【摘要】現(xiàn)階段，線上、線下混合式教學(xué)模式成為日常教學(xué)的必備教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。英語(yǔ)線上教學(xué)模式尤其突顯了這種激勵(lì)機(jī)制。本文通過(guò)分析線上線下混合教學(xué)模式的特征，探索混合教學(xué)模式在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的良好效應(yīng)，旨在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與移動(dòng)終端的優(yōu)勢(shì)，為英語(yǔ)教學(xué)的有效改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)模式;高職英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用能力;學(xué)情分析;自主學(xué)習(xí);教學(xué)信息化

【作者簡(jiǎn)介】李艷，陜西警官職業(yè)學(xué)院。

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，高等教育以傳統(tǒng)的教學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建的課程體系和教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，課堂上以教師授課為主的局限性阻礙了當(dāng)前高等教育的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放的教育資源，大量多媒體資源、快速便捷的互相交流、實(shí)時(shí)友好的教學(xué)互動(dòng)等頗具優(yōu)勢(shì)的新型教育模式迅速席卷全球。目前，幾乎所有高等院校著重強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)中采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法。從而構(gòu)建以學(xué)生為中心、共享學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式迫在眉睫。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也才能真正使學(xué)生學(xué)有所獲，以便滿足將來(lái)的就業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展需要。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的概念及意義

線上、線下混合式教學(xué)，即利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將在線平臺(tái)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引入深度學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)充分做好課前預(yù)習(xí)，提前將要學(xué)的內(nèi)容了然于胸，提前準(zhǔn)備課堂所需素材，從而能夠在課堂中積極互動(dòng)。也有助于學(xué)生記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)與困惑，從而能夠在課堂上積極提問(wèn)、討論，教師也能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更有效、更精確地記錄學(xué)生的學(xué)情，有效、生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，非常便利地展示教學(xué)案例、答疑解惑等。線上、線下混合式教學(xué)模式是一種結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的混合式教學(xué)模式，對(duì)于提升教學(xué)效果具有革命性意義。

二、 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代在高職院校實(shí)行混合式教學(xué)模式的必要性

1. 高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在我國(guó)，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)接受的教育是應(yīng)試教育，在這樣的背景下，學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，因此導(dǎo)致高職院校的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上自我管理能力比較差，注定了高職教育既不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也不能完全寄希望于自主學(xué)習(xí)。

2. 社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的就業(yè)要求。目前，我國(guó)正處于迅速發(fā)展時(shí)期，要支撐中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)急需有動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力的人才。這就要求我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要具備豐富的實(shí)踐操作能力和自我學(xué)習(xí)的能力。

三、疫情下的“線上”教學(xué)模式的創(chuàng)建

1.技能解鎖。突發(fā)的疫情，打破了輕車(chē)熟路的課堂互動(dòng)式教學(xué)，突然要開(kāi)展隔屏“獨(dú)角戲”式的線上教學(xué)，讓教師有一種無(wú)所適從的感覺(jué)。好在教師們都有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)儲(chǔ)備，學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的教師們及時(shí)為大家提供開(kāi)展線上教學(xué)的技術(shù)支持、培訓(xùn)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真學(xué)習(xí)、反復(fù)討論、小組教研，我們從開(kāi)始的一籌莫展、手忙腳亂到正式開(kāi)課時(shí)的逐步熟練、甚至是得心應(yīng)手。

