郎小鵬

【摘 ? ?要】近年來，我國(guó)教育傾向于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力，教育方式和觀念都發(fā)生了變化。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷嘗試全新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“授人以漁”的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以采用“自主、合作、探究”的教學(xué)策略，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主;合作;探究

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0162-02

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，然后采取因材施教，保障教學(xué)質(zhì)量和效率。在各類教學(xué)方式中，自主、合作、探究的教學(xué)方式具有較強(qiáng)的實(shí)用性，既可以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生合作交流、積極探索的精神，有利于小學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中“自主、合作、探究”教學(xué)策略的作用

（一）提升教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教、以人為本的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?cè)镜哪Ｊ剑處煵辉僦鲗?dǎo)課堂，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，彰顯學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師則作為課堂的引導(dǎo)者、組織者來發(fā)揮作用。尤其在新課改的影響下，教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，“自主、合作、探究”教學(xué)策略的應(yīng)用愈加廣泛。在該教學(xué)策略的應(yīng)用下，教師通過布置任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，在探究的過程中與他人合作，運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。這種方式不僅可以增加數(shù)學(xué)的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的積極性和合作精神。通過合作，學(xué)生之間可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探索問題的答案，從而豐富學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入、全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生僅僅掌握數(shù)學(xué)概念和公式是不夠的，還要具有良好的邏輯思維、分析能力、探索能力、應(yīng)用能力等，這樣才能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。也就是說，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，教師可以采用“自主、合作、探究”的教學(xué)策略，既要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要強(qiáng)化學(xué)生的合作、探究精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間合作交流，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行合作，引導(dǎo)學(xué)生探索問題的答案。在合作的過程中，生生、師生之間會(huì)進(jìn)行有效的溝通與交流，從而拉近彼此的關(guān)系，營(yíng)造積極活躍的氛圍。在積極求知的氛圍下，學(xué)生更容易對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)問題、解答數(shù)學(xué)問題的興趣，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主性，并在探索的過程中活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力?？偟膩碚f，“自主、合作、探究”教學(xué)策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力有很大的幫助。

（三）強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)

采用“自主、合作、探究”的教學(xué)策略，通過小組合作的方式展開教學(xué)。在討論問題的過程中，學(xué)生之間難免出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的情況，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和積極性，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考和探索;在平等意識(shí)方面，每個(gè)班級(jí)都難免存在一些不平等的情況，小學(xué)生的年紀(jì)較小，思想觀念還不健全，需要教師的引導(dǎo)和教育。在“自主、合作、探究”的教學(xué)策略下，教師應(yīng)讓學(xué)生之間相互合作，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，彰顯每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生之間相互幫助、相互協(xié)調(diào)，充分體現(xiàn)平等的精神，這也有助于學(xué)生之間構(gòu)建平等的關(guān)系，進(jìn)而形成民主友善的班級(jí)氛圍，有助于教學(xué)工作的順利開展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用“自主、合作、探究”教學(xué)策略的方式

（一）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要合理運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)策略，結(jié)合以人為本、因材施教的教育理念，將自己置于教學(xué)組織者、引導(dǎo)者的位置，將學(xué)生置于教學(xué)主體的位置。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，培養(yǎng)興趣有助于增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以幫助小學(xué)生集中注意力。所以，教師可以采用問題引導(dǎo)、談話引導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生興趣，通過布置任務(wù)、劃分小組的方式組織學(xué)生合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、相互幫助，共同探索問題的答案。

例如，在“長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)”知識(shí)教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，每組有3～4名同學(xué)。在分組完成后，教師利用多媒體為學(xué)生展示了長(zhǎng)方形和正方形這兩種圖形，然后提問學(xué)生：哪一個(gè)圖形的周長(zhǎng)更長(zhǎng)？小組學(xué)生可以共同討論和探究這個(gè)問題，討論后總結(jié)答案，然后選派一名同學(xué)回答問題。根據(jù)學(xué)生回答的情況，教師自然地引出了周長(zhǎng)計(jì)算公式，并讓學(xué)生制作周長(zhǎng)為30cm的長(zhǎng)方形和正方形。小組同學(xué)可以合作完成教師安排的任務(wù)，根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的周長(zhǎng)公式來分析30cm的長(zhǎng)方形和正方形邊長(zhǎng)是多少，然后再動(dòng)手制作。教師通過這種方式，既可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生討論、分析、動(dòng)手等能力，使學(xué)生更加靈活地掌握周長(zhǎng)知識(shí)，做到舉一反三。

（二）篩選內(nèi)容，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維

要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，必須先強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為此，教師要合理篩選教學(xué)內(nèi)容，確?！白灾?、合作、探究”的目標(biāo)、內(nèi)容符合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平。為此，教師要先了解學(xué)生，分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和感興趣的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)任務(wù)和學(xué)生需要探究的問題難度適中，這樣不僅具有一定的探索價(jià)值，也不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性。

例如，在“梯形”知識(shí)教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生了解梯形的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備白紙、尺子、剪刀等道具，然后在長(zhǎng)方形白紙其中一個(gè)邊上標(biāo)注兩個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)點(diǎn)和對(duì)邊兩角連接在一起，并順著連接的線進(jìn)行剪裁，剪裁后獲得一個(gè)新的圖形。在這個(gè)過程中學(xué)生可以直觀地感受長(zhǎng)方形向梯形的變化，教師可以提問學(xué)生圖形發(fā)生了哪些變化，哪些沒有發(fā)生變化，以此引導(dǎo)學(xué)生分析梯形的特點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)應(yīng)用能力

為了強(qiáng)化學(xué)生探究、應(yīng)用的能力，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，具體包括生活情境、問題情境等。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師一定要貼合學(xué)生的認(rèn)知和生活，確保情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感和親切感，這樣才能充分發(fā)揮情境的作用。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的情境，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽解題，最后解題最快、答對(duì)最多的小組獲勝。為了使情境更加生動(dòng)，教師還可以頒發(fā)一定的獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能活躍學(xué)生思維，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以采用“自主、合作、探究”的教學(xué)策略，發(fā)揮該教學(xué)策略的作用，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)合理篩選教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索。

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（責(zé)編 ?張 欣）