【摘要】游戲教學(xué)迎合了小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以貼近學(xué)生的興趣需求，設(shè)計(jì)游戲開(kāi)展的有效模式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲中不斷成長(zhǎng)。游戲本身對(duì)教學(xué)具有很重要的價(jià)值，而如何充分發(fā)揮游戲教育價(jià)值，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，也是教師需要深度思考的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)筆者從小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)開(kāi)展的重要意義分析入手，淺談當(dāng)前游戲教學(xué)實(shí)施的困難，并提出優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的幾點(diǎn)策略，以更好地從提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué);互動(dòng)策略

【作者簡(jiǎn)介】林亦香，福建省龍海市浮宮中心小學(xué)。

小學(xué)階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生充分感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、參與、交流的過(guò)程中提升語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言思維，進(jìn)一步提升學(xué)生互動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生可以輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)。但當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不同程度地存在學(xué)生厭學(xué)，不明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)何在，也體驗(yàn)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及綜合能力的發(fā)展。因此，教師必須探索如何進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲開(kāi)展的重要意義

小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的模仿參與心理，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程，不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在創(chuàng)新思考的過(guò)程中廣泛學(xué)習(xí)。因此，游戲教學(xué)引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有非常重要的意義。

首先，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，但在這一時(shí)期，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不穩(wěn)定，大量強(qiáng)硬的灌輸只會(huì)影響學(xué)生能力發(fā)展，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要探索如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。游戲教學(xué)的開(kāi)展，以學(xué)生喜愛(ài)的方式將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生多角度地體驗(yàn)和嘗試，可以很好地豐富英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)課堂范圍，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

其次，游戲教學(xué)的開(kāi)展能夠更好地迎合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)去主動(dòng)探索。小學(xué)階段學(xué)生普遍對(duì)游戲充滿興趣，在小學(xué)英語(yǔ)過(guò)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，引入游戲教學(xué)，可以很好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程豐富而有趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過(guò)程中充分認(rèn)知，多角度參與，將枯燥的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)有趣形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后，游戲教學(xué)的開(kāi)展有利于推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。游戲教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要先為學(xué)生設(shè)定一定的游戲情景，接著再為學(xué)生講述游戲規(guī)則，吸引學(xué)生積極參與，最后還需要學(xué)生能夠靈活表現(xiàn)，積極互動(dòng)，同步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思維、文化、審美互動(dòng)，促進(jìn)社交意識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生全面進(jìn)步，令學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得全面的發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲教學(xué)開(kāi)展的瓶頸分析

目前，很多教師已經(jīng)充分意識(shí)到游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展的推動(dòng)作用，也在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行了諸多嘗試，但是取得的教學(xué)效果并不理想。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)存在的問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏頗。很多教師片面地認(rèn)為游戲具有活躍課堂氣氛的作用，不能夠正視游戲的教育價(jià)值，因此對(duì)于游戲的研究比較淺薄。并且因?yàn)樾W(xué)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，因此更多的教師將精力投入到了課程講解，不注重游戲的開(kāi)發(fā)與落實(shí)，使得游戲?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用不能得到有效發(fā)揮。

2.游戲模式陳舊游戲素材匱乏。目前，很多教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中非常注重游戲穿插，同時(shí)與課程內(nèi)容的結(jié)合也很緊密。但是很多教師在游戲創(chuàng)新和素材挖掘方面帶有很強(qiáng)的限制性，單純延用一些陳舊的素材讓學(xué)生開(kāi)展游戲，并且在一節(jié)在每節(jié)課都重復(fù)利用一些游戲，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步發(fā)展，如單詞接龍、字母找鄰居、猜單詞等，這些游戲本身都比較簡(jiǎn)單，互動(dòng)性和創(chuàng)新性也不是很強(qiáng)，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與興趣發(fā)展。

3.對(duì)游戲融入的把控能力不強(qiáng)。每個(gè)教師對(duì)游戲的重視程度不同，這就導(dǎo)致教師在課堂運(yùn)用的過(guò)程中出現(xiàn)了一定的盲目性，如有的教師非常注重課堂游戲的運(yùn)用，但是一節(jié)課設(shè)計(jì)的游戲過(guò)多，呈現(xiàn)的形式過(guò)于花哨，而影響了課堂學(xué)習(xí)的專注度，使得學(xué)生只記住了游戲的瞬間。對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容掌握不夠，從而影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中游戲組織和實(shí)施的有效策略

1.精心預(yù)設(shè)保證游戲的恰當(dāng)性。小學(xué)階段學(xué)生的注意力不容易集中，課堂教學(xué)的效果也難以得到有效保障。游戲作為教學(xué)的一個(gè)精彩點(diǎn)綴，不僅需要讓學(xué)生充分參與，更要讓學(xué)生對(duì)游戲涉及的內(nèi)容充分了解。因此，在每節(jié)課堂正式開(kāi)展之前，教師都要精心預(yù)設(shè)，以保證游戲教學(xué)的合理性和恰當(dāng)性，從而更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲的節(jié)奏不宜過(guò)快，并且在游戲的過(guò)程中要凸顯操練性、實(shí)踐性和合作性，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累，而不能只關(guān)注游戲的歡樂(lè)瞬間，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇有效的教學(xué)情境。

