翟冉 孟繁明

摘 要：視障學(xué)生的眼睛無法看清，他們的獨特性表明我國特殊教育需要讓他們適應(yīng)這個社會，進而提升他們對社會的適應(yīng)能力與實際生活水平。讓學(xué)生掌握某些較為簡單的技能，進而為社會所服務(wù)。特殊教育主要是為了提升視障學(xué)生的社會適應(yīng)水平與能力，讓他們可以在將來畢業(yè)之后快速地融入社會當(dāng)中，提升自身的自理能力?；诖耍疚姆治隽诵抡n程標準下視障學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)策略，期望經(jīng)過本研究為未來的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：新課程標準;視障學(xué)生;社會適應(yīng)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G76 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.090

在現(xiàn)代化社會當(dāng)中，我國對優(yōu)秀人才方面的要求逐步提高，這些人才需要具備主體性，而此要求主要展現(xiàn)在個體對社會的實際適應(yīng)能力方面。社會適應(yīng)能力主要是個體與社會和自然等條件相適應(yīng)的能力。隨著我國特殊教育的不斷發(fā)展，其應(yīng)該保證自身的與時俱進性，重視提高視障學(xué)生的社會適應(yīng)能力，讓他們可以更好地生活、直面社會，進而更好地適應(yīng)社會，其屬于我國特殊教育最為主要的目的，屬于特殊教育事業(yè)對人才進行培養(yǎng)的重要目標，也是社會進步為特殊教育所賦予的重要使命。在這樣的情況下，重視有效提高視障學(xué)生的社會適應(yīng)水平，其屬于社會進步的實際需求，可以將特殊教育目的充分展現(xiàn)出來。因此，加強新課程標準下視障學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)策略研究具備現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前我國特殊教育存在的問題分析

（一）學(xué)校建設(shè)水平有待提升

隨著我國特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展，將教育平等化充分展現(xiàn)出來。然而，我國現(xiàn)階段的特殊教育依然存有許多的問題，最為明顯的便是學(xué)校的建設(shè)能力與水平需要提高。由于被教育觀念以及市場經(jīng)濟等方面的因素所影響，特殊教育學(xué)校的實際發(fā)展起步非常晚，在很長一段時間內(nèi)，我國的特殊教育沒有被重視起來，所以當(dāng)前的我國特殊教育學(xué)校實際建設(shè)水平與能力都需要提高。一方面，特殊教育學(xué)校在數(shù)量方面存有很大程度上的缺陷與不足，此學(xué)校在實際建設(shè)的時候不只是需要花費眾多的資金，也要擁有具備全面素質(zhì)能力的優(yōu)秀的人才當(dāng)做是支撐，特別是應(yīng)該具備特殊教育的吸納過硬資質(zhì)。與此同時，也應(yīng)該具備初中教育教學(xué)的能力與水平。這樣對優(yōu)秀人才的整體要求非常高，造成現(xiàn)階段初中階段的特殊教育學(xué)校非常少，難以和現(xiàn)階段的社會實際需求相滿足。另一方面，特殊教育在布局方面也存有一定程度上的缺陷與不足，對于較為偏僻的地區(qū)而言，其特殊教育學(xué)校比較少，偏遠地址的人們在意識上也沒有把特殊教育學(xué)校作為重點的擇校選擇，造成視障學(xué)生面臨著失學(xué)的情況。除此之外，根據(jù)視障學(xué)生缺少專門的特殊教育。初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要時期，在其階段如若缺少對視障學(xué)生的教育教學(xué)，便會對他們將來的實際發(fā)展起到很大程度上的影響。

（二）師資力量并不充足

在現(xiàn)階段的我國特殊教育事業(yè)實際發(fā)展過程當(dāng)中，師資力量非常重要。將特殊教育和普通教育之間進行對比分析表明，兩者之間存有的差異性非常明顯，特殊教育對教師的實際教育教學(xué)要求比較高，在培養(yǎng)此類教師的時候更加困難。在當(dāng)前的特殊教育活動當(dāng)中，教師一方面應(yīng)該向?qū)W生講解有關(guān)文化知識內(nèi)容，另一方面要時常關(guān)心與愛護學(xué)生，在生活、情感方面開展教育活動，進而造成這一層次上教師的壓力與負擔(dān)非常大，其不只是展現(xiàn)在體力方面的壓力，也展現(xiàn)在心理方面的壓力，然而在特殊教育學(xué)校進行工作的人員薪酬待遇并不高，所以難以吸引高素養(yǎng)的優(yōu)秀教師人員。

