【摘要】我院從教學(xué)模式、教學(xué)課本的內(nèi)容、教學(xué)的總體大綱、教學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)的選擇方式以及學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和高校師資培養(yǎng)等方面逐一進(jìn)行了全方位的改革，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。通過(guò)改革使廣大師生更新了教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念， 取得了良好的教學(xué)效果， 有效地推動(dòng)了我院教育教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;教學(xué)模式;教學(xué)創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】楊梅蘭（1983-），女，回族，寧夏平羅人，寧夏大學(xué)新華學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】寧夏高等教育本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的探究? ——以寧夏大學(xué)新華學(xué)院為例 ”項(xiàng)目編號(hào)：NXJG2017007。

深入研究教改是為了做業(yè)務(wù)上的內(nèi)行人，一成不變的英語(yǔ)教學(xué)不能滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生對(duì)未來(lái)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的需求。本文筆者將從大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)進(jìn)行分析當(dāng)前教學(xué)改革的重大意義、支撐改革的重要理論依據(jù) 、改革的具體實(shí)踐過(guò)程和最終呈現(xiàn)的結(jié)果分析等方面闡述教學(xué)改革的具體情況。

一、 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革的意義

2007年，公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中表示：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要?！狈旨?jí)教學(xué)正視學(xué)習(xí)者之間的差別，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施差別策略，從而力爭(zhēng)盡量滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同需求，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。本次教改的目的不僅是要探究適合學(xué)生個(gè)性化的分級(jí)教學(xué)模式，同時(shí)也要憑借多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體以及豐富多彩的課外活動(dòng)及實(shí)踐環(huán)節(jié)輔助教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科方面的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的理論依據(jù)

教學(xué)就如同給學(xué)生提供腳手架的過(guò)程，從學(xué)生已經(jīng)存在的知識(shí)體系出發(fā)，給學(xué)生提供在已有觀念基礎(chǔ)上，具有一定程度難度的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。然后通過(guò)教學(xué)內(nèi)容逐漸地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為自己的能力和技能。斯皮羅（R.J. Spiro）認(rèn)為教學(xué)的目的并不是試圖為學(xué)習(xí)者夠花一個(gè)外部現(xiàn)實(shí)的結(jié)構(gòu)，而是幫助學(xué)生建構(gòu)出他們自己地對(duì)外部世界的有意義、概念的、功能的描述。以心理學(xué)家Carl? R. Rogers 為代表的教育流派認(rèn)為，大學(xué)的教育應(yīng)該首先將學(xué)生作為“ 完整的人”進(jìn)行培養(yǎng)，教師教學(xué)的目的應(yīng)是幫助不同的學(xué)習(xí)者找到適合他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，進(jìn)入激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并進(jìn)一步的挖掘?qū)W習(xí)者的在不同方面的學(xué)習(xí)潛能以及學(xué)習(xí)者自我意識(shí)的發(fā)展，促使學(xué)習(xí)者在掌握了基本學(xué)習(xí)技能后能夠積極地進(jìn)行對(duì)自我的教育行為?；谝陨腺Y料的分析，筆者認(rèn)為任何教學(xué)模式都需要有理論內(nèi)容的依托和實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容的考驗(yàn)。本次分析對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，是在前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合本?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件以及教學(xué)面對(duì)人群的水平等實(shí)際情況，探索能夠提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的方式。

