關(guān)瑞娣 曹劍峰

[摘 要]基于蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程組的多年探索，將管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)嵌入原ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程，重構(gòu)管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容，創(chuàng)新性地將云教學(xué)與行動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相匹配的教學(xué)模式，驅(qū)動(dòng)“平臺(tái)—資源—教學(xué)法”的耦合，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題導(dǎo)向思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]云班課;行動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）12-0096-04

《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》提出要在“十三五”時(shí)期全面實(shí)施會(huì)計(jì)人才戰(zhàn)略，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才建設(shè)，不斷提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)，這為我國(guó)今后一個(gè)時(shí)期的會(huì)計(jì)人才建設(shè)工作指明了方向。當(dāng)前我國(guó)比較先進(jìn)的企業(yè)，包括國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，紛紛實(shí)施了財(cái)務(wù)共享、會(huì)計(jì)工廠，這導(dǎo)致傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算人員比例大大降低。中興通訊副總裁陳虎先生提出未來(lái)社會(huì)是萬(wàn)物互聯(lián)、無(wú)處不在、虛實(shí)結(jié)合、智能計(jì)算、開(kāi)放共享的時(shí)代，會(huì)計(jì)人才需要具備洞察和解決未知問(wèn)題的能力，幫助企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，守候價(jià)值?；趯?shí)務(wù)界的會(huì)計(jì)人才需求以及已經(jīng)來(lái)臨的會(huì)計(jì)變革，高校應(yīng)當(dāng)深入思考會(huì)計(jì)人才的供給側(cè)改革。同時(shí)，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出要通過(guò)深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，強(qiáng)化教育信息化對(duì)教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐，強(qiáng)化將教學(xué)改革，尤其是課程改革放在信息時(shí)代背景下來(lái)設(shè)計(jì)和推進(jìn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，采用線上線下自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式——“翻轉(zhuǎn)課堂”為教育改革和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了新的實(shí)踐思路。本文以管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程為對(duì)象，利用信息技術(shù)平臺(tái)和行動(dòng)學(xué)習(xí)工具，分別從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式兩方面，尋求有效實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才從 “核算型”向“管理型”培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變路徑。

一、以“行動(dòng)學(xué)習(xí)”促進(jìn)“以學(xué)生為中心”的課堂變革

1938年，英國(guó)人雷格·瑞文斯首先提出了行動(dòng)學(xué)習(xí)（Actionlearning）的概念，并于1971年出版了《發(fā)展高效管理者》一書(shū)，正式提出了行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論與方法。他用“L=P+Q”說(shuō)明行動(dòng)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)，其中“L”指學(xué)習(xí)，“P”指程序性或結(jié)構(gòu)化知識(shí)，“Q”指有洞察性的問(wèn)題。20世紀(jì)90年代末期，美國(guó)喬治華盛頓大學(xué)的人力資源開(kāi)發(fā)教授馬奎特在其《行動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)》一書(shū)中發(fā)展了行動(dòng)學(xué)習(xí)的公式：AL=P+Q+R+I，即行動(dòng)學(xué)習(xí)=結(jié)構(gòu)化知識(shí)+質(zhì)疑+反思+執(zhí)行。行動(dòng)學(xué)習(xí)最早應(yīng)用于企業(yè)管理領(lǐng)域，自2003年以來(lái)，逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域。行動(dòng)學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義理念為基礎(chǔ)，通過(guò)組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，將“做中學(xué)” 與“在反思中學(xué)習(xí)”相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知行合一。行動(dòng)學(xué)習(xí)的采用改變了傳統(tǒng)課堂，將教師從課堂的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，學(xué)生從課堂的“被動(dòng)參與者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極參與者”。

二、以信息技術(shù)平臺(tái)“云班課”打造云教學(xué)平臺(tái)

2014年11月，中國(guó)第一款課堂教學(xué)互動(dòng)手機(jī)APP軟件——由北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)公司開(kāi)發(fā)的藍(lán)墨云班課誕生，這標(biāo)志著中國(guó)的課堂教學(xué)改革從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代跨入到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，是中國(guó)課堂教學(xué)改革的一個(gè)分水嶺。此平臺(tái)打破了傳統(tǒng)認(rèn)知：上課不能看手機(jī)。這款A(yù)PP可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生簽到、課堂討論、頭腦風(fēng)暴、資源分享、作業(yè)布置與評(píng)價(jià)、測(cè)試等功能，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。同時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)導(dǎo)出功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)情的及時(shí)反饋，對(duì)教學(xué)效果的改善起到了良好的推動(dòng)作用。云班課的使用，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)，云班課包含的模塊及功能如表1所示。