二、新課程標準下視障學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)策略探究

（一）掌握個體差異，增強教學(xué)針對性

布魯姆曾經(jīng)說過：“只需要提供科學(xué)合理的條件，所有人都可以學(xué)習(xí)更多的東西與技能。”針對這樣的情況，在當(dāng)前的新課程改革大環(huán)境下，要想有效提升視障學(xué)生對社會進行適應(yīng)的能力與水平，需要為他們提供一個合適的環(huán)境與條件。所以教師要由視障學(xué)生的實際情況著手，明確他們更加適應(yīng)怎樣的環(huán)境與條件。

在具體的實踐活動當(dāng)中，教師應(yīng)該由視障學(xué)生的年齡特點與實際情況著手，制定科學(xué)合理的個性化教育規(guī)劃，讓全部學(xué)生都可以和社會實際發(fā)展情況相適應(yīng)。教師在設(shè)置某些社會適應(yīng)性活動的時候，需要依照學(xué)生起點上存有的差異性，在教育設(shè)計的時候可以試著開展一次除草活動，將除草活動當(dāng)做是重要的載體，提升學(xué)生的勞動認知與意識，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣等。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，充分運用現(xiàn)有資源

在現(xiàn)階段的特殊教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師要想讓視障學(xué)生全身心地參與到特殊教育活動當(dāng)中，不斷提升視障學(xué)生的社會適應(yīng)能力與水平，能夠把處在低年級的視障學(xué)生實際適應(yīng)生活情況定位在比較簡單的生活技能方面，讓他們可以整理自身所使用的用品，并且穿脫衣服等。在特殊教育過程當(dāng)中，教師要重視把視障學(xué)生的實際生活經(jīng)驗充分滲透其中，廣泛運用生活化實際情景教育教學(xué)。在實際教育教學(xué)過程當(dāng)中，要根據(jù)課本內(nèi)容與學(xué)生的實際生活情況，對相應(yīng)的實際生活情景進行模擬，讓視障學(xué)生向教材當(dāng)中的榜樣學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在上學(xué)的時候需要和家人告別，可以是一句問候，也可以是一個擁抱等等，充分運用這樣的實際情景，讓視障學(xué)生練習(xí)如何與家長、教師等打招呼，不斷指引視障學(xué)生參與到實際生活當(dāng)中，讓他們成為一個具備禮貌的孩子，不斷指引視障學(xué)生參與到實際情景體驗活動當(dāng)中，進而更加深入地理解實際生活，實現(xiàn)學(xué)以致用。

在當(dāng)前的實際生活適應(yīng)教育教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以使用相應(yīng)的小道具，為視障學(xué)生營造一個“仿真”的課堂環(huán)境。教師可以在書架當(dāng)中擺放各個類別的圖書，在課堂當(dāng)中將書店的一角展現(xiàn)出來，之后將書店的相應(yīng)圖片體現(xiàn)出來，為視障學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好且輕松的書店環(huán)境與氛圍。要想全面調(diào)動出視障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性，讓他們的感官得以有效刺激，提升視障學(xué)生的實際辨別水平，教師可以把質(zhì)量方面存有問題的書籍進行混合，讓視障學(xué)生參與到實踐活動當(dāng)中發(fā)現(xiàn)、分析以及處理某些問題，最后選擇新書手段。讓視障學(xué)生在書籍的海洋當(dāng)中不斷進行徜徉，學(xué)習(xí)與掌握購買書籍的手段與方法。

在現(xiàn)階段的具體生活適應(yīng)實際教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師要模擬實際社會條件與環(huán)境。可以將教室營造為良好的餐飲店環(huán)境，教師通過邀請學(xué)生一起參與進來，保證其衛(wèi)生的干凈性、環(huán)境的溫馨性等。經(jīng)過創(chuàng)設(shè)社會實際情景，在特殊教育當(dāng)中所起到的作用至關(guān)重要，加強視障學(xué)生、實際生活以及社會環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)性。讓視障學(xué)生在這樣的條件以及環(huán)境之下，進而更好地適應(yīng)社會。