2.催生新的教學(xué)理念。這樣的特殊時(shí)期，特殊教學(xué)模式給了我們課程設(shè)計(jì)的新思路。即在原本的課程教學(xué)中滲透疫情教育，激發(fā)學(xué)生的求知欲。喚起學(xué)生的家國(guó)情懷，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和使命性。每一節(jié)“線上課”，筆者都會(huì)利用十分鐘的時(shí)間在課前進(jìn)行每日疫情播報(bào)的英文版學(xué)習(xí)，學(xué)生輪流做Presentation， 學(xué)生自行組織錄制勵(lì)志視頻。內(nèi)容涉及：關(guān)注疫情感言，停學(xué)不停課的生活模式分享等。旨在引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與關(guān)注時(shí)事政治結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，學(xué)為所用。學(xué)生的參與度很高，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都很高。學(xué)習(xí)效果也超出預(yù)期，比面授課堂的課前Presentation還要精彩！首先學(xué)生準(zhǔn)備得很充分，并且非常有共情情懷。每一個(gè)話題，每一場(chǎng)關(guān)注都是投入了感情，投入了個(gè)人見(jiàn)解。這樣的課前準(zhǔn)備學(xué)生進(jìn)行了資料搜集，單詞、詞匯自學(xué)積累，甚至是演講的反復(fù)演練。這樣的每日?qǐng)?jiān)持，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步是顯而易見(jiàn)的。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)互補(bǔ)式使用。由于純線上教學(xué)，我們會(huì)在各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交錯(cuò)使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。從而達(dá)到線上教學(xué)的最佳效果。例如，我們用釘釘進(jìn)行課堂教學(xué)、課后布置作業(yè)、作業(yè)訂正、線上答疑等;利用QQ網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳課件、學(xué)習(xí)資料以備網(wǎng)絡(luò)卡頓時(shí)學(xué)生自學(xué)。利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行上課簽到、在線測(cè)試，出勤率統(tǒng)計(jì)等等。

四、后疫情時(shí)期的“線上+線下”混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。線上線下混合式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師主講，學(xué)生主聽(tīng)的模式，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，遇到問(wèn)題可以通過(guò)線上平臺(tái)第一時(shí)間向教師請(qǐng)教、尋求幫助。另外，在線平臺(tái)為學(xué)生提供了一對(duì)一學(xué)習(xí)、答疑解惑的優(yōu)越感，打破了以往學(xué)生有問(wèn)題不能及時(shí)請(qǐng)教，或者有顧慮不愿意請(qǐng)教的僵局。實(shí)踐證明，在線教學(xué)開(kāi)啟，激活了若干在線下課堂上常年沉默的學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)積極性、課堂互動(dòng)參與度明顯提高，進(jìn)步也是顯而易見(jiàn)的。

2.加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高職英語(yǔ)課程是以學(xué)生已經(jīng)掌握的高中英語(yǔ)知識(shí)為前提，開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程。課程學(xué)習(xí)需要學(xué)生在鞏固高中所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行延伸和拓寬學(xué)習(xí)。但高職學(xué)生的英語(yǔ)底子普遍薄弱，面對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不知何為重難點(diǎn)，極易失去學(xué)習(xí)興趣。混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)，極好地提供了解決這一問(wèn)題的方法。首先，線上學(xué)習(xí)沒(méi)有壓迫感，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。線上課件的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容精練、重難點(diǎn)清晰明了，前情回顧內(nèi)容詳實(shí)，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有畏難情緒、倦怠感。其次，線上學(xué)習(xí)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，可以有針對(duì)性地在面授教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。此外，單純的線上授課，使得師生之間缺乏直面溝通，教師難以了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，不僅解決了傳統(tǒng)面授課堂和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)視頻課堂存在的問(wèn)題，而且為師生提供了新的溝通交流方式，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了新的機(jī)制。

3.個(gè)性化輔導(dǎo)。分析部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的真正原因，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、家庭教育、學(xué)校教育四個(gè)方面入手，采取以下措施進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善：

幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生分析現(xiàn)狀，讓學(xué)生自己明白在知識(shí)點(diǎn)方面存在哪些不足，造成不足的原因是內(nèi)在原因還是客觀原因。并進(jìn)行思想教育，使其端正態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的方向，了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并鼓勵(lì)這些學(xué)生可以做到迎難而上。

設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)，對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生降低作業(yè)難度和數(shù)量，讓這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)有緩沖的時(shí)間，保護(hù)這部分學(xué)生迎難而上的信心，同時(shí)讓他們了解學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題也是一種正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵是學(xué)生自己要有解決問(wèn)題的積極態(tài)度。

4.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步顯著提高。首先，由于線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提高了便利。學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感。其次，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式滿足了基礎(chǔ)各不相同的、各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課件、學(xué)習(xí)資料，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。使得每個(gè)級(jí)別的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步。最后，智能的線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析激勵(lì)著學(xué)生力爭(zhēng)上游，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、“線上+線下”混合式教學(xué)模式的未來(lái)

