潘東紅

摘?要：小學(xué)《道德與法治》課程是一門理論性和思想性相統(tǒng)一的課程，如何通過教育工作的落實(shí)來進(jìn)一步促進(jìn)德育教育目的實(shí)效性的提高，應(yīng)該是教育工作者需要認(rèn)真研究的重點(diǎn)問題。統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》二年級(jí)教材在編寫的過程中編者特別強(qiáng)調(diào)實(shí)效性落實(shí)的工作。尤其在教材中運(yùn)用了大量的學(xué)生真實(shí)生活中的例子來解讀德育問題，這樣就能更加直觀有效地揣度學(xué)生真實(shí)德育心理發(fā)展?fàn)顩r。進(jìn)而在教育教學(xué)的過程中，能夠通過多樣化的組織形式來提升他們德育學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握以及能力的提高，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀正確方向的有效把控。本篇論文就從統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》二年級(jí)教材內(nèi)容分析著手來具體論述當(dāng)前小學(xué)階段德育課程實(shí)效性提升的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);《道德與法治》;教材;實(shí)效性;德育教育

【中圖分類號(hào)】G621?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0163-02

1.研究學(xué)生道德心理發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)德育課程實(shí)效性

對(duì)于小學(xué)《道德與法治》的教育來講，為了實(shí)現(xiàn)實(shí)效性的提高，那么就需要認(rèn)真研究學(xué)生的道德心理發(fā)展具體狀況，這樣才能有針對(duì)性地了解小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的真實(shí)生活實(shí)踐，從生活問題學(xué)習(xí)問題中，把握了解心理發(fā)展?fàn)顩r和未來德育教育培養(yǎng)目標(biāo)。在統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》二年級(jí)教材中對(duì)于這個(gè)問題也通過一些生活化的例子，進(jìn)行了具體的引導(dǎo)和剖析。尤其是教材通過引導(dǎo)同學(xué)們嘗試新鮮事物，在學(xué)習(xí)和生活中不斷創(chuàng)新來體驗(yàn)創(chuàng)造性的生活。這樣就可以很好地通過行動(dòng)來研究目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生德育心理的具體狀態(tài)，通過引導(dǎo)嘗試和探索來激發(fā)他們德育學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》教材第一單元第二課《周末巧安排》學(xué)習(xí)的過程中，教材首先為同學(xué)們展示出一個(gè)問題，“周末了，大家都在做些什么呢？”。這既是一個(gè)問題，也是一個(gè)心理方面的暗示。雖然在周末大家不能夠聚集在一起，但是通過對(duì)這個(gè)問題的回憶，同學(xué)們自身就可以進(jìn)行一定的回顧和反思，思考周末的時(shí)候具體時(shí)間階段做了什么樣的事情，做這件事情自己有什么樣的收獲。在教材中也對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了資料卡樣式的展示。其實(shí)對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來講，由于他們年齡較小，自覺性較差，所以在周末的時(shí)候往往不能夠自覺主動(dòng)地完成作業(yè)開展學(xué)習(xí)工作。對(duì)此教師為了進(jìn)一步提升本節(jié)課，德育教育的實(shí)效性也可以在課前進(jìn)行一定的走訪調(diào)查。落實(shí)周末學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及周末文娛活動(dòng)多樣性的具體狀況。只有從學(xué)生的真實(shí)生活實(shí)際出發(fā)才能夠更好地了解他們對(duì)于周末時(shí)間安排，把握他們的心理才能夠更好地開展本節(jié)課的教學(xué)工作，才能夠真正從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)依托教材更好地開展德育思想教育工作。