（三）開展集體活動，增強實踐性

技能主要是在多種練習(xí)活動當(dāng)中獲得的。因為視障學(xué)生的眼睛沒有辦法看到東西，并且他們在平時的生活當(dāng)中難以觀察事物。在這樣的情況下，教師需要讓視障學(xué)生參與到集體活動當(dāng)中，提升他們的實踐能力與水平。所以在當(dāng)前的特殊教育事業(yè)活動當(dāng)中，教師需要讓視障學(xué)生參與到多種社會適應(yīng)技能訓(xùn)練活動當(dāng)中，讓他們可以更加掌握更多的技能，經(jīng)過多樣性充滿趣味性的運動會以及生活技能比賽活動等，讓所有視障學(xué)生都可以參與其中，讓他們將自身的能力充分展現(xiàn)出來，這樣可以提升視障學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力與語言表達水平，進而為之后視障學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會奠定堅實的基礎(chǔ)條件。教師也可以讓視障學(xué)生參與到整理床鋪以及教室布置等活動當(dāng)中，這樣能夠提升他們的社會責(zé)任認知與意識，培養(yǎng)他們的榮譽感與道德素養(yǎng)。將多種活動當(dāng)做是重要的載體，讓視障學(xué)生所具備的社會適應(yīng)能力可以在多種活動當(dāng)中形成，進而在這樣的活動當(dāng)中不斷完善以及發(fā)展。

（四）在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)鍛煉

特殊教育的目的，主要是為了讓視障學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會，逐步提升他們的生活自理水平與社會適應(yīng)水平。因此，在當(dāng)前的實際教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要讓視障學(xué)生充分參與到生活化教育教學(xué)活動當(dāng)中。將實踐操作當(dāng)做是重要內(nèi)容，而教師需要展開輔助性教學(xué)。教師在實際教育教學(xué)《怎樣整理床鋪》過程當(dāng)中，可以把此課程內(nèi)容教育教學(xué)活動分成多個實踐課程。教師可以使用特殊教育學(xué)校住校生的相應(yīng)條件，讓他們在宿舍當(dāng)中憑借自身的感知進行套枕套以及鋪床單等訓(xùn)練活動，這樣可以提升視障學(xué)生的生活自理水平與能力。在視障學(xué)生進行實際操作以前，教師要展開講解，之后讓視障學(xué)生感知教師鋪床的動作。之后教師要不斷鼓勵與肯定視障學(xué)生，讓他們參與到實際操作當(dāng)中，進而與視障學(xué)生的個性化需求相滿足。與此同時，教師也要與家長之間展開良好的互動與交流，讓家長可以在實際生活當(dāng)中讓視障學(xué)生做些事情，尤其是在力所能及的事情當(dāng)中，讓視障學(xué)生經(jīng)常自己動手，而家長可以進行輔助幫忙。

經(jīng)過這樣的實踐教育教學(xué)活動，教師應(yīng)該由視障學(xué)生的實際情況著手，將教育訓(xùn)練關(guān)鍵不斷轉(zhuǎn)變成視障學(xué)生實際生活水平方面，讓他們可以學(xué)習(xí)與掌握更多的技能，進而提升他們的社會適應(yīng)能力與綜合能力，提升視障學(xué)生的成就感以及自信心，這為他們的健康成長以及全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)條件，讓他們將來可以更好地走入社會。

三、結(jié)語

在我國現(xiàn)代化教育事業(yè)快速發(fā)展的大環(huán)境下，特殊教育在我國教育體系當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置。在這樣的情況下，在當(dāng)前的新課程改革大環(huán)境下，教師應(yīng)該采取科學(xué)合理的措施與方法，全面合理地提升視障學(xué)生對社會進行適應(yīng)的能力與水平。視障學(xué)生接受教育教學(xué)活動的目的主要是為了未來可以更好地與社會實際需求情況進行適應(yīng)。這樣的適應(yīng)能力與學(xué)生的視覺存有很大程度上的關(guān)聯(lián)性。與此同時，這樣的能力主要是經(jīng)過后天訓(xùn)練可以獲取。在我國特殊教育事業(yè)不斷發(fā)展過程當(dāng)中，提高視障學(xué)生的社會適應(yīng)能力與水平屬于非常重要的使命。讓視障學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)與生活等自理水平，可以讓他們更好地與未來社會實際生活需求相適應(yīng)。這樣一方面能夠降低家庭的壓力與負擔(dān)，另一方面可以降低社會的實際壓力。

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