張巧

摘?要：小學(xué)英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言既是新奇的，也是無聊的，這主要取決于老師的教學(xué)方法是否有效，能否激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。而情境教學(xué)法作為活躍課堂氛圍，激活學(xué)生興趣的最佳教學(xué)手法之一，是當(dāng)今時(shí)代所提倡的小學(xué)英語教學(xué)方法。本文通過分析當(dāng)今英語課堂情境教學(xué)存在的問題，提出小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的改進(jìn)策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué);存在問題;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0171-02

情境教學(xué)，就是老師通過多樣的教學(xué)方式，根據(jù)具體的英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的相關(guān)英語知識(shí)學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中完成對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語活力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的喜愛?；诋?dāng)今時(shí)代，我國大部分小學(xué)生都缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，在英語課程改革中，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)的理解，優(yōu)化小學(xué)英語課堂的情境教學(xué)方法，從而帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)英語學(xué)習(xí)的殿堂。

1.當(dāng)前英語課堂情境教學(xué)存在的問題

（1）老師對(duì)英語情境教學(xué)了解不深

情境教學(xué)的教學(xué)效率偏低，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題，老師雖然一直在英語課堂上推廣情境教學(xué)的方法，卻對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)知度不夠，導(dǎo)致英語情境教學(xué)徒有其表，沒有發(fā)揮出其實(shí)際的教學(xué)激趣意義，學(xué)生依舊在英語課堂上感受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，自然不能推進(jìn)小學(xué)英語的發(fā)展。

（2）情境教學(xué)方法單一

大部分老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在使用情境教學(xué)時(shí)，模式化的采用同一種導(dǎo)課教學(xué)方式，如一直用課件播放相關(guān)視頻的方式進(jìn)行情境導(dǎo)入，過多的同一種教學(xué)模式，很容易造成學(xué)生的視覺疲勞，進(jìn)而對(duì)這種課堂教學(xué)感到厭惡，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的態(tài)度，因此多樣化的情境教學(xué)是老師在現(xiàn)階段要探索的小學(xué)英語教學(xué)方式。

（3）過度依賴情境教學(xué)開展英語教育

情境教學(xué)法屬于小學(xué)英語教學(xué)中的一部分，老師在開展英語教學(xué)時(shí)，要用科學(xué)的方法，按照教學(xué)內(nèi)容的不同適用不同的教學(xué)方法，其中包括情境教學(xué)法。然而，隨著情境教學(xué)發(fā)在小學(xué)英語課堂上的推廣，部分老師不管在何種英語內(nèi)容的教學(xué)中，統(tǒng)一使用情境法，這極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易讓學(xué)生失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（4）教師沒有根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境

許多教師由于受到應(yīng)試教育的長期影響，在講述英語知識(shí)的時(shí)候，也沒有對(duì)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行研究，導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)各種紕漏，無法將學(xué)生快速帶入到英語教學(xué)環(huán)境中。學(xué)生在這種沒有實(shí)際效果的教學(xué)情境中只能夠被動(dòng)接受教師的教學(xué)思路，自身對(duì)于英語教材沒有進(jìn)行深入的探討和研究，學(xué)生在面對(duì)眾多題型的時(shí)候還是一頭霧水，沒有辦法及時(shí)找到行之有效的解題思路。因此，教師在進(jìn)行講課的時(shí)候一定要在授課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生能夠在精彩紛呈的教學(xué)情境中進(jìn)行獨(dú)立自主地思考，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)加入到英語課堂之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的具體策略

（1）以學(xué)生為本，激趣為目的開展情境教學(xué)

老師在小學(xué)英語教學(xué)中開展情境教學(xué)時(shí)，必須要明確使用這種教學(xué)方式的目的，就是為了有效帶動(dòng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有明確這一目的，才能在教學(xué)開展中，將小學(xué)生看成課堂的主體地位，從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行趣味情境的設(shè)置，有效發(fā)揮情境教學(xué)的實(shí)際作用。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以先了解學(xué)生的不同喜好，以及對(duì)英語知識(shí)的不同掌握程度，這樣在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，才能從滿足學(xué)生興趣的角度進(jìn)行內(nèi)容填充，如大部分學(xué)生都比較喜歡看動(dòng)畫片，這時(shí)老師在依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境時(shí)，就可以將動(dòng)畫相關(guān)圖像加入到教學(xué)課件中，從動(dòng)畫角度為小學(xué)生展開英語教學(xué)情境，以便讓老師能更好的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境，認(rèn)識(shí)相關(guān)的英語知識(shí)。由于小學(xué)階段，學(xué)生最需要掌握的英語內(nèi)容還是以單詞和短語為主，老師完全可以從動(dòng)畫中截取一段適合教學(xué)的片段，讓學(xué)生對(duì)照動(dòng)畫人物來記憶相關(guān)的單詞內(nèi)容，這樣能極大的提高學(xué)生的單詞記憶興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

