賈得紅

摘?要：化學(xué)是一門對于學(xué)生邏輯思維能力有著較高要求的學(xué)科，如果學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，不僅學(xué)習(xí)效果理想，而且也利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升。基于這樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以“初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑”作為主要研究對象，展開深入、細(xì)致的研究和分析，提出建議與對策，以供大家依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.8?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0119-02

21世紀(jì)是一個(gè)對于人才有著特殊要求的時(shí)代，而創(chuàng)新思維能力就是其中一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，作為人類思維模式的最高級(jí)形式，是在對問題進(jìn)行提出、分析和思考的時(shí)候，自主產(chǎn)生的，并非人類與生俱來，而是在后天的實(shí)踐過程中不斷習(xí)得的。因此，在進(jìn)行學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際過程中，教師要注意有針對性引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為此，筆者建議應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面展開努力。

1.注重對于興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

對于學(xué)生來說，要想在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，獲取巨大的動(dòng)力，需要興趣作為前提和條件。這就要求在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，注重對于學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。但這并非一件容易的事情，需要教師先進(jìn)的理念作為指導(dǎo)，需要教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

首先，教師需要充分意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要作用和積極意義，然后才有可能付諸于實(shí)踐，達(dá)成預(yù)期的良好效果。如果教師依然為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念所束縛，依然會(huì)將主要的精力和時(shí)間放在知識(shí)和技能的傳遞上，很少甚至根本不會(huì)考慮到如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的改善和提升。教師一定要對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面而又深刻的解讀，盡快做出角色上的改變，充分尊重學(xué)生的主體地位，為預(yù)期目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，就是教師要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，就是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生往往只能夠被動(dòng)跟隨教師的思路，很少甚至根本沒有時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)思考，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升自然也就無從談起了。教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)模式，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，問題情境的創(chuàng)設(shè)就是不錯(cuò)的舉措。

我們來看這樣的一個(gè)教學(xué)案例：在1982年的某一個(gè)夜晚，重慶市的一場酸雨就將兩萬余畝的水稻葉片全部致死，就好像是被火烤過了一樣，雖然當(dāng)時(shí)僅僅是葉片出現(xiàn)了枯萎的現(xiàn)象，但是幾天之后就全部死亡了。后來這一事件引起了政府的高度重視，采取了一系列舉措治理酸雨（如果這個(gè)過程能夠結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行圖片或者視頻演示，效果更為理想）。這樣的事件由于貼近生活，很容易讓學(xué)生展開思考，教師就可以適時(shí)提出問題：大家覺得為什么這場雨這么厲害呢？為什么稱它為酸雨呢？酸雨中因?yàn)楹心男┗瘜W(xué)成分，才導(dǎo)致了植物的枯萎和死亡呢？酸雨又是如何形成的呢？如果說熟石灰濁液、澄清的石灰水以及濃度較大的氫氧化鈉對于廢氣中的一氧化硫都有良好的吸收效果，你作為決策者，從效果、經(jīng)濟(jì)效益等方面出發(fā)，會(huì)最終做出何種選擇呢？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于有實(shí)際的案例作為依托，問題的創(chuàng)設(shè)逐步深入，很容易讓學(xué)生展開深層次的探究和思考，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)投入到分析問題和解決問題的過程中，既了解和掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新思維能力的改善和提升。

2.充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是通過對現(xiàn)象的觀察和分析去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的特殊過程，只是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往都是教師操作，學(xué)生觀察，沒有機(jī)會(huì)親自參與，這樣效果就大打折扣了。如果教師可以將實(shí)驗(yàn)的操作權(quán)交給學(xué)生，將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的良好效果。

我們以“粗鹽提純”的實(shí)驗(yàn)為例，當(dāng)教師完成了本理論知識(shí)的講解之后，教師就可以按照班級(jí)實(shí)際人數(shù)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，以小組為單位，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，看看如何能夠完成粗鹽的提純？是否還有其它的提純方式呢？然后引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)探究，嘗試不同的提純方法，最終得出過濾和蒸發(fā)這種方式的優(yōu)勢。