2.發(fā)揮學(xué)生德育主體參與意識(shí)，增強(qiáng)德育課程實(shí)效性

對(duì)于小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)來講，想要提高德育教育的實(shí)效性就不能僅僅將教育停留在口頭上，需要進(jìn)一步發(fā)揮德育對(duì)象，參與學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。通過調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生能夠更多的關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。喚起他們內(nèi)心對(duì)于良好行為習(xí)慣塑造、健康人格、道德境界的提升意識(shí)，進(jìn)而才能夠更加高效率的落實(shí)德育教育的目標(biāo)，引發(fā)他們通過自身的行為實(shí)踐來促進(jìn)自己健康成長(zhǎng)。二年級(jí)《道德與法治》教材中對(duì)于學(xué)生參與意識(shí)的提高也做了很多努力，尤其是教材堅(jiān)持法制教育和德治教育相結(jié)合的編寫思想，希望通過多樣化的活動(dòng)來讓同學(xué)們更加深入的理解《道德與法治》的深層內(nèi)涵，啟發(fā)他們對(duì)于美好生活的追求。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》教材第三單元第十課《我們不亂扔》這節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中教材以三種特定的情境對(duì)比，作為開場(chǎng)來引導(dǎo)同學(xué)們從主觀意識(shí)的角度來感悟哪種情境讓自己感覺很舒適，引發(fā)他們思考在同學(xué)的身邊還有哪些地方是干干凈凈的，能夠給人帶來舒適的生活和活動(dòng)體驗(yàn)。對(duì)于這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容來講，教材呈現(xiàn)的知識(shí)大多數(shù)同學(xué)們?cè)诤苄〉臅r(shí)候都已經(jīng)有了相關(guān)的意識(shí)。但是是否能夠做到不亂扔垃圾保護(hù)身邊的環(huán)境，那么就成為了一個(gè)需要進(jìn)一步落實(shí)的問題。教材的編寫的過程中，希望通過同學(xué)們身邊常見的現(xiàn)象來引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到環(huán)境和每一個(gè)人的關(guān)系，通過對(duì)比啟發(fā)來增強(qiáng)同學(xué)們的責(zé)任意識(shí)。從而在學(xué)習(xí)和生活的過程中，能夠更加積極主動(dòng)的參與了環(huán)境保護(hù)這項(xiàng)公益活動(dòng)中來以身作則落實(shí)行動(dòng)來讓環(huán)境變得更加美好。教材通篇都在利用一些生活化的例子來啟發(fā)同學(xué)們的認(rèn)知，希望更好地發(fā)揮學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的主體參與意識(shí)，進(jìn)而起到本節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透德育教育，增強(qiáng)德育課程實(shí)效性

小學(xué)《道德與法治》這門課程的內(nèi)涵和外延都是十分豐富的，與此同時(shí)，在《道德與法治》教學(xué)中進(jìn)行德育教育也具有多樣性和多元化的基本特征。所以在教育教學(xué)的過程中為了進(jìn)一步落實(shí)新課程改革對(duì)這門課程提出來的具體要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的提高，那么就需要將小學(xué)德育教育看成一個(gè)整體。依托教材內(nèi)容來有目的的滲透德育教育思想。引導(dǎo)同學(xué)們通過對(duì)教材內(nèi)容的分析和理解，更好地發(fā)現(xiàn)教材中想要傳達(dá)給學(xué)生的優(yōu)秀德育教育思想。統(tǒng)編版教材的編寫過程中，特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想滲透。尤其是通過設(shè)置一些富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)引導(dǎo)來發(fā)掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)他們?cè)诳鞓返捏w驗(yàn)中能夠更加樂觀的成長(zhǎng)，更有勇氣的面對(duì)和解決生活中遇到的問題。

例如，在二年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》教材第一單元第一課《挑戰(zhàn)第一次》學(xué)習(xí)的過程中教材希望通過一些學(xué)生從未嘗試過的活動(dòng)引導(dǎo)來，促使他們養(yǎng)成不怕困難，不怕吃苦的精神，并且能夠提升戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣和信心，遇到問題時(shí)愿意通過深入思考來進(jìn)行解決。教材的編寫這節(jié)課內(nèi)容的過程中，有效地結(jié)合了二年級(jí)學(xué)生身心健康發(fā)展的具體特點(diǎn)，以及他們生活的環(huán)境和部分經(jīng)歷，在課本設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，潛移默化的滲透了愉快的積極的生活里面，并且能夠通過一些簡(jiǎn)單障礙的設(shè)置來引導(dǎo)同學(xué)們嘗試調(diào)控情緒去解決問題更加快樂的生活。與此同時(shí)，教材編寫的過程中，還傳遞了親近自然美好生活的理念，引導(dǎo)同學(xué)們通過嘗試新鮮事物來挑戰(zhàn)生活發(fā)現(xiàn)生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂成長(zhǎng)和多方面能力素養(yǎng)提高的目的。教材編寫的過程中，通過這樣內(nèi)容的設(shè)置可以很好地起到德育滲透的目的，與此同時(shí)，教師在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，也可以有效地融入德育思想教育的目標(biāo)。更加積極有效地促進(jìn)本節(jié)課，德育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)了德育教育的實(shí)效性。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在實(shí)施的過程中，特別強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)實(shí)效性的問題。對(duì)于小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)來講，更需要認(rèn)真研究《道德與法治》教材中德育教育的重要內(nèi)容，關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自身發(fā)展的一些問題，有針對(duì)性地結(jié)合具體活動(dòng)教學(xué)實(shí)施的教育工作。只有這樣才能夠更加有效地落實(shí)小學(xué)《道德與法治》德育教育實(shí)效性的提高，更加有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，在未來的學(xué)習(xí)和生活中直面更多的壓力和挑戰(zhàn)。

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