劉桂玲

摘?要：口風琴是一種鍵盤吹奏樂器，它攜帶方便、價格適中、簡單易學且音色好是十分符合學生的心理、生理特點。它的吹奏形式也很多樣?？梢元氉?、合奏還可以進行多聲部的吹奏?？陲L琴簡單易學沒有過多的難度。所以很適合集體的教學。它不僅是我們學生樂器的啟蒙老師更能輔助音樂課堂教學。因此把口風琴帶進小學音樂課堂是十分必要的。

關(guān)鍵詞：鍵盤吹奏樂器;輔助音樂課堂教學;形式多樣

【中圖分類號】G 613.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0087-02

《全日制義務教育音樂課程標準》提出力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，引導學生主動參與音樂實踐，提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。所以把口風琴帶進小學音樂課堂正符合了音樂課程標準的要求?？陲L琴進課堂可以激發(fā)學生學習小樂器的興趣、調(diào)動課堂氣氛、豐富音樂教學內(nèi)容，并能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面我從幾個方面來闡述口風琴進小學音樂課堂的好處。

1.學習口風琴激發(fā)學生的興趣

興趣是開啟成功的大門，只要激發(fā)起學生的學習興趣那么在課堂的學習效率就會很高。在我的課堂上當學生第一次拿到了這個小樂器時同學們對它充滿了學習的興趣，無論從外觀還是聲音來說都具有十分大的吸引力。特別是當學生吹奏起美妙的音符時每一個音更是深深的陶醉著每個人。所以每次上完課后同學們會追問我更多關(guān)于口風琴的問題。而在傳統(tǒng)小學音樂課堂教學，“聽賞“歌唱”“律動”是老師們一直沿用的教學形式。我覺得學生的參與度不是太高。由于學生的興趣沒有被激發(fā)，所以課堂上會出現(xiàn)部分同學注意力不集中。那么如果把口風琴教學融入音樂課堂，從“聽賞”“歌唱”“律動”延伸到“自然彈奏”“合作表演”這樣就能較好的實現(xiàn)音樂理論與音樂實操相結(jié)合。學生的動手能力、學習興趣會明顯的激發(fā)。

2.學習口風琴能提升學生的識譜能力

傳統(tǒng)的小學音樂課堂，都是以“聽一聽”“唱一唱”為主要的教學模式。所以“口”“耳”占重要的地位。如果讓口風琴加入課堂。學生從原來的“口”“耳”逐漸發(fā)展成“眼”“耳”“口”“手”多種器官發(fā)展協(xié)調(diào)的課堂。這樣也有效的促進和提升學生們的識譜能力。識譜教學在傳統(tǒng)課堂上的教學上學生掌握的不夠好。即使我們的課堂教學形式很多樣但是學習的效果并不好。讓口風琴走進小學課堂，學生在學習口風琴的過程中就會潛移默化的對其中的知識進行消化。因為有了口風琴加入學生原本學習枯燥的知識變得更加有趣，更好接受。在教學中，在最初學習C調(diào)音階唱名的時候，我在黑板上畫出口風琴的鍵盤位置，在挑選出7名同學上來扮演7個小音符。讓他們站到畫出鍵盤上的位置。我板書樂譜并示范演奏，彈奏到哪個音符學生就站起來向同學們介紹自己的唱名。其他同學就跟著演唱。接下來就是學生們自己來進行吹奏練習。在掌握好吹奏唱名的基礎上在加入節(jié)奏的訓練，利用沙錘、凳子等物體來引導學生自己用手拍一拍、敲一敲。學生們很快就能掌握每個節(jié)奏的特點，最后發(fā)現(xiàn)同學們都能夠完整的演奏下來。這樣的教學形式比起以往滿堂灌教學更有優(yōu)勢、更科學。通過多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展鍛煉并提升了識譜能力，學習效率增加?？梢娊柚陲L琴學習對輔助學生識譜有多大的作用。