三、 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革實(shí)踐過(guò)程

1.改革前、后的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生的積極性沒(méi)有辦法調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容不能滿(mǎn)足他們的需要，底子薄的學(xué)生又覺(jué)得課程內(nèi)容枯燥難懂。因此，應(yīng)改變綜合和視聽(tīng)說(shuō)課程一鍋燴的模式，應(yīng)實(shí)行以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試口、筆試考綱要求為基準(zhǔn)的目標(biāo)教學(xué)。 大學(xué)英語(yǔ)綜合課分為三個(gè)模塊進(jìn)行“閱讀+翻譯+寫(xiě)作”。從模塊著手著力培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀+深度閱讀，翻譯和寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力。大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)分為“朗讀+情景對(duì)話(huà)+口頭作文”三個(gè)模塊，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增加學(xué)生在日常的朗讀時(shí)間以及學(xué)生之間的情景對(duì)話(huà)和學(xué)生口語(yǔ)作文的表達(dá)練習(xí)，以實(shí)用場(chǎng)景會(huì)話(huà)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的口語(yǔ)鍛煉。根據(jù)不同級(jí)別的學(xué)生可以安排不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。讓能力較高的學(xué)生吃得飽，吃得好。讓底子較薄的學(xué)生順利通過(guò)大學(xué)外語(yǔ)的考試并獲得學(xué)分。課程總體內(nèi)容為：改變以往的外語(yǔ)教學(xué)觀念和外語(yǔ)的傳統(tǒng)模式，重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，既重視學(xué)生讀寫(xiě)譯的基礎(chǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，又要強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)，將閱讀教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)采用更有效的方式進(jìn)行結(jié)合，既要保證輸入的質(zhì)量，又要培養(yǎng)學(xué)生輸出的觀念。

2.改革的內(nèi)容及創(chuàng)新。為突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約，改革后課題組積極利用互聯(lián)網(wǎng)+的大平臺(tái)，啟用了時(shí)下較為熱門(mén)，學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式輔助教學(xué)，效果較顯著。

（1）注重分級(jí)分類(lèi)培養(yǎng)， 提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。①成立A、B、C三個(gè)級(jí)別的課程教學(xué)組。集體研究設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案。②確定不同層級(jí)的教材。針對(duì)不同級(jí)別確定了不同層次的教材、教學(xué)內(nèi)容。③完善《大學(xué)英語(yǔ)》大學(xué)英語(yǔ)課程核心能力分解表。④完善《大學(xué)英語(yǔ)》大學(xué)英語(yǔ)課程核心能力分解表。⑤完善了寧夏大學(xué)新華學(xué)院英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。修改后的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)了朗讀和口頭作文表達(dá)兩方面內(nèi)容。

（2）采用多樣化、現(xiàn)代化教學(xué)手段， 突出自主性學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步深入課堂，了解課堂教學(xué)的實(shí)效，觀察員深入觀察并記錄了20位教師的課堂情況，反饋并解決了部分教師教學(xué)中遇到的困難。通過(guò)聘用教師觀察員，可以深入課堂了解課堂教學(xué)的真實(shí)情況，并對(duì)存在困難的授課教師和學(xué)生給予了有效的建議。組織學(xué)生進(jìn)行了線(xiàn)上線(xiàn)下四級(jí)模擬活動(dòng)讓學(xué)生真實(shí)的感受大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的題型和難度。通過(guò)幾次的考試情況來(lái)看，學(xué)生的參與熱情越來(lái)越高，重視度也日漸增強(qiáng)，成績(jī)提高的很明顯。

（3）加強(qiáng)課外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出課程的實(shí)踐性。①建立了班級(jí)朗讀群。每位教師以現(xiàn)有的班級(jí)群建立朗讀群，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)由專(zhuān)人負(fù)責(zé)選取一段文章發(fā)至朗讀群。學(xué)生需在規(guī)定的30分鐘內(nèi)錄制并發(fā)送語(yǔ)音至群里。②引用“闖關(guān)背單詞”的模式。英語(yǔ)類(lèi)的任何考級(jí)離不開(kāi)詞匯量的積累。依托現(xiàn)代化APP可可英語(yǔ)，每學(xué)期給學(xué)生制訂背單詞的計(jì)劃。③引用“每周作文”的模式。為了把握作文題目的質(zhì)量，依托批改網(wǎng)中提供的最新作文素材進(jìn)行作文布置，教師給出自己的評(píng)分意見(jiàn)。