教師使用云班課創(chuàng)建班課，學(xué)生通過(guò)班課邀請(qǐng)碼加入班課，所有學(xué)生的智能手機(jī)立即連接成一個(gè)可以即時(shí)反饋的教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。利用云班課，教師可以發(fā)送課程通知，推送課件、微視頻、圖片、音頻、文檔等資源到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，并提醒學(xué)生學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，在課堂上或課堂外的時(shí)間里，教師可以隨時(shí)開(kāi)展投票、問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑、討論、測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)，從而提升與學(xué)生溝通和互動(dòng)的效率。

三、重構(gòu)管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容

蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程是在ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前管理會(huì)計(jì)人才的技能需求開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，課程組基于價(jià)值鏈以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)景，在原用友公司沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上進(jìn)行了創(chuàng)新和豐富，實(shí)現(xiàn)與管理會(huì)計(jì)知識(shí)的融合。

以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的豐富是實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用的載體，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，我們希望實(shí)現(xiàn)在不同場(chǎng)景下，學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)工具的深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

四、“云教學(xué)+行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展劃分為三個(gè)階段：企業(yè)運(yùn)營(yíng)準(zhǔn)備階段、企業(yè)正式運(yùn)營(yíng)階段、企業(yè)運(yùn)營(yíng)結(jié)束階段，課程組分別針對(duì)不同階段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將云教學(xué)與行動(dòng)學(xué)習(xí)的工具相結(jié)合，驅(qū)動(dòng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)戰(zhàn)略管理、運(yùn)營(yíng)管理、資金管理、成本管理、績(jī)效管理中，讓學(xué)生深入理解管理會(huì)計(jì)的作用，體會(huì)業(yè)財(cái)融合的意義，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和溝通協(xié)作能力。不同運(yùn)營(yíng)階段的教學(xué)模式設(shè)計(jì)如圖1所示。

“云教學(xué)+行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施過(guò)程分三個(gè)階段。

（一）企業(yè)運(yùn)營(yíng)準(zhǔn)備階段

管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程成功的關(guān)鍵是角色扮演，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生融入企業(yè)運(yùn)營(yíng)的情境。學(xué)生需要根據(jù)性格特征和能力特征進(jìn)行團(tuán)隊(duì)劃分和角色分配。教師在課前設(shè)計(jì)各崗位能力需求問(wèn)題，采用行動(dòng)學(xué)習(xí)中的“飛鷹行動(dòng)”，讓學(xué)生彼此了解，進(jìn)而對(duì)總裁、營(yíng)銷總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等角色進(jìn)行匹配。

團(tuán)隊(duì)組建完畢之后，為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的理念，任課教師可以安排學(xué)生完成團(tuán)隊(duì)第一項(xiàng)任務(wù)：設(shè)計(jì)公司的成立儀式。關(guān)于成立儀式的形式完全給予學(xué)生自主權(quán)，但必須確定公司的名稱，公司各個(gè)崗位的人員分配。在各團(tuán)隊(duì)展示成立儀式之時(shí)，教師可以在云班課發(fā)起適時(shí)點(diǎn)評(píng)的討論活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)評(píng)價(jià)，并在成立儀式結(jié)束之時(shí)，在藍(lán)墨云班課發(fā)起投票活動(dòng)，讓學(xué)生選出成立儀式最精彩的團(tuán)隊(duì)，并給予該團(tuán)隊(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的虛擬貨幣的獎(jiǎng)勵(lì)。

管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的規(guī)則涉及多個(gè)方面，具體包括：市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)線建造或租賃、原材料采購(gòu)、人力資源招聘與培訓(xùn)、融資與投資等，當(dāng)學(xué)生的角色確定之后，學(xué)生需要準(zhǔn)確地把握自己的職責(zé)，讓自己更好地融入角色。這是整個(gè)課程需要非常關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。這里需要分為以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。首先，通過(guò)云班課資源模塊推送企業(yè)運(yùn)營(yíng)的基本規(guī)則和教師講解規(guī)則的視頻，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成自主學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程以學(xué)生個(gè)人自學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。其次，任課教師通過(guò)云班課測(cè)試活動(dòng)進(jìn)行了解和反饋。通過(guò)測(cè)試活動(dòng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，任課教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪些規(guī)則還沒(méi)有掌握，哪些已基本掌握，從而可以進(jìn)行有針對(duì)性地講授，以提高課堂的教學(xué)效率。