如找朋友這個(gè)游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。讓學(xué)生從單純的對(duì)照畫(huà)面給它找單詞朋友，進(jìn)階為讓學(xué)生抽卡片識(shí)單詞，同時(shí)另一個(gè)同學(xué)為該卡片找朋友。如，教師可以讓學(xué)生提前通過(guò)剪拼、繪圖等方式，在課前準(zhǔn)備一些動(dòng)物小卡片，如rabbit、horse、pig、dog、panda、monkey、duck等。另外，還要讓一部分學(xué)生準(zhǔn)備一些與該單詞相關(guān)的食物，或者是場(chǎng)景等，由一個(gè)單詞延伸成一個(gè)句子。以monkey為例，有一個(gè)學(xué)生抽出了一張卡片，上面顯示的是一只小猴子。這時(shí)候?qū)W生會(huì)說(shuō)出句子I have a monkey，這時(shí)候由另一個(gè)同學(xué)再選擇一張圖片——香蕉，I have a banana。兩張圖片合在一起共同組成新句子：A monkey have a banana。這樣一個(gè)游戲過(guò)程，帶有很強(qiáng)的互動(dòng)性，學(xué)生可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活、電視等渠道獲得的信息有機(jī)地結(jié)合在一起，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的豐富體驗(yàn)。

2.適度引導(dǎo)提升學(xué)習(xí)參與性。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面可以有效發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到游戲的有趣且生動(dòng)，而且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與感，防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。如，在猜詞游戲開(kāi)展的過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)單詞的演示和講解非常的生硬，其他學(xué)生很難猜出單詞的意思，這樣的游戲就不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師就可以適當(dāng)?shù)刈龀龈淖儭?/p>

如，在游戲開(kāi)始之前，教師可以為學(xué)生播放《小豬佩奇》的一段英語(yǔ)原聲視頻，其中有一段是佩奇在和朋友們跳繩，這時(shí)候佩奇說(shuō)：I like Ping， I like Pang， I like Susan jumping with me.結(jié)合這一句型，教師就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)自己學(xué)過(guò)的單詞，組織新句子，如I like table tennis， I like basketball， I like li lei playing with me.接著，再由下一個(gè)同學(xué)接上，如此往復(fù)，教師可以把學(xué)生說(shuō)到的單詞寫在黑板上，或打在大屏幕上，讓大家一起學(xué)習(xí)新單詞，同步擴(kuò)展知識(shí)面。這個(gè)游戲本身韻律感也很強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動(dòng)意識(shí)可以被極大的帶動(dòng)。

3.主動(dòng)創(chuàng)造發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。在課堂上，除了由教師創(chuàng)編一些游戲外，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生也能積極開(kāi)展游戲創(chuàng)編。鼓勵(lì)學(xué)生做課堂游戲設(shè)計(jì)的小主人，以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生頭腦中的創(chuàng)意思維有效落地。讓他們積極開(kāi)展游戲創(chuàng)編，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生做自己課堂的小主人。結(jié)合師生角色劃分的游戲，教師還可以為他們提供更多創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛被有效帶動(dòng)。

如，在學(xué)習(xí)colors這部分知識(shí)時(shí)，教師可以把學(xué)生們分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)子都創(chuàng)編一個(gè)游戲。如，有的小組創(chuàng)編了搶答單詞，有A同學(xué)負(fù)責(zé)出示提前準(zhǔn)備好的顏色卡片，其他同學(xué)來(lái)進(jìn)行單詞搶答，搶答的同時(shí)除了說(shuō)出顏色單詞之外，還需要進(jìn)行拼讀，black B-L-A-C-K;而第二個(gè)小組創(chuàng)編的游戲是“看誰(shuí)更厲害”，考查學(xué)生對(duì)單詞的記憶和表達(dá)能力。讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)看看每個(gè)同學(xué)都穿了哪些顏色的衣服，看誰(shuí)說(shuō)出的句子比較多。這個(gè)游戲非常貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，學(xué)生表達(dá)的欲望也被有效調(diào)動(dòng)起來(lái);第三個(gè)小組創(chuàng)編的游戲是交朋友，讓學(xué)生以兩兩對(duì)話的方式開(kāi)展單詞交流，讓學(xué)生講一講自己喜歡什么顏色，然后由另一個(gè)同學(xué)接著往下說(shuō)I like green， what about you？再接著到下一個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生將單詞學(xué)習(xí)與句型運(yùn)用靈活再靈活結(jié)合在一起。另外，學(xué)生還創(chuàng)編了很多其他形式的游戲，比如有的小組還制作了單詞卡片，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用卡片來(lái)組單詞，看誰(shuí)組得又快又準(zhǔn)。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程非常豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也能夠被有效地調(diào)動(dòng)。

4.評(píng)價(jià)互動(dòng)彰顯教學(xué)賞識(shí)性。在學(xué)生開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)也是非常重要的一環(huán)，依托教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的賞識(shí)和鼓勵(lì)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師還可以引導(dǎo)他們有效糾正。如，有的學(xué)生在有游戲組織的過(guò)程中不能夠積極參與，教師就可以引導(dǎo)他們更好地對(duì)其他同學(xué)的句式，進(jìn)行有效的模仿，并能夠回應(yīng)其他人的對(duì)話，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)。

另外，教師還可以以小組為單位對(duì)他們整個(gè)組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們下次能夠積極趕超其他的主語(yǔ)其他小組。另外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面覆蓋，除了學(xué)生游戲中的表現(xiàn)之外，還要對(duì)他們的創(chuàng)意、情感、合作精神、綜合語(yǔ)言能力等都進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師與學(xué)生開(kāi)展的一些非語(yǔ)言互動(dòng)，如贊賞的眼神、點(diǎn)贊的手勢(shì)、輕輕地微笑等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的有效賞識(shí)，可以很好地提升學(xué)生對(duì)游戲的參與心理，使英語(yǔ)教學(xué)的效果顯著提升。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要以游戲?yàn)樘?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生互動(dòng)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生興趣、自信心、表達(dá)、理解等多項(xiàng)能力的發(fā)展，充分發(fā)揮游戲?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)的助推作用，注重對(duì)游戲的挖掘和開(kāi)發(fā)。

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