朱璟

【摘要】導學互動屬于現(xiàn)階段應用比較廣的一種教學方式，其能夠有效地優(yōu)化教師的教學方案，促進學生與學生之間的交流與互動，從而有效地提高學生的學習效率，對學生綜合能力的提升有積極的促進作用。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應該合理地應用導學互動教學模式，提高教學質(zhì)量與學習效果。基于此，對“導學互動”教學模式對初中數(shù)學有效教學的影響進行分析，希望能夠進一步提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量，促進學生數(shù)學能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 導學互動 有效教學

初中數(shù)學雖然所涉及的教學內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)的，但是學生學習起來卻也有一定的難度。而通過導學互動的教學方式，則能夠幫助教師在教學前，設(shè)計好教學方案，而后在通過引導的方式帶領(lǐng)學生進行學習，從而凸顯出學生的主體地位，幫助教師更加深入地了解學生，增強師生之間的互動與交流，有效地突破學習中的難點與重點，使數(shù)學教學更加具有深入性。

一、導學互動教學模式的含義

對于導學互動教學模式來說，其主要指的就是將導學與互動進行有機地融合，屬于現(xiàn)階段素質(zhì)教育中應用比較廣泛的一種教學方法。導學互動教學模式主要強調(diào)的就是導學互動、以導促學教學理念，從整體的意義上進行分析，導學互動教學模式總共分為三個步驟：首先，需要教學者自己設(shè)計導學案的大綱，在實際的教學過程中，教師需要通過提問的方式，將教學內(nèi)容的主體引出，而后指導學生按照大綱完成學習。其次，導學互動教學模式的要點就是合作與互動，其主要指的就是學生在進行學習的過程中，不斷地進行自我檢查，而后發(fā)現(xiàn)自己存在的不足與問題，在通過教師的組織與引導進行討論，根據(jù)實際的情況制定解決方案。第三，則為導學歸納，其主要指的就是教師針對學習的具體情況與教學的過程進行總結(jié)與概括，并做好知識的歸納與整理，幫助學生打造更加完善的知識系統(tǒng)。

二、導學互動教學方式在初中數(shù)學教學中應用優(yōu)勢

合理地利用導學互動教學模式，能夠有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的注意力，重點凸顯出學生在學習過程中的主導地位。同時，導學互動教學模式也能夠根據(jù)初中生的特征、學習能力以及教學目標，為其設(shè)計具有針對性的教學內(nèi)容，這樣一來，就能夠促進教學工作的順利開展，真正地做到將學生的興趣與教學集合。

與此同時，在導學互動教學模式下，有效地提高了初中數(shù)學課堂教學的效率，并且通過教師對學生的有效指引，也進一步提升了數(shù)學課堂教序的有效性;充分培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，發(fā)現(xiàn)學生在學習數(shù)學時所存在的潛在問題，并根據(jù)具體的問題提出合理、有效的解決方案，這樣一來，就能夠使初中生擁有高效的數(shù)學計算能力與運用能力。

三、初中數(shù)學教學過程中應用導學互動教學模式的有效策略

（一）編寫導學互動自學導綱

相比于傳統(tǒng)的教學方式，導學互動教學模式與其存在很大的區(qū)別。在傳統(tǒng)教學模式中，通常都是教師按照教材大綱、教學任務與教學進度的要求為學生講述知識，而在導學互動教學模式下，則更加關(guān)注學生的自主學習能力，重點的任務也是培養(yǎng)學生的自主學習能力。而為了能夠更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師則不需要充分地調(diào)動學生的學習興趣與學習熱情。

在實際的教學過程中，教師可以通過課前提問的方式將學生引入到課堂中，這樣也能夠讓學生認識到學習的重點，而后，教師應該引導學生“完整導綱”的編寫，從而幫助學生搭建完整的知識系統(tǒng)。

比如，教師在為學生講述ax2+bx+c=0時，則教師可以先向?qū)W生提問“什么是一元二次方程？”這樣，能夠大致了解學生對知識的掌握情況。而后，學生在自己編寫導綱時，必須要在教師將課程科學的導入后才能進行編寫，同時，在實際為學生講解教學內(nèi)容時，需要熟練的使用語言技巧，不僅要確保語言使用的幽默性，也要確保語言使用的簡練性，從而吸引學生的學習興趣，也能夠提高課堂的互動性，消除學生對教師所產(chǎn)生的距離感。此外，教師必須要對教師內(nèi)容進行深入的剖析，指導學生完成導綱的編寫，并且充分地發(fā)揮出自身的指導作用，將完整的導綱展示給學生觀看，這樣一來就能夠讓學生在自己的精神世界中建立完整的知識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)，有效地提高初中教學的質(zhì)量與效果。

（二）提高課堂師生互動效果

教師必須要提高課堂教學過程中師生的互動效果，注重師生互動的教學作用與教學價值。通過課堂中的師生互動，能夠使教師及時地了解到學生的需求與實際情況。首先，教師應該先對學生進行引導，也可以將學生分成若干個小組，讓學生開展合作學習，通過小組學習的形式，幫助學生發(fā)散思維，不僅能夠提高教學質(zhì)量與學習效果，也能夠充分地培養(yǎng)學生的團隊合作意識。教師在針對學生進行分組時，必須要事先了解學生的基本情況、學習能力以及性格愛好等，從而確保分組的合理性與科學性。

與此同時，教師應該對學生提出硬性的要求，讓學生定期對自己的學習情況進行匯總與報告，從而幫助教師更加全面地了解與掌握學生的學習動態(tài)與情況。

（三）劃分學習難點與重點，梳理知識脈絡(luò)

通過自學導綱和提高課堂師生互動效果這兩個環(huán)節(jié)，就基本上能夠幫助學生掌握基礎(chǔ)知識，為了能夠加深學生對知識的掌握能力，教師應該在接下來的教學環(huán)境中，幫助學生梳理知識的脈絡(luò)，準確的劃分學習的難點與重點，而后在引導學生進行總結(jié)與歸納。在這一過程中，主要就是以學生自己的講述為主，將教師的歸納為輔，從而幫助學生對數(shù)學知識中的難點與重點進行歸納與總結(jié)。在實際的教學過程中，教師也要通過觀察與分析，尋找學生身上的閃光點，并且多使用夸獎性的語句來鼓勵學生、夸獎學生，幫助學生樹立信心，從而提高學生的學習質(zhì)量與學習效果。

（四）做好教學評價與教學反饋

通過教學反饋，能夠幫助教師準確地了解到學生的學習情況，同時，在教學反饋與教學評價的引導下，也能夠使教師對學生在學習過程中存在的問題與相關(guān)情況進行動態(tài)化的掌握，而后教師在針對這些問題進行深入性地分析，對教學進行反思。

在進行課堂訓練時，教師應該在全面了解學生學習情況后，對學生進行針對性的負擔，而后在按照具體的教學反饋結(jié)果，為學生設(shè)計符合學生學習能力的習題。在學生完成習題練習后，教師應該對學生的習題進行認真的審核與檢查，并對學生這一階段內(nèi)的學習情況進行概括與總結(jié)，從而有效的提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量與效果。此外，通過教學反饋與針對性的教學指導，也能夠幫助學生穩(wěn)固自身所學到的知識，提高學生對知識的運用能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，合理地利用導學互動教學模式，能夠有效地提高課堂教學效果，并且通過小組合作的方式，提高課堂教學的互動效率與師生之間的交流效率，幫助學生更加深刻地掌握知識，從而提升學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

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