。

3.學(xué)生互評

線上作業(yè)互相打分與點(diǎn)評，擇優(yōu)用短視頻、美篇進(jìn)行宣傳，促使學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量，對自己學(xué)習(xí)態(tài)度、教師評語、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行自我衡量、自我總結(jié)和自我評價(jià)。

線上教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)領(lǐng)域，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和評價(jià)措施有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和疑惑，對于提升語文素養(yǎng)有著積極作用。實(shí)施有效的語文課程教學(xué)，教師可以從課前、課中和課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，讓線上教學(xué)成為線下教學(xué)的有力補(bǔ)充，使得線上教學(xué)能夠貫穿于整個(gè)小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)。