1.日臻完善的線上、線下混合式教學(xué)模式。線上、線下混合式教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，今后和未來(lái)都不可能再回到傳統(tǒng)的純面授教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和時(shí)代特征已經(jīng)表現(xiàn)得非常顯著。相信經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)的不斷積累，線上、線下混合式教學(xué)模式必然會(huì)更加完善，不斷創(chuàng)新。

2.課程思政。在學(xué)科教學(xué)中融入思政元素是教學(xué)模式創(chuàng)新的革命性成果。例如，疫情期間，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)置身事外地不關(guān)注疫情、不關(guān)注時(shí)政新聞、不關(guān)注各國(guó)抗擊疫情的舉措。沒(méi)有學(xué)科界限地在每門(mén)課中穿插“疫情話題”再順理成章不過(guò)了，譬如，醫(yī)學(xué)學(xué)科討論醫(yī)術(shù)精湛的重要性;數(shù)學(xué)課討論疫情數(shù)據(jù)分析;新聞學(xué)學(xué)習(xí)如何有效率、有價(jià)值的追蹤報(bào)道;英語(yǔ)課學(xué)習(xí)“疫情詞匯”，訓(xùn)練學(xué)生即興演講的能力等等。由此可見(jiàn)，因材施教，理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用不再是紙上談兵。

3.教書(shū)育人有機(jī)結(jié)合。特殊的疫情時(shí)期，給學(xué)科教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的既教書(shū)又育人的契機(jī)。關(guān)注每天的疫情變化，追蹤著每日治愈康復(fù)與搶救無(wú)效，感慨著一批又一批支援疫區(qū)的抗疫英雄。我們不得不感慨生命的脆弱與渺小！很慶幸活著的幸福！無(wú)形中，珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命成為每個(gè)人的深刻認(rèn)知。努力學(xué)習(xí)，積極奉獻(xiàn)，水到渠成地成為每一個(gè)滿腔熱血的學(xué)子奮斗的動(dòng)力和目標(biāo)。

4.英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)載體的獨(dú)特性。英語(yǔ)課堂因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和信息化技術(shù)的創(chuàng)新性大大提升了對(duì)學(xué)生的吸引力。將英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)筑于如此強(qiáng)大的信息化技術(shù)載體上，將使線上線下的英語(yǔ)教學(xué)更具可控性，對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的吸收利用率將顯著提高。混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning）的原有含義是混合式學(xué)習(xí)或結(jié)合式學(xué)習(xí)，即各種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）正在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程上的革命。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的過(guò)程中，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。例如，我們使用藍(lán)墨云班課APP作為混合式教學(xué)模式的信息化教學(xué)工具，展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。藍(lán)墨云班課是一款融入人工智能技術(shù)的智能教學(xué)工具。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，藍(lán)墨云不受時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了師生之間的即時(shí)互動(dòng)、資源共享、布置作業(yè)、小組討論、測(cè)評(píng)互評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查等各種教學(xué)活動(dòng)，并且擁有強(qiáng)大的激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生在手機(jī)或者其他移動(dòng)設(shè)備上自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，方便教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察和監(jiān)管，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和考核，使得考核過(guò)程更加人性化，教師能夠隨時(shí)看到學(xué)生的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)軌跡。

5.思維方式的變革是必然趨勢(shì)。課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)是思維方式的改革。摒棄傳統(tǒng)思維模式，接納嶄新思維方式，將為我們?cè)谖磥?lái)世界贏得寶貴的發(fā)展契機(jī)。從教育理念、價(jià)值觀，到教育行為、教育制度，建立一套完整的“線上+線下”混合式教學(xué)思維模式，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是新時(shí)代教師要面臨的首要任務(wù)。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校教育采用新的教學(xué)模式是教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。實(shí)施結(jié)果也表明，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展使得教師主動(dòng)適應(yīng)信息化，人工智能等新技術(shù)變革，積極有效地開(kāi)展教育教學(xué)。 尤其是手機(jī)實(shí)現(xiàn)了課堂上的華麗轉(zhuǎn)身，不再是課堂教學(xué)上令教師頭疼的障礙。學(xué)生與手機(jī)的每一次親密接觸都轉(zhuǎn)化成有效的知識(shí)吸收與教師的積極互動(dòng)。從而實(shí)現(xiàn)了人工智能最大化為學(xué)習(xí)所用，成為學(xué)習(xí)的有效工具。

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