3.口風琴培養(yǎng)學生的合作能力

新課程實施以來，學生的合作能力越來越被重視?？陲L琴在合作學習的過程中不僅有效地讓學生掌握所學知識，還培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作精神。而口風琴最大的特點是可以獨奏、合奏還可以進行多聲部的吹奏。這樣明顯的促進了學生的合作能力。在我的班上我非常重視學生合作能力的培養(yǎng)。所以當我講完課后我會把主動權(quán)給學生。我采取分組進行學習，每一組還安排一個組長。最開始的時候都是以合奏來練習初級簡單的歌曲?！斗鬯⒔场?、《小星星》、《歡樂頌》等歌曲學生比較喜歡，學起來也比較容易上手。在教授《粉刷匠》這首歌曲的時候。首先是讓學生集體的唱歌譜。接下來就是講指法、并分句教吹奏。當我講授完，我就會讓學生在分好的小組里進行練習。最后在進行歌曲的匯報表演。全班一共分了6個大組，每組6人。每一組都有屬于自己的名字。精英組、天天向上組、陽光小組等。這些組每一節(jié)課都會進行比賽。表現(xiàn)好都會用一個小紅花來表示獎勵。每一節(jié)課下課都評選出一組優(yōu)秀團結(jié)協(xié)作小組。累積到學期末贏的次數(shù)越多的小組整組同學可以獲得老師精心準備的小禮物。當學到一定程度的時候，就會從單聲部歌曲轉(zhuǎn)到學習二聲部歌曲的吹奏。對于二聲部吹奏的難度會比單聲部歌曲難。所以這里更加需要學生的合作才能完成一首完整的歌曲。在歌曲《多年以前》的二聲部歌曲中。首先還是讓學生分開來唱聲部。在掌握好聲部的旋律后再進行小組內(nèi)二聲部吹奏。學生在練習過程中我會下去巡查聽聽學生們在小組內(nèi)的學習情況并在適當時候給于輔導、提醒。在巡查的時候大部分學生在小組練習時都能發(fā)現(xiàn)組員吹奏錯誤的音和樂句，這時候小組成員會互相幫助并進行討論來解決問題。學生通過小組的合作學習更加促進學習的效率。由此可見學生在學習口風琴的的過程中通過小組的合作學習進行自主探究，不僅有效讓學生掌握所學的知識，還培養(yǎng)了他們合作能力、團結(jié)協(xié)作的精神。

4.口風琴給予了學生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的舞臺

學習小樂器口風琴是非常有趣、快樂的事。它需要更多是學生學會歌曲后去領(lǐng)悟音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。愛因斯坦說過：“美的想象比知識更重要，因為知識是有限。而想象是無限的，美的想象是知識的源泉”。傳統(tǒng)音樂課堂的重點就是放在了知識技能方面而沒有讓學生大膽嘗試自己創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂這個過程。新課程音樂教學要求不僅學生掌握一定的知識技能還強調(diào)其他綜合智力素質(zhì)的開發(fā)。我們作為教育者要給予學生一個大舞臺，讓學生更加全面的發(fā)展。

在課堂上學生更喜歡自己做小主人的角色。特別是到了展示表演環(huán)節(jié)，學生們就會很興奮。在歌曲《火車跑得快》中。我吹奏樂句讓學生來聆聽并提問學生火車由遠到近開過來是由大到小還是由小到大的聲音。學生通過聆聽感受很快就知道聲音是由小變大，他們便在口風琴上展示彈出sol音由小到大的聲音變化，從而引起漸強。學會漸強的聲音彈奏后學生又創(chuàng)造火車開了各種節(jié)奏。歌譜中各種不同的力度、強弱變化、音色變化都能給同學們探索出來了。通過聆聽、感受也進一步激發(fā)學生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。口風琴除了吹奏外還可以和舞蹈相結(jié)合，這樣更加提高學生學習的興趣。在歌曲《勞動最光榮》中在學生熟練吹奏歌曲的基礎上我鼓勵學生根據(jù)歌曲內(nèi)容在小組內(nèi)分工合作來完成，自唱、自奏、自編?！疤柟饨鹆亮粒垭u唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝...”創(chuàng)編舞蹈的同學都是在很短的時間即興表演出來的。他們模仿了太陽、雄雞、小蜜蜂等小動物十分有趣。自唱的同學也不輸于舞蹈律動的同學他們投入感情并唱出了小動物們的辛勤勞動的情景。自奏的同學生動活潑的吹奏出小動物快樂勞動的美妙樂音。同學通過自導自演的形式，更加感受到了口風琴的美。不但在形式上創(chuàng)造了美，也在心靈上感受到美。同學們有了自己創(chuàng)編的互相配合的學習的過程，他們在音樂上就會更加有自信。因此口風琴給予了學生一個創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的大舞臺。

口風琴走進小學音樂課堂，不僅使音樂課堂內(nèi)容更加豐富多彩、還擴大了學生的音樂視野?？陲L琴給學生帶來了快樂的同時更帶來了自信。它是敲開同學們進入藝術(shù)大殿的大門，是同學們的好朋友。它激發(fā)了學生們學習音樂的興趣、幫助提升識譜能力、培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神、還給予創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的大舞臺。可見小樂器口風琴進音樂課堂是有著多么大的優(yōu)勢。讓我們打開音樂之窗—讓口風琴走進小學音樂課堂。讓孩子們在快樂的世界放飛夢想吧！

參考文獻

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