這樣的實(shí)驗(yàn)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，也許存有一定的缺陷和不足，但是隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，往往會(huì)對方案進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，最終順利完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，特別注意的是，在這個(gè)過程中，教師并不是旁觀者，而是需要全程進(jìn)行觀察，尤其是當(dāng)學(xué)生遇到瓶頸，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法繼續(xù)的時(shí)候，教師要適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找到解決的思路和方法。這樣的實(shí)驗(yàn)過程利于學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題能力的提升，利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的改善和提高。

3.做好良好教學(xué)氛圍的營造

對于初中階段的學(xué)生來說，只有在輕松、和諧的教學(xué)氛圍中才能夠真正打開思維，才能夠積極展開思考，才能夠?yàn)閯?chuàng)新思維能力的提升和發(fā)展提供有力的基礎(chǔ)和條件。我們以《酸堿的化學(xué)性質(zhì)》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，教師就可以選擇一些生活中常見的酸性水果，例如山楂、酸棗以及檸檬等，通過這種方式，學(xué)生心理的畏難情緒會(huì)得到有效緩解，然后就能夠?qū)τ凇八釅A”產(chǎn)生一種感性認(rèn)識(shí)，然后教師再繼續(xù)施加深層次的引導(dǎo)，“生活中還有哪些酸性物質(zhì)呢？是不是因?yàn)楹心承┫嗤乃嵝晕镔|(zhì)，才導(dǎo)致他們的口感相似呢？”有了這一系列的鋪墊，學(xué)生往往會(huì)大膽展開猜想，會(huì)更加深入展開對相關(guān)知識(shí)的探究，最終得出問題的本質(zhì)。

4.注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

初中生是一個(gè)比較特殊群體，正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時(shí)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都會(huì)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。這一期的學(xué)生具有叛逆、獨(dú)立、追求個(gè)性化的特點(diǎn)。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)做到因材施教，要充分了解學(xué)生的個(gè)人成長需求，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人魅力。學(xué)生的個(gè)性是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的先決條件，對于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著非常重要的作用和意義。學(xué)生個(gè)性主要是只個(gè)體在學(xué)習(xí)、生活、工作以及各類實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中所表現(xiàn)出來的與其他個(gè)體有所區(qū)別的心理特點(diǎn)和精神特征。這種個(gè)性化選擇并不穩(wěn)定，也并不持續(xù)，并且具有一定的區(qū)別性。這是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的萌芽時(shí)期，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)顯示眾多創(chuàng)新能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人士都具有相同的特征，擁有區(qū)別與一般人的獨(dú)特個(gè)性，這類個(gè)性特點(diǎn)會(huì)引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)與他人不同的視角和方向，并產(chǎn)生獨(dú)特的靈感，并進(jìn)行有效創(chuàng)新，敢于實(shí)踐并付諸行動(dòng)。因而，實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提升學(xué)生自主思考能力，給學(xué)生更豐富的創(chuàng)新空間和創(chuàng)新條件，讓學(xué)生將自己的個(gè)性完美展示出來。這里筆者以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容為例，教學(xué)中筆者讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)制作氧氣，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提純。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人想法和能力設(shè)計(jì)出合適的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過程中部分學(xué)生組織了討論小組進(jìn)行了有效的討論，部分學(xué)生制作了圖紙和設(shè)計(jì)方案，從學(xué)生的探究過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生擁有不同的個(gè)性，他們的行為也有所不同。因此，就是在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮，能獲得意想不到的教學(xué)效果。筆者發(fā)現(xiàn)適合集體合作的學(xué)生，具備良好的組織能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。適合獨(dú)立思考與探究的學(xué)生，擁有創(chuàng)造力和獨(dú)立自主能力。

5.總結(jié)

總的來說，要想真正在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升和發(fā)展，需要教師盡快完成角色的轉(zhuǎn)變，需要良好的教學(xué)氛圍做依托，需要師生的共同努力，才能夠真正達(dá)成上述目標(biāo)。

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