在企業(yè)正式運(yùn)營(yíng)準(zhǔn)備階段，需要各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行試運(yùn)行，試運(yùn)行的目的一方面是磨合團(tuán)隊(duì)，另一方面是找出問(wèn)題，通過(guò)“運(yùn)行—討論—提問(wèn)—答疑—點(diǎn)撥—再運(yùn)行”的過(guò)程不斷提升學(xué)生對(duì)規(guī)則的掌握，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解管理會(huì)計(jì)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)系。在試運(yùn)行結(jié)束時(shí)，教師采用行動(dòng)學(xué)習(xí)工具——復(fù)盤(pán)，引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)找問(wèn)題、想辦法，為正式運(yùn)營(yíng)做好準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生自己和團(tuán)隊(duì)不能解決的問(wèn)題，則可通過(guò)云班課私信或答疑模塊，向任課教師尋求幫助，這個(gè)過(guò)程也會(huì)增強(qiáng)師生之間的交互，讓學(xué)生知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。同時(shí)，建議學(xué)生成立管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程圈，實(shí)現(xiàn)跨團(tuán)隊(duì)、跨班級(jí)的課程分享機(jī)制。

（二）企業(yè)正式運(yùn)營(yíng)階段

企業(yè)正式進(jìn)入運(yùn)營(yíng)階段之后，學(xué)生將面對(duì)一系列決策問(wèn)題，包括市場(chǎng)開(kāi)拓決策、產(chǎn)品研發(fā)決策、生產(chǎn)能力決策等長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃問(wèn)題，以及廣告費(fèi)支出、原材料采購(gòu)、人力資源招聘與培訓(xùn)等短期運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。涉及的基礎(chǔ)管理會(huì)計(jì)知識(shí)有：產(chǎn)品成本計(jì)算、銷售預(yù)測(cè)、本量利分析、產(chǎn)品優(yōu)化組合、特殊訂單定價(jià)以及資本預(yù)算。同時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了平衡計(jì)分卡和管理會(huì)計(jì)報(bào)告的應(yīng)用等新的模塊?；谥貥?gòu)的教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)將云班課線上活動(dòng)與團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)、群策群力等行動(dòng)學(xué)習(xí)的工具相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)周期為6年，但各團(tuán)隊(duì)在運(yùn)營(yíng)到第3年的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)非常困難、學(xué)生普遍心情煩躁甚至焦慮的狀況。在第3年運(yùn)行結(jié)束之時(shí)，由教師引導(dǎo)大家進(jìn)行運(yùn)營(yíng)反思，并對(duì)未來(lái)3年的戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整。此時(shí)安排的教學(xué)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的：1.創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)積極的氛圍;2.強(qiáng)化目標(biāo)，總結(jié)規(guī)律。這里采用兩個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)工具：欣賞式探詢和群策群力。由于課堂時(shí)間有限，欣賞式探詢的應(yīng)用需要云班課的輔助。首先，任課教師需要根據(jù)欣賞式探詢的要求，將3個(gè)問(wèn)題：“1.過(guò)去3年，團(tuán)隊(duì)的最大優(yōu)勢(shì)是什么？2.你為團(tuán)隊(duì)做了什么？3.對(duì)于未來(lái)3年，你有什么期待？”分別在云班課創(chuàng)建各團(tuán)隊(duì)發(fā)言專區(qū)，一般以頭腦風(fēng)暴的形式創(chuàng)建，這樣可以讓學(xué)生同時(shí)在手機(jī)上發(fā)表觀點(diǎn)。當(dāng)所有團(tuán)隊(duì)成員發(fā)言完畢后，任課教師可以結(jié)束這個(gè)問(wèn)題的討論，這樣每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員就可以看到團(tuán)隊(duì)其他成員的發(fā)言，達(dá)到了在既定時(shí)間內(nèi)思想碰撞的效果。應(yīng)用欣賞式探詢，各團(tuán)隊(duì)找到了自己的優(yōu)勢(shì)，各崗位學(xué)生進(jìn)行了自我反思。同時(shí)，通過(guò)對(duì)未來(lái)3年的期待，可以對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)進(jìn)行再次梳理，但如何實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)目標(biāo)呢？在此項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行群策群力活動(dòng)，同時(shí)嵌入SWOT分析與平衡計(jì)分卡管理會(huì)計(jì)工具。其基本步驟是：回顧團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)企業(yè)的目標(biāo)，評(píng)估當(dāng)前的運(yùn)營(yíng)結(jié)果，分析面對(duì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，調(diào)整戰(zhàn)略規(guī)劃，通過(guò)平衡計(jì)分卡分制定行動(dòng)計(jì)劃。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教師只是引導(dǎo)者，各團(tuán)隊(duì)成員才是活動(dòng)的主導(dǎo)者，每個(gè)角色要基于崗位目標(biāo)進(jìn)行分析，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)反思和團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)改善。當(dāng)這兩項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以通過(guò)云班課頭腦風(fēng)暴活動(dòng)進(jìn)行中期反思結(jié)果匯報(bào)，教師可以對(duì)各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的反思結(jié)果提出相關(guān)的建議。每年運(yùn)營(yíng)完畢，教師會(huì)公開(kāi)各公司運(yùn)營(yíng)的部分?jǐn)?shù)據(jù)，要求學(xué)生結(jié)合行業(yè)信息、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手以及自身的運(yùn)營(yíng)信息編制經(jīng)營(yíng)活動(dòng)分析報(bào)告。教師一般會(huì)在線上對(duì)各團(tuán)隊(duì)編制的報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng);同時(shí)，會(huì)在線下（課堂）引導(dǎo)學(xué)生理解報(bào)告的構(gòu)成要素與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策之間的關(guān)系。

