劉翠暉

【摘要】班級管理是一門藝術，也是一場愛與責任的修行。管理班級，最重要的是班級要有凝聚力，讓孩子們找到歸屬感，而愛是所有教育的基礎，那么如何在“愛”字上下功夫，這是每一個班主任必須思考的問題，也是本文所探討的重點內容。

【關鍵詞】班主任；德育教育；班級管理

關于愛的詮釋，每個人都有不同的理解，曾經有一個心理老師說，她讓一千多人寫過對“愛”的理解，結果發(fā)現(xiàn)，沒有兩個人寫的內容是相同的。我認為“愛”就是接納、包容和無條件的愛。那么怎樣才能體現(xiàn)出這個“愛”字呢？班級的科任老師互相信任，互相支持；老師們愛護所有的學生；同學之間團結友愛，互相幫助，能為了同學的進步而高興，孩子們在愛的氛圍下成長。

基于以上的理念，作為一名班主任，我定時與班級各科老師溝通，并因勢利導，利用班級的一切資源，轉變思路，把原來對班級管理不利的事件，轉變成有利因素，形成我們班級的特色。我的具體做法如下：

一、照顧班級的特殊孩子，讓孩子們學會無條件的愛

愛不是別人對我好，我才對別人好，愛是我有能力對別人好，贈人玫瑰，手有余香。

2006年秋天，我又迎來了一個新的班級，開學第一天，我看到了一群可愛的精靈，一年級的孩子真是天真爛漫，讓人情不自禁的喜歡，教師還真是幸福職業(yè)??！能天天跟他們在一起。孩子們有活潑，有可愛，有文靜，有機靈……兩節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)了一個特別的孩子，他的眼神跟別的孩子不一樣，于是我認識了小周。

隨著日子一天天過去，小周上課會大叫，會亂插嘴，應該學會的知識沒有學會。其他的孩子都有意見，說小周影響他們學習，不喜歡他，有時還會捉弄小周。家長們也有意見，認為小周不應該在普通學校上學，怎么辦呢？經過和家長的了解溝通，發(fā)現(xiàn)這個孩子的智力比正常孩子要低很多。說實在的，這個孩子在上課的時候確實給班級造成了不好的影響，可是他不愿意轉學，我也不能硬生生的把他趕走。既然無法改變現(xiàn)實，那么就學會接受吧。

言傳重于身教，首先我調整自己的心態(tài)，在內心先接納了這個孩子，然后再收集關于特殊孩子教育的資料。我發(fā)現(xiàn)了這么一篇文章：在外國曾經有一間學校，校長為了培養(yǎng)同學們的愛心，在每個班都安排了一個特殊的孩子，讓其他孩子學會關心、照顧特殊孩子。我把這篇文章的內容講給我們班的學生聽，并引導說：“我們是不是可以這樣理解，小周來到我們班，就是為了讓我們，包括老師在內學會包容、照顧，并學會愛這個世界上與我們不同的人?！焙⒆觽兂聊?，他們在思考，或許這真的是對他們愛心的一個考驗。

接下來讓我感動的是，孩子們真的開始慢慢的接受小周，漸漸的，大家不排斥他了。不僅如此，如果有別的同學欺負小周，其他的同學就會站出來，主持公道。有時候，小周確實也會騷擾一些同學，其他同學就會告訴小周不能這樣做，有時也會勸慰同學：“算了，他就是這樣的，也沒什么惡意，不要跟他計較?！弊詈?，同學們都形成了默契，小事不跟周同學計較，較大的問題就告訴我，讓我來處理。當然，基本都是小事，用得上我的時候實在不多。

在五年級的時候，我們班換了一位英語老師，上課的時候，小周在上課的時候大叫，上課的劉老師感覺自己的課堂被擾亂了，情緒煩躁，其他的同學就勸老師說：“劉老師，沒關系的，他就是這樣，我們都習慣了，你繼續(xù)上課吧，不要理他就好了?！蓖瑢W們竟然練就在周同學偶爾大叫的情況下還依然可以繼續(xù)上課不受干擾的本領，還安慰起老師來了。劉老師下課后告訴我這件事，并說：“你們班的孩子真有愛心??！”

就這樣，我把一件壞事變成了一件好事，本來班上有特殊孩子是一件壞事，可是借此機會讓孩子們學習如何包容、照顧特殊孩子，學會照顧、包容弱勢人群，這要比任何的說教來得更有效。六年的相處，我相信我們班的孩子長大以后，不管何時何地，都不會去欺負弱勢群體。每個人心中都有一個最柔軟的部分，小周把同學們心中的善挖掘出來了。

二、珍惜同學情緣，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點

二年級的時候，我們班轉來了一個孩子，楊同學，聰明可愛，很帥的一個小伙子，可是情緒急躁不穩(wěn)定，動不動就與同學打架，幾乎全班都打了一遍。同學們對他意見很大，通過了解，這個孩子的父母剛離婚不久，家庭遭逢巨變，他的爸爸媽媽，都想得到孩子的撫養(yǎng)權，每一周幾天跟爸爸住，幾天跟媽媽住，因此心緒不寧，無法及時調整身心。

