吳婧婷

摘?要：持續(xù)有效的學習興趣是提高學習效率、激發(fā)學生戰(zhàn)勝內(nèi)在懶惰和對數(shù)學畏難心理的基礎(chǔ)。導致學生缺乏數(shù)學學習興趣的原因有很多，只有提高學生的學習興趣，才能提高學生的學習積極性、專注力和持久力。本文闡述缺乏數(shù)學學習興趣的原因，并從教師本身和課堂教學兩方面分析提高學生數(shù)學學習興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;學習興趣;魅力課堂

【中圖分類號】G633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0083-02

1.學習興趣的重要性

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中對課程目標中情感態(tài)度目標的第一點闡述是：積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。在第三學段（7至9年級）的情感態(tài)度目標中再次首位強調(diào)，可見其重要性。對數(shù)學的好奇心和求知欲，本質(zhì)上是對數(shù)學學科的學習興趣。學習興趣是學生提高學習效率、激發(fā)自身戰(zhàn)勝內(nèi)在懶惰和對數(shù)學的畏難心理的基礎(chǔ)。只有提高學習興趣，才能進行持續(xù)有效的數(shù)學學習。

2.缺乏學習興趣的原因

導致學生缺乏數(shù)學學習興趣的原因有很多。從學生主體分析，處于成長期的初中生思維活躍，容易被各種事物吸引注意力，導致在課堂上注意力不集中、學習不專注;在學習中由于缺乏耐心，對數(shù)學概念和公式的理解停留在表面，沒有深入理解數(shù)學內(nèi)涵，無法提高數(shù)學思維水平;由于數(shù)學成績不理想，沒有找到合適的學習方法，導致缺漏越來越大，對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難心理等。從學生主體之外的客觀因素分析，因為各種主觀原因不喜歡某個教師以及部分課堂教學的單調(diào)枯燥，也會成為初中生對某個學科失去學習興趣的原因之一。

3.提高學習興趣的有效途徑

構(gòu)建魅力課堂的前提是教師自身素質(zhì)的提高，在此基礎(chǔ)上，在課堂教學中把握對學生學習興趣的引導，進而雙管齊下，提高學生學習的積極性、專注力和持久力。以下就有魅力的教師和有亮點的課堂兩點，闡述如何利用學習興趣構(gòu)建初中數(shù)學的魅力課堂：

（1）有魅力的教師

教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，教師在教學活動中表現(xiàn)出來的性情、態(tài)度、知識、才能和道德面貌等，都會顯露在學生面前，從而對學生產(chǎn)生影響。親其師而信其道，要提高學生對數(shù)學的興趣，首先要提高教師的各項素質(zhì)。

教師的人格魅力，首先，體現(xiàn)在教師作為一個獨立的人具有的獨特的鮮明個性，再通過教師本身適當?shù)娘L趣幽默和對學生適時的激勵肯定等，引導學生將注意力放在數(shù)學學習上。其次，為了保持和提高教師的人格魅力，必須不斷地學習和進步，保持終生學習的習慣，給學生樹立終生學習的榜樣。

第一，獨特的鮮明個性。

教師作為一個獨立的人，只有表現(xiàn)出自我獨特的個性，才能更好的發(fā)揮自己的人格魅力。人總是容易對性格鮮明的人產(chǎn)生興趣，學生也不例外。當褪去教師光環(huán)時，教師依然可以憑借自己的人格魅力獲得學生的尊重和喜愛。

教師的個人魅力可以是儀表的整潔得體、做事的條理清晰，可以是談吐優(yōu)雅、風趣幽默，可以是有仁愛之心、善于理解他人，也可以是多才多藝，興趣廣泛等。不僅能吸引學生的注意力，更是教師個人的自我提升。

第二，適當?shù)娘L趣幽默。

上課一板一眼、不茍言笑的教師，很容易將一節(jié)課上成一首搖籃曲，讓課堂沉悶乏味。教師教得累，學生聽得乏，課堂效率愈發(fā)低下。在課堂教學中，教師可以適當穿插一些風趣幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學習氛圍輕松愉悅。

教師幽默語言的“笑外之音”，不僅可以創(chuàng)造愉快的課堂氛圍，更重要的是要借機引導學生思考，引導學生一步步按照既定的教學目標進行獨立的思考和學習。教學時要注意區(qū)別幽默和耍貧嘴，不要過多加入與教學無關(guān)的笑料，更不能以此諷刺挖苦學生。

第三，適時的激勵肯定。

教育家羅素說過：愛是一縷堇色的陽光，凡是缺少愛的地方，無論是學生的品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展。這種愛體現(xiàn)在課堂教學中，就是對學生適時適當?shù)募詈涂隙?，最大的發(fā)揮語言的魅力。

每個人在內(nèi)心深處都是渴望得到別人肯定的，有時候一句激勵的話語就能成為學生心中的力量。每個人都有自己獨特的閃光點，要善于發(fā)現(xiàn)，并及時抓住學生的閃光點、保護學生的自尊心、肯定學生的積極性。