（4）完善外語(yǔ)教學(xué)的總體評(píng)估體系。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)分析，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)估主要使用的是形成性和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方法，突出教師對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，要求參與英語(yǔ)改革課程的教師為學(xué)生建立個(gè)人的學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生在英語(yǔ)課堂的出勤情況、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的完成情況 、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生的階段性測(cè)驗(yàn)水平等情況 ，以上幾種做法有利于英語(yǔ)教師更方便地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的不同學(xué)習(xí)困難，并根據(jù)總體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)地調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，同時(shí)這些做法也促進(jìn)學(xué)生了解個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并為自己制訂好良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，促進(jìn)其自我意識(shí)和能力的發(fā)展。

四、結(jié)果與討論

結(jié)合教學(xué)改革過(guò)程中的數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料，我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的最終呈現(xiàn)效果進(jìn)行了整體合理的分析，并從以下幾個(gè)方面來(lái)分析高校英語(yǔ)的教學(xué)改革：

1.教師層面。從教師層面看，教師教學(xué)水平大幅提升，教師參加教學(xué)比賽的成績(jī)逐年攀升分別獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)要、區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)和區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽和寫(xiě)作、閱讀和演講比賽的成績(jī)也從區(qū)級(jí)一二三等獎(jiǎng)提升到國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。只有全方位地提升教師對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的深度了解，才能更好地體現(xiàn)在教學(xué)中。

2. 學(xué)生層面。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)教師普遍認(rèn)為學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)課的積極性有所提高。能夠課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容;能夠堅(jiān)持每天使用可可英語(yǔ)APP進(jìn)行單詞背誦打卡;能夠利用微信群對(duì)學(xué)過(guò)的課文堅(jiān)持朗讀并將朗讀音視頻按時(shí)按量地發(fā)送至微信群;積極參與課堂回答問(wèn)題的學(xué)生多了許多;能夠每天堅(jiān)持打卡背誦單詞;能夠課前主動(dòng)預(yù)習(xí);每天在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間在兩個(gè)小時(shí)以上;極大程度地改善了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從等、靠、要轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)等。

3. 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試過(guò)關(guān)率。Alderson（1996）認(rèn)為測(cè)試會(huì)對(duì)不同的教師和學(xué)生產(chǎn)生不同程度和類(lèi)別的反撥效應(yīng)。通過(guò)對(duì)2017、2018和2019級(jí)歷時(shí)三個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐跟蹤，最終以這三個(gè)年級(jí)三學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，證實(shí)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試真正發(fā)揮了其“指揮棒”的作用，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了積極的正面反撥效應(yīng)。

該曲線(xiàn)圖是對(duì)三學(xué)期授課結(jié)束后CET4的過(guò)關(guān)率和400分以上學(xué)生的占比率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如上圖顯示，過(guò)關(guān)率由2015級(jí)的7.4%上升到2018級(jí)的27.6%。400分以上占比率的增比較為明顯，由2015級(jí)的9.8%上升至2018年的32.4%。以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果均不含缺考學(xué)生。A班四級(jí)最高通過(guò)率為33.3%，較區(qū)內(nèi)同級(jí)別的三本院校，過(guò)級(jí)率有明顯的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革涉及專(zhuān)業(yè)較多，與教師和學(xué)生教與學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變關(guān)系密切，是一項(xiàng)重要和復(fù)雜的任務(wù)，想要改善在三本學(xué)院實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，依舊困難重重。但是在分級(jí)教學(xué)后，我們也看到了曙光。歷次考試中文法A班四級(jí)考試最高過(guò)級(jí)率達(dá)到46%，經(jīng)管A班四級(jí)考試最高過(guò)級(jí)率達(dá)到了42.5%。分級(jí)2017級(jí)和2018級(jí)學(xué)生通過(guò)人數(shù)高于2015和2016年級(jí)。這在一定程度上給予了我們極大的鼓舞。當(dāng)前，我們既要做好常規(guī)教學(xué)，又要具備攻堅(jiān)克難的決心，時(shí)刻準(zhǔn)備向更高的目標(biāo)奮進(jìn)，在穩(wěn)中有升的局面下，積極推進(jìn)我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展。

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