（2）教學(xué)情境導(dǎo)入方式多樣化，豐富英語教學(xué)形式

在小學(xué)英語教學(xué)中，老師可以使用的教學(xué)方式有很多種，其中又有許多都適用于老師進(jìn)行英語情境教學(xué)，如生活化教學(xué)、活動(dòng)故事教學(xué)等，按照教學(xué)內(nèi)容合理利用這些教學(xué)方法，進(jìn)行情境教學(xué)的課程導(dǎo)入，不僅在一方面能極大的提高學(xué)生對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)加入英語知識(shí)學(xué)習(xí)，另一方面還能從不同教學(xué)組織中，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，更好的對(duì)小學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行拓展，讓小學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握更全面的小學(xué)英語知識(shí)。例如，在四年級(jí)英語教材《Shopping》學(xué)習(xí)中，老師就可以將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，老師可以組織角色扮演的英語教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生帶入到購物的英語知識(shí)情境中，幫助學(xué)生快速掌握簡單的英語購物對(duì)答。而在進(jìn)行其他課文的教學(xué)時(shí)，老師還可以采用更適合的教學(xué)方法，甚至老師可以自行進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以符合實(shí)際的教學(xué)開展需求，更好的促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成長。

（3）利用情境教學(xué)法，創(chuàng)建口語教學(xué)環(huán)境

英語學(xué)習(xí)不單單是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是語言表達(dá)的鍛煉，面對(duì)當(dāng)今我國大部分小學(xué)生缺乏英語語言鍛煉的現(xiàn)狀，在對(duì)小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，老師需要利用好情境教學(xué)法，對(duì)小學(xué)生展開語言表達(dá)的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生養(yǎng)成愛用英語說話的好習(xí)慣，從而從小培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以依據(jù)合適的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)情境設(shè)置中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)口語表達(dá)交流的環(huán)境，然后在課堂上，由老師作為口語交流的組織者，讓學(xué)生能參照教學(xué)內(nèi)容，自由的進(jìn)行英語口語表達(dá)，這能增加英語課堂的趣味性，也能有效鍛煉小學(xué)生的口語能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語開口信心。例如，《Shopping》這篇課文，老師就可以在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后，設(shè)計(jì)好情境交流的課件，組織學(xué)生通過對(duì)消費(fèi)者和銷售者的扮演，學(xué)習(xí)英語購物的對(duì)話方式與對(duì)話內(nèi)容，從而提高小學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力，鍛煉小學(xué)生的英語口語水平。

（4）利用情境教學(xué)法拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路

多媒體設(shè)備的引入可以幫助教師進(jìn)行電子課件的制作以及展示，增添了課程的多樣性。幫助學(xué)生直觀地了解到教師的授課內(nèi)容是什么。尤其是在進(jìn)行某些英語名詞介紹的課程中，這種先進(jìn)教學(xué)手段的引入可以極大地提高教師的教學(xué)效率。對(duì)于英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生而言，這種教學(xué)方式可以激發(fā)他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們迅速找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。比如，教師在講述《Colours！》這節(jié)課的時(shí)候?qū)W生需要進(jìn)行大量關(guān)于顏色的英語單詞的學(xué)習(xí)，對(duì)于詞匯量較大的英語課程，學(xué)生很容易對(duì)這些單詞產(chǎn)生混淆，導(dǎo)致記憶的錯(cuò)亂。對(duì)于這種需要學(xué)生進(jìn)行大量詞匯區(qū)分和記憶的課程，多媒體設(shè)備的引入可以快速地幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的區(qū)分。教師可以利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出一張紅色的圖片，并在圖片下方放出紅色的英語單詞“Red”，在進(jìn)行圖形和文字展現(xiàn)的同時(shí)播放英語單詞“Red”的讀音，從學(xué)生的聽覺以及視覺兩個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的刺激，有助于學(xué)生加深理解和記憶。這樣，學(xué)生也能夠拓寬自己的學(xué)習(xí)思路。學(xué)生會(huì)意識(shí)到在背誦單詞的時(shí)候可以結(jié)合實(shí)物或者是圖片等具象化的東西加深印象，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

總之，情境教學(xué)所具有的教學(xué)激趣作用，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的開展有積極的意義。因此，小學(xué)英語老師在英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，必須要重視小學(xué)生的主動(dòng)性，通過多樣化的教學(xué)方法提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，并加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語交流教育，以便利用情境教學(xué)來推進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全方位成長。

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