李佳慧

【摘要】幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，在輕松的情境下，讓幼兒接觸數(shù)學(xué)的基本概念，對(duì)數(shù)學(xué)建立初步的好感。面向幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該更加直觀生動(dòng)，要循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容和形式與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。這樣才能進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望、動(dòng)機(jī)，提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué) 趣味數(shù)學(xué) 情境教學(xué)

在幼兒園階段幼兒的日常生活中逐漸需要數(shù)學(xué)知識(shí)的接觸，所以在幼兒時(shí)期給他們進(jìn)行數(shù)學(xué)的啟蒙教育，可以培養(yǎng)幼兒基本的數(shù)學(xué)思維。面向幼兒開(kāi)展的數(shù)學(xué)，教育活動(dòng)要符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，并且也要結(jié)合幼兒現(xiàn)有的生活背景，有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等情況進(jìn)行綜合的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。從幼兒現(xiàn)有的情況出發(fā)，考慮幼兒的喜好特點(diǎn)，尊重他們的喜好，讓幼兒的需要得到滿足，他們喜歡愉快地活動(dòng)，尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng)，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，收到了非常好的效果。接下來(lái)，筆者就圍繞著幼兒數(shù)學(xué)的教育問(wèn)題，談一些經(jīng)驗(yàn)。

一、通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

面向幼兒開(kāi)展的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，必然需要以直觀生動(dòng)的方式為主。這樣，他們才能理解在直觀以及動(dòng)手操作參與的情況下，那些比較抽象的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)實(shí)踐中的中發(fā)現(xiàn)很多幼兒雖然結(jié)合著直觀的動(dòng)手操作，可是在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面還存在很大的困難。所以，為了解決這一問(wèn)題教師可以從兩方面入手，一個(gè)方面，就是盡可能用更加受到幼兒喜歡的直觀教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要讓這種運(yùn)算的學(xué)習(xí)與幼兒的日常生活有密切聯(lián)系，幫助他們解決一些實(shí)際的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動(dòng)性。另一方面，教師要遵循著循序漸進(jìn)的原則，不要太追求教學(xué)的進(jìn)度，要尊重幼兒目前的認(rèn)知規(guī)律。從而在教學(xué)中關(guān)注到每一個(gè)幼兒的進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓他們都能在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容下，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能。

二、結(jié)合情境教學(xué)的理念進(jìn)行趣味化的教學(xué)活動(dòng)

為了有效地開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，幼兒教師可以結(jié)合情境化的具體理念來(lái)進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，只有與生活密切聯(lián)系在一起的情景創(chuàng)設(shè)，才能真正打動(dòng)幼兒，才能讓幼兒在這樣的情境中感受到更多的熟悉和快樂(lè)。所以我們可以像童話故事學(xué)習(xí)童話故事學(xué)習(xí)，選擇幼兒非常熟悉的一些場(chǎng)景活動(dòng)的氛圍來(lái)進(jìn)行基本的故事創(chuàng)作，以幼兒熟悉的主線作為依托，給他們提供更多社會(huì)交往等方面的知識(shí)和熏陶，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德。所以幼兒教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，也可以融入一些童話故事的元素。尤其是那些幼兒非常熟悉的卡通人物形象，更是可以被我們創(chuàng)新組合到數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)中來(lái)。數(shù)學(xué)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，如果融入了幼兒非常喜歡的主要元素，那么幼兒在學(xué)習(xí)中自然會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的興趣，表現(xiàn)出更加積極主動(dòng)的探索愿望，有的時(shí)候，幼兒甚至為了快速地幫助自己喜愛(ài)的角色解決問(wèn)題，而表現(xiàn)出非常強(qiáng)的合作探究的傾向，這些都進(jìn)一步強(qiáng)化了他們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

游戲受到幼兒的喜歡，可以說(shuō)，是他們這個(gè)年齡階段學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力的一個(gè)重要的手段，幼兒社會(huì)適應(yīng)能力還比較差，不具備相應(yīng)的社會(huì)生存技能和發(fā)展技能，在游戲活動(dòng)中，他們可以通過(guò)模擬，通過(guò)扮演來(lái)感受社會(huì)化的一些互動(dòng)模式。所以，幼兒教師可以結(jié)合著現(xiàn)有的關(guān)于游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的教材和參考資料，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以游戲化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓幼兒在輕松的游戲氛圍中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和思維的方法。以學(xué)生所非常熟悉的游戲化的情境作為活動(dòng)的主線，在融入日常生活中，一些應(yīng)用到數(shù)學(xué)的具體的活動(dòng)場(chǎng)景。例如，去動(dòng)物園參觀需要買票，進(jìn)不同的場(chǎng)館還需要買票，提前給幼兒們準(zhǔn)備一些代幣，并且讓他們?cè)谶@樣的游戲活動(dòng)中完成游客和售票員之間的交易關(guān)系。所以通過(guò)這樣的小游戲活動(dòng)幼兒們排成一排，逐個(gè)地體驗(yàn)到游客和售票員角色所承擔(dān)的不同特點(diǎn)及任務(wù)。在這樣一系列活動(dòng)的完成中，幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)變得更加熟悉而深刻了。另外，有一些非常受到人們歡迎的游戲方式，也有助于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總而言之，面向幼兒進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，要具備鮮明的幼兒特征，從幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為他們創(chuàng)設(shè)出豐富生動(dòng)直觀性強(qiáng)，互動(dòng)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，并且要密切結(jié)合幼兒的生活背景，豐富他們的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒建立數(shù)學(xué)的基本思想意識(shí)，提高幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中，主動(dòng)積極應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。讓幼兒打下數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效感。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑瓊.探析幼兒園數(shù)學(xué)教育的改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，（19）.