【摘要】大學(xué)英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來的生活和工作十分重要。但目前大學(xué)英語課堂教學(xué)存在一些問題，學(xué)生缺乏主體觀念，由于過于依賴?yán)蠋煹恼n堂講解，導(dǎo)致教學(xué)資源較少，內(nèi)容較為死板和固定，缺乏深度和廣度，教學(xué)模式單一并且缺乏新意。近年來，我國在大學(xué)英語課堂教學(xué)中逐步推進(jìn)混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式、更新教學(xué)資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念等方法，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)，同時(shí)有利于推進(jìn)教師自身教學(xué)水平的提高，有利于推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】混合學(xué)習(xí);大學(xué)英語;應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】古麗米拉·阿不來提，新疆師范大學(xué)外國語學(xué)院。

大學(xué)英語在教學(xué)內(nèi)容上難度有所提高，所涉及的詞匯量、語法量也大大提高。而大學(xué)英語課堂上出現(xiàn)的一些問題，導(dǎo)致學(xué)生無法有效地接受這些內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。但是，大學(xué)英語對(duì)于學(xué)生來說具有關(guān)鍵地位和作用。在大學(xué)期間，絕大多數(shù)學(xué)生要進(jìn)行英語四級(jí)或者英語六級(jí)的考試，而扎實(shí)的英語基礎(chǔ)是拿到證書的一個(gè)基本要求。同時(shí)，隨著時(shí)代與科技的不斷發(fā)展，在求職過程中越來越多的企業(yè)要求學(xué)生具備較高的英語水平，而大學(xué)課堂的英語學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)以及求職方面獲得較大的助力。但是，當(dāng)前出現(xiàn)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的一些問題影響了課堂效率和質(zhì)量，大大降低了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

一、混合學(xué)習(xí)的概念及重要性

1.混合學(xué)習(xí)的理論概念。混合學(xué)習(xí)是近些年間逐步出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，并得到不斷發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式，它將在線學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合?；旌蠈W(xué)習(xí)傳達(dá)了一種新的教學(xué)理念和教學(xué)手段。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，混合學(xué)習(xí)得更加強(qiáng)調(diào)不同的學(xué)習(xí)手段之間的結(jié)合，從而達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目的。混合學(xué)習(xí)可通過各種現(xiàn)代科技手段、各種媒體信息等不同學(xué)習(xí)資源的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)某一特定的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)過程中不僅要求學(xué)校給予學(xué)生足夠的教學(xué)資源和教學(xué)工具，同時(shí)要求教師具備較高的教學(xué)水平?；旌蠈W(xué)習(xí)的目的以提高教學(xué)效益為主，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)上面浪費(fèi)的時(shí)間和成本，充分利用在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在線學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為充足的教學(xué)資源，而面對(duì)面教學(xué)則能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的專注度和課堂效率。將二者相結(jié)合能夠大大提高學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，充分適應(yīng)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。

2.混合學(xué)習(xí)的重要性。（1）提高學(xué)生的自主性和積極性?；旌蠈W(xué)習(xí)將在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面教學(xué)兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，提高學(xué)生在課堂上的效率和課下的積極性。當(dāng)代大學(xué)英語課堂中，教學(xué)模式的單一導(dǎo)致課堂中教師的地位較為重要，而忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主性和積極性。混合學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的作用。線上學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為充足和高端的學(xué)習(xí)資源，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這些學(xué)習(xí)資源也能夠較好符合每個(gè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求。另外，通過混合學(xué)習(xí)，面對(duì)面教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的專注程度，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)技能，提高學(xué)生在課堂和課下的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（2）提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)?；旌蠈W(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的自主性和主動(dòng)性，而通過這種自主性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，教師將學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，要求學(xué)生做好自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，其傳授的知識(shí)內(nèi)容更具有深度。對(duì)于大學(xué)生來說，掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)內(nèi)容本身更為重要?；旌蠈W(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)一種符合當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的英語素養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。同時(shí)，有利于學(xué)生在課堂上加強(qiáng)與老師之間的交流和溝通，活躍課堂氣氛，營造較好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高?；旌蠈W(xué)習(xí)要求教師具備較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力，這就對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師針對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和整合，挑重點(diǎn)以及難點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行講解，抓住學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵之處。同時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的理解，對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行全面了解。依據(jù)不同階段學(xué)生的需求和水平，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。另外，通過不同學(xué)習(xí)資源以及不同教學(xué)工具的運(yùn)用，推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高，幫助教師學(xué)會(huì)運(yùn)用更多新時(shí)代的教學(xué)工具和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中充分蘊(yùn)含新的教學(xué)理念。

二、大學(xué)英語課堂教學(xué)問題

1.課堂過于依賴教師。目前部分大學(xué)在教學(xué)理念上存在一定的問題，首先就是課堂上缺乏學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅通過教師在課堂的授課，很難從中有較大的收獲，并且很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的理解。教師占據(jù)課堂的主體地位，導(dǎo)致教師極容易忽視學(xué)生的客觀情況。而一旦出現(xiàn)這樣的情況，極容易導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不能貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，忽略了學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中對(duì)英語的需求，不符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段。另外，過分強(qiáng)調(diào)老師對(duì)于學(xué)習(xí)的理解，不容易使學(xué)生從中有所收獲。同時(shí)，大學(xué)英語課堂過于依賴教師也大大降低了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情，阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，在教學(xué)理念上存在較大的問題。