我一方面積極跟家長溝通，希望得到家長的配合。另一方面，專門為這個孩子開了一個班會，會上，我先讓同學們一起說說關于這個孩子的印象，孩子們七嘴八舌，說的全是這個孩子的缺點，我等孩子們說夠了之后，問了一句：“缺點你們都說了很多了，那現(xiàn)在能不能說說優(yōu)點呢？”孩子們都說：“沒有優(yōu)點。”我說：“不會吧，一個人不可能一個優(yōu)點都沒有吧？”沉默了許久之后，終于有一個孩子舉起了手……最后我總結：“我希望同學們能夠善于發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點，不要只看到別人的缺點，再者，即使我們楊同學真的一個優(yōu)點都沒有，可是既然轉學來到我們的班級，就是我們的同學，同學之間難道不應該是互相愛護、互相幫助的嗎？同學們愿不愿意幫助他進步呢？”又是一陣沉默，或許是覺得我說得有道理，最后紛紛表示，愿意幫助楊同學，而楊同學臉上的表情也由剛開始的敵意、抗拒，變成了友善、喜悅。并表示愿意與同學們友好相處，共同進步。這些孩子還真是說到做到，從此楊同學與其他同學的相處哪怕還有一些磕磕碰碰，但總的說來還是不錯的。

這次事件的完美解決，得益于我曾經看過的一本書《生命教育法》書中提到這個世界本來就沒有壞孩子，壞孩子只是一個假象，如果我們著眼于孩子的缺點，拼命指出不足之處，而希望孩子能改正，相信很多老師和家長都有經驗，這個辦法對一些孩子來說是基本沒有效果的。書中提到：一個黑暗的房間，只要光明一到，黑暗就消失。只要按一下燈的開關，很輕松的，房間一下子就亮起來。光線，就是楊同學心中向上的力量；也是同學的包容、接納，信任與友愛的心；也是老師的和顏善語和信任的心。

這節(jié)課，只解決了楊同學與同學相處的問題，并沒有觸及他內心的憤怒與攻擊性（這是后來發(fā)生了另一件事，我才意識到的），因此楊同學在五年級時被一個低年級的同學激怒之后，一掌擊碎了教室的窗玻璃，玻璃落下割破了手上的動脈，非常危險，幸好學校及時把他送到醫(yī)院，搶救及時才沒有危及生命。楊同學意外受傷，我們全班同學都陸續(xù)自發(fā)的到醫(yī)院探望，還有同學專門到醫(yī)院給他補課。帶了幾年的班級，孩子們能如此團結友愛，我甚是安慰，也感動了很多的家長。

三、學習上互助，結下深厚的同學情誼

針對班上的后進生，老師一個人的精力、時間有限，無法做到輔導好每一個孩子。五年級的時候，我把全班同學分成九個學習小組，實行學習互助。有時小組同學會集中到一個同學家，共同完成學習任務，或者幫助成績較差的同學。同學之間還有一對一的幫扶學習。在課堂上，成績好的同學在完成自己的課堂作業(yè)情況下，可以離開座位去輔導他的“徒弟”，“徒弟”有不會的也可以離開座位去請教師傅。沒想到這個做法卻有了意外的收獲，同一小組的同學到了畢業(yè)的時候，每個小組都做了畢業(yè)前感言，他們拍攝了很多照片與視頻，小組成員之間已經種下了深深的情誼，他們的之間的默契度非常大，早在日復一日的共同完成學習任務的同時，也建立起了比其他同學更深厚的友誼。

四、愛別人，也要愛自己

在我們中國的傳統(tǒng)教育里，教我們愛父母、愛兄弟姐妹，友睦鄰里，教我們“凡是人，皆須愛。”可是好像沒有教我們要愛自己，似乎我們的祖先認為，愛自己是每個人天生就會的事，在弟子規(guī)里也只有一句話：“身有傷，貽親憂?！币馑际侨绻粣圩o好自己，爸爸媽媽就會擔心，似乎愛自己只是為了讓父母不要擔心一樣。在傳統(tǒng)教育里，似乎愛自己是言不正，名不順，但是我告訴孩子們，每個人來到這個世上，首先要學會的就是了解自己、愛自己，愛———是需要學習的。如果不懂得如何愛自己又如何能做到“推己及人呢？”

試問一個連自己都不愛的人，又如何能去愛別人呢？如果說愛，或許他連應該怎么愛都不懂。我們現(xiàn)在許多的家長，口口聲聲說愛自己的孩子，可是孩子卻無法感受到父母的愛，這其中有太多的學問。現(xiàn)在許多的家長根本沒辦法給出高品質的愛，或許其中的根源就在于根本不懂得如何愛自己。

要學會愛自己，首先要了解自己，認識自己，接納自己的優(yōu)點和缺點，進而肯定自己，包容自己，還要進一步了解自己真正想要的是什么。關于這一點，或許需要孩子們用一輩子的時間去思考和學習。每一個孩子內在都有向上的動力，信任能點亮孩子們心中最大的動力，信任自己，信任別人是以愛為基礎的。

六年的小學生活很快就過去了，孩子們都各自到自己心儀的初中去報到了，盡管我有萬般不舍，孩子們終歸是要長大的。意外的是，這個班級的孩子在完成初中學業(yè)，考完中考的時候，其中有一個同學腳骨折了，大家竟然用輪椅把他推過來，抬上了樓梯，一起回母校來看望小學的老師們。那一刻，我真的很感動，六年來的點點滴滴像電影一樣在心中播放：和孩子們在一起的課堂；我利用課余時間給后進的孩子補課；把班上一個來自福利院的孩子帶回家吃飯輔導功課，到醫(yī)院探望生病的孩子；孩子們一起誦讀《弟子規(guī)》；在操場上揮灑汗水訓練隊列；家長和孩子發(fā)生激烈沖突向我求助……所有這一切的付出都太值得了，六年的相處，我和孩子們一起用“愛”點亮了永遠的六（2）班。

【參考文獻】

[1]王鑒.班級心理學[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]蘇俊霞.以生為本，以愛為源———小學班主任班級管理探索[J].華夏教師，2019（4）.