（三）企業(yè)運(yùn)營(yíng)結(jié)束和課程總結(jié)階段

管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求會(huì)計(jì)學(xué)院的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)管理會(huì)計(jì)的基本原則——業(yè)財(cái)融合，體驗(yàn)管理會(huì)計(jì)工具在企業(yè)戰(zhàn)略管理中的作用。在6年運(yùn)行完畢后，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程總結(jié)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化與技能的提升。教師一般采用ORID（焦點(diǎn)討論法）進(jìn)行總結(jié)。教師會(huì)將焦點(diǎn)討論法在課程總結(jié)中需要思考的4個(gè)問(wèn)題，即O（Objective，客觀性），在管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，你們完成了哪些工作任務(wù)？R（Reflective，反應(yīng)性），在管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中你最深刻的體會(huì)是什么？期間什么情緒主導(dǎo)著團(tuán)隊(duì)？ I（Interpretive，詮釋性），在管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，指引團(tuán)隊(duì)走上康莊大道的正確決策是什么？或者讓團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)一路下滑的決策是什么？你們學(xué)習(xí)或應(yīng)用了什么知識(shí)，提高了什么能力？D（Decisional，決定性），通過(guò)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，你們有什么規(guī)劃？這些問(wèn)題通過(guò)云班課進(jìn)行推送，并要求各團(tuán)隊(duì)課后完成以4個(gè)問(wèn)題為主要內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，并上傳至教師在藍(lán)墨云班課創(chuàng)建的作業(yè)/小組任務(wù)區(qū)域，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分享。在最后一節(jié)課上，各團(tuán)隊(duì)圍繞以上4個(gè)問(wèn)題分享課程體驗(yàn)。這一方面實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的反思;另一方面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生溝通、表達(dá)和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。最后，在云班課的投票活動(dòng)中，由各位學(xué)生投票產(chǎn)生總結(jié)最佳小組，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，利用信息技術(shù)和行動(dòng)學(xué)習(xí)工具的結(jié)合驅(qū)動(dòng)管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的創(chuàng)新，打造了開(kāi)放互動(dòng)、以學(xué)生為中心的課堂，以兼具專業(yè)性和趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生踐行知行合一。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中以問(wèn)題為導(dǎo)向，基于不同場(chǎng)景，探索如何應(yīng)用管理會(huì)計(jì)知識(shí)，這培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]