朱衛(wèi)東

摘?要：探究式教學(xué)是新課程理念下化學(xué)的重要教學(xué)方式。開展有效的實驗探究課，是落實新課程三維目標、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要陣地。化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅有認知發(fā)展功能，還具有動機功能。對于化學(xué)實驗及其教學(xué)的功能，可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這一總的方面，可以促進學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展、促進認知的發(fā)展、促進對科學(xué)本質(zhì)的理解、促進科學(xué)精神的內(nèi)化等。本文結(jié)合實例，討論和總結(jié)了新課程理念下開展實驗探究課的策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗探究課;素質(zhì)教育;新課程;有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0120-01

新課程標準強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，體驗科學(xué)歷程。培養(yǎng)創(chuàng)新精神需要有針對性地改變學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地開展科學(xué)探討式的學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)學(xué)科中的探究性實驗更是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)精髓的一種常用途徑?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教與學(xué)中主要的探究方式，同時也應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最主要方式?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的最基本特征。然而，實驗中表觀上熱鬧似本質(zhì)上并沒有實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的無效甚至負效教學(xué)已屢見不鮮。為防止這一問題的出現(xiàn)，利用有效教學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)顯得十分必要。若能把握若干摹本的策略，就能開展一堂堂有效且高效的化學(xué)實驗探究課。

1.根據(jù)課程標準，結(jié)合實際情況，合理選取探究點

探究式教學(xué)是通過類似或模擬科學(xué)家的探究過程來理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和創(chuàng)新意識的教學(xué)方法。但是，在普通高中的課堂教學(xué)中，原原本本地模擬知識形成的原始過程，讓學(xué)生去體驗，這既不可能也沒必要，而且也不是任何化學(xué)知識的學(xué)習(xí)都適用探究式的教學(xué)方法。因此，現(xiàn)行的一套初中化學(xué)課程標準實驗教科書都盡量提煉適合探究的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在一定程度上體驗化學(xué)研究過程。必須注意的是，不是每一節(jié)課都要進行探究，而應(yīng)在重點知識中選取核心內(nèi)容作為探究點;在進行每一個實驗探究前，需讓學(xué)生明確探究的目的。

例如，以趣味實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盎瘜W(xué)使世界變得更加絢麗多彩”中，補做趣味實驗。魔棒點燈、水上火舞、燒不壞的手帕。以魔棒點燈為例說明。

（1）器材：酒精燈6盞、玻璃棒兩根、坩堝一個、98%濃硫酸、高錳酸鉀（KMnO4）粉末。

（2）步驟：

1.將高錳酸鉀粉末與濃硫酸放入坩堝中混合均勻。

2.用干凈的玻璃棒去點酒精燈。

3.用蘸有①中已配制好的混合物的玻璃棒去點酒精燈。

（3）現(xiàn)象：蘸有混合物的玻璃棒可以將酒精燈點燃。

（4）結(jié)論：點燃酒精燈并不一定要用火柴、打火機等，某些物質(zhì)相互反應(yīng)仍可以使酒精燈點燃。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

進行探究實驗的意義在于讓學(xué)生在掌握知識的同時，還能掌握適合本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，了解本學(xué)科的一些思維方法，從而運用到實際生活和生產(chǎn)中去。一旦合理選取了探究點開展探究活動，一切就應(yīng)以實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，分析獲得的結(jié)論，對生產(chǎn)、生活的啟示來組織教學(xué)內(nèi)容，解除教材的束縛。

在探究過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、參與者，甚至是助手。一方面，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極、被動、機械地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)視為學(xué)生通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主活動，主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程;另一方面，“以學(xué)論教”，教師在有效教學(xué)的過程中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積極的經(jīng)驗進行總結(jié)?同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生增強對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程的理解，引導(dǎo)他們針對自己的學(xué)習(xí)情況制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃。要允許學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得富有個性。

3.培養(yǎng)良好的記錄和分析習(xí)慣，落實基礎(chǔ)知識

實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)和生命，沒有實驗就沒有化學(xué)，實驗考查一直是中考化學(xué)試題的重要組成部分。近年實驗題的賦分值更是明顯有增大的傾向，而實驗題的得分率一直偏低，提高實驗題的得分率，便可勝人一籌。將驗證實驗改為探究實驗，讓學(xué)生加深對實驗現(xiàn)象的記憶，在動手設(shè)計、安裝、實驗過程中認識儀器裝置的原理，弄懂實驗設(shè)計的原理和方法，能夠設(shè)計和評價實驗方案。在探究過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生，能在表現(xiàn)性評價中獲得滿足感。然而在探究的過程中，尤其是在自主探究的過程中，由于發(fā)散性強、時間耗費較多，學(xué)生常常在課堂上進行了探究實驗后，印象不深刻，未能實現(xiàn)知識的再現(xiàn)和重組，不能將所學(xué)知識運用到解題能力上，考不到好成績，逐漸覺得課堂的活動沒有效果，最終失去學(xué)習(xí)的興趣，這也使教師感到自己的付出與在現(xiàn)行考試評價制度中所要取得的實績不成正比。要較好解決這一問題，首先，在進行教學(xué)設(shè)計時，探究過程的設(shè)計條理要非常清楚，要想清楚每一步的探究目的是什么、現(xiàn)象是什么、能得到什么結(jié)論，養(yǎng)成通過列表把操作、現(xiàn)象、結(jié)論一一對應(yīng)的好習(xí)慣。在探究過程中，一定要設(shè)計學(xué)生動筆的活動，而不能只停留在看、說上，所以探究實驗課最好根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計印發(fā)學(xué)案給每一位同學(xué)，或者讓學(xué)生自行閱讀和設(shè)計實驗記錄表格，這樣既有利于學(xué)生養(yǎng)成動筆的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的印象，又便于他們課后的復(fù)習(xí)鞏固，從而達到落實基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目的，而不至于下課后學(xué)生覺得好像只做了幾個實驗，腦袋里仍然空空如也。

新時代的教師，應(yīng)根據(jù)課程標準細心把握開展實驗探究課的原則（合理選取探究點、充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)良好的記錄和分析習(xí)慣、落實基礎(chǔ)知識），保障三維目標的落實，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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