2.教學(xué)資源較少。由于當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語的需求性較強(qiáng)，無論是日常生活使用，還是在工作中、求職中使用，學(xué)生都需要擁有較多的教學(xué)資源。而值得注意的是，我國大部分高校的大學(xué)英語教學(xué)只局限于課本，學(xué)校提供教學(xué)資源較少，教師的課堂講解也是圍繞課本知識(shí)，通過課件進(jìn)行講解很難為學(xué)生提供其所需要的教學(xué)資源，大大降低了教學(xué)內(nèi)容的廣闊性，不能滿足不同學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求。當(dāng)今我國大學(xué)英語課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和自由性，而教學(xué)資源的稀缺則大大限制了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自主性，不符合學(xué)生的需求，缺乏個(gè)性化教學(xué)，大大降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也不利于學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)模式死板且單一。由于大學(xué)英語學(xué)習(xí)難度有所提高，合理的教學(xué)模式則能夠大大提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。而當(dāng)前我國大部分高校的大學(xué)英語教學(xué)模式過于死板且單一，以教師在課堂上的講解為主，教學(xué)內(nèi)容僅僅以課本內(nèi)容為主，教學(xué)的方法和手段也僅僅是通過課件等資料進(jìn)行講解，缺乏創(chuàng)新性，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性。學(xué)生一旦缺乏積極性和熱情，課堂效率將會(huì)大大降低，聽課的專注度也會(huì)降低，很難從課堂中有真正的收獲。教師的教學(xué)模式過于單一，也不利于教師自身教學(xué)水平的提高，不利于整個(gè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，不利于英語教學(xué)進(jìn)程的更新，影響了學(xué)生在大學(xué)期間的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.教學(xué)內(nèi)容缺乏廣度和深度。當(dāng)前部分高校大學(xué)英語其教學(xué)內(nèi)容缺乏廣度和深度，不能夠滿足學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求，也不符合當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，雖然應(yīng)以課本內(nèi)容為主，但是教師在講解過程，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏一定的擴(kuò)展性。講解的內(nèi)容過于基礎(chǔ)，很難滿足學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。教師在講解過程中圍繞課本知識(shí)，而不通過課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，很難做到對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大以及深度的擴(kuò)展。對(duì)于學(xué)生來說，這樣的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，效率也不高，不利于學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)水平的提升。

三、混合學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.完善教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和基本，大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。大學(xué)英語的特殊性及學(xué)生對(duì)其的需求性，要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的需求，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段。這就要求教師對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和改進(jìn)，在以課本知識(shí)為基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行延伸和拓展，鍛煉學(xué)生各方面的能力和水平。例如，教師可根據(jù)課本內(nèi)容提供的主題，設(shè)置相關(guān)口語教學(xué)課堂來提高學(xué)生的口語水平，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生語法和詞匯量的拓展。通過這樣的方式，大大提高英語課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。另外，關(guān)于線上教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)?？赏ㄟ^與其他學(xué)校合作，豐富學(xué)生所能接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.改進(jìn)教學(xué)模式。教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極的改進(jìn)和創(chuàng)新，通過混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的擴(kuò)大，提高學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率。通過多種模式以及多種方式為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容?；旌蠈W(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，涉及面對(duì)面教學(xué)以及線上教學(xué)。面對(duì)面教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)新的教學(xué)模式來提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情。例如，教師可改變傳統(tǒng)的利用課件教學(xué)的方式，通過構(gòu)建各種學(xué)習(xí)小組的形式來幫助學(xué)生之間加深交流，引導(dǎo)學(xué)生將日常課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理利用。除此之外，教師可將教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐中去，而不僅局限于課堂。例如，開設(shè)更為有趣和主題化的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語進(jìn)行交流，以達(dá)到對(duì)學(xué)生口語的鍛煉，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和對(duì)語法的掌握程度。同時(shí)，結(jié)合大學(xué)英語這門課程的特點(diǎn)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生之間互相寫信，這樣的方式不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的合作，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

3.更新教學(xué)資源。教學(xué)資源是學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要求將面對(duì)面教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合，其間所涉及的教學(xué)資源的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)?shù)玫劫|(zhì)量上的提高和效率上的提高。首先，針對(duì)面對(duì)面教學(xué)，教師為學(xué)生提供的教學(xué)資源在種類及形式上應(yīng)該更為豐富，應(yīng)為學(xué)生提供更具深度、更具廣度的教學(xué)資源。例如，教師可為學(xué)生播放一些英語影視作品，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的知識(shí)更為合理地運(yùn)用，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。另外，針對(duì)線上教學(xué)，教師應(yīng)將各種教學(xué)資源進(jìn)行篩查和選擇，選擇的原則和目的應(yīng)該以提高為主，不用過分局限于基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)提供更高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)的教學(xué)理念能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好地課堂教學(xué)環(huán)境，營造更適合的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)主體地位，把課堂交給學(xué)生這樣的教學(xué)理念有利于今后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和提高課下英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)融于課堂教學(xué)中，在課堂講解中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，這有利于提高學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

當(dāng)前混合學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自主性和自覺性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上具備較高的能力和較強(qiáng)的素養(yǎng)。另外，對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的解決和改進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性?；旌蠈W(xué)習(xí)方式能夠大大提高學(xué)生大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，滿足學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾美婷.基于混合學(xué)習(xí)的“大學(xué)英語”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效性研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（12）：127-130+133.

[2]楊露.基于在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語聽力混合式課堂教學(xué)研究與實(shí)踐[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（10）：92-94.

[3]裴欣欣.基于混合學(xué)習(xí)的大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)困境、成因及對(duì)策[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2018，10（05）：97-100.

[4]龔虓虓.混合學(xué)習(xí)模式下翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的可行性分析及應(yīng)用[J].海外英語，2018（07）：75+79.