第四，終身的自律學習。

數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，有著思維的嚴謹性、應(yīng)用的廣泛性和高度的抽象性。教師保持自身人格魅力的同時，更應(yīng)該保持終生學習的習慣。只有自己成為一條奔流不息的河，才能給學生源源不斷的幫助。

作為一名當代數(shù)學教師，要不斷了解時代發(fā)展的最新動態(tài)，緊跟時代的發(fā)展，學習各個方面的新知識，以便更好地融入實際教學，讓學生體驗數(shù)學源于生活的樂趣。隨著時代的發(fā)展，學生的心理也會有不同的變化，及時抓住問題所在，有針對性的選擇合適的教學方法。

（2）有亮點的課堂

每節(jié)課都需要一個或多個亮點來提高學生的學習興趣?？梢詷?gòu)造巧妙的問題情境，引導學生在課堂中較快進入學習模式;可以利用問題串的設(shè)置，啟發(fā)引導學生深入思考;可以通過循序漸進的變式拓展，加強學生對知識的掌握。在此過程中還可以通過立足生活的實踐活動和團結(jié)協(xié)作的合作學習小組，進一步提高學生的學習興趣和學習積極性。

第一，巧妙構(gòu)造的問題情況。

亞里士多德說：思維從疑問和驚奇開始。良好的開端是成功的一半，在一節(jié)課的開端以各種巧妙有趣的問題情境，將學生渙散的注意力迅速集中，提高學生的課堂學習效率，也能減輕學生對數(shù)學的畏難心理。

例如，學習“有理數(shù)的乘方”時，觀看做拉面的動畫片段，準備毛線和橡皮泥等實物進行操作探究;學習“用字母表示數(shù)”時，用朗朗上口的兒歌引入“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿”，感受到字母表示數(shù)的意義。

第二，啟發(fā)引導的問題設(shè)置。

數(shù)學教育的一大宗旨就是教會學生思考。啟發(fā)式的教學需要通過問題串來引導學生進行探索。在課堂教學中，應(yīng)以學生當前的學習水平和認知基礎(chǔ)為依據(jù)，有針對性地設(shè)計問題串，一步步引導學生獨立思考和進行研究討論。

作為問題串，前后問題必須互為前提和發(fā)展，一步步搭起思維的階梯，學生在思考中體會由已知到未知、由易到難的過渡。在此過程中教師要沉住氣，給予學生一定的時間思考和回答，不要急于替學生說出答案。

第三，循序漸進的變式拓展。

數(shù)學課堂上的教學活動不能在單一層面停滯過長時間，應(yīng)考慮學生的認知規(guī)律和年齡特點，用變式拓展循序漸進地適時提高學習難度，由低到高、由淺入深，讓學生體驗“跳一跳摘桃子”的成就感。

通過變式拓展學生對數(shù)學知識可以有更全面深入的認識，學習知識時的層次性，也能使學生不斷地在觀察、猜測、推理、驗證中不斷成長。也有利于學生形成從特殊到一般、從具體到抽象的思維過程。

第四，立足生活的實踐活動。

數(shù)學是具有實用性的學科，最終要回歸實際生活中的應(yīng)用。要消除課堂教學與實際運用之間的障礙，就需要創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容豐富的實踐活動，讓學生意識到數(shù)學不只是枯燥的數(shù)字，更是與生活息息相關(guān)的學科，感受數(shù)學源于生活的內(nèi)涵。

例如，學習“統(tǒng)計圖的選用”時，可以提前布置學生對某項活動的數(shù)據(jù)進行調(diào)查，分小組收集、整理和分析數(shù)據(jù);學習銷售問題時，讓學生角色扮演，體會理解相關(guān)的概念、公式和計算方法。

第五，團結(jié)協(xié)作的合作小組。

學生作為學習的主體，教師應(yīng)適時放手讓學生自主合作學習?？梢赃x擇合適的合作學習任務(wù)，在學習前進行必要的自學指導，在過程中及時關(guān)注每個小組的動態(tài)，給學生充分的時間去自主探究，并適時給予一定的點撥。

例如，學習“三角形內(nèi)角和”時，將“三角形內(nèi)角和是180°”直接灌輸給學生，就只是片面的接受知識?？梢砸龑W生以學習小組為單位，從已知的各種三角形入手，通過度量、拼剪等多種方法探索，再用嚴謹?shù)淖C明論證，最后通過小組間的展示交流進一步歸納總結(jié)。學生不僅能見證知識形成的全過程，也培養(yǎng)了合作意識和實踐能力。

興趣是最好的老師。學習興趣可以充分調(diào)動學生的學習積極性、保持學生學習的專注力和持久力。構(gòu)建初中數(shù)學的魅力課堂，從數(shù)學的學科特點入手，以教師本身和課堂教學兩方面雙管齊下，通過一個或多個亮點共同激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行持續(xù)有效的數(shù)學學習。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012

[2]趙明書.亮點打造魅力初中數(shù)學課堂[J].數(shù)理化學習（初中版），2014（12）