吳紅敏

摘 要：基于智慧分享的初中英語學(xué)習(xí)共同體，主要表現(xiàn)為學(xué)生和教師之間相互依賴、共同發(fā)展，其是新型學(xué)習(xí)溝通以及教學(xué)的一種模式。學(xué)習(xí)共同體不僅能夠使學(xué)生和教師在英語學(xué)習(xí)過程中相互協(xié)作，同時(shí)也能使學(xué)生和教師從封閉性的學(xué)習(xí)和教學(xué)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤ɑブc分享的狀態(tài)，是現(xiàn)階段初中英語教師提升教學(xué)效率的必然選擇。

關(guān)鍵詞：智慧分享;初中英語;學(xué)習(xí)共同體

以智慧分享為依據(jù)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)共同體，是由教師和學(xué)生共同組合而成。在初中英語學(xué)習(xí)共同體的課堂上，學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極溝通，全方位的參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在溝通互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。其主要就是以對(duì)話和交流的方式組織學(xué)生和教師相互探討英語知識(shí)，分享自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為智慧分享與英語學(xué)習(xí)賦予新思路和創(chuàng)造力。本文就是針對(duì)初中英語教師基于智慧分享，如何正確開展學(xué)習(xí)共同體建設(shè)工作進(jìn)行深入探討。

一、基于智慧分享學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的理論依據(jù)與意義

學(xué)習(xí)共同體的具體內(nèi)容是指：由一個(gè)學(xué)習(xí)者和助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，其中助學(xué)者可以是教師、專家以及輔導(dǎo)者等。學(xué)習(xí)共同體在實(shí)際學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，相互交流、相互分享學(xué)習(xí)智慧、相互幫助等，進(jìn)而共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)共同體成員之間會(huì)相互影響，對(duì)于優(yōu)化人際關(guān)系具有重要意義。初中英語教師以智慧分享為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，現(xiàn)階段已經(jīng)成為初中英語教師教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)共同體建設(shè)理論與構(gòu)建社會(huì)主義學(xué)習(xí)理論具有緊密關(guān)聯(lián)。初中英語基于智慧分享構(gòu)建的學(xué)習(xí)共同體，能夠使學(xué)生和教師產(chǎn)生一定的歸屬感，有助于二者形成互相幫助的關(guān)系;其還具有相互協(xié)作和相互依賴的特點(diǎn)，學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)共同體模式的影響下，能夠積極主動(dòng)的承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，共同努力完成英語學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)[1]。學(xué)生和教師互惠互利，對(duì)于英語重要的知識(shí)內(nèi)容能夠進(jìn)行有效分享，通過學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)生和教師的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠提升自身英語素養(yǎng)，為情感的溝通、交流與分享提供重要平臺(tái)。

二、初中英語基于智慧分享的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)策略

（一）全面提升初中英語課堂師生互動(dòng)性

初中英語教師基于智慧分享構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，最為關(guān)鍵的舉措就是要從全面提升英語課堂師生互動(dòng)性入手。學(xué)習(xí)共同體成員也就是學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，以朋友聊天、相互探討英語知識(shí)內(nèi)容的狀態(tài)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣有助于提升初中英語課堂教學(xué)有效性。

比方說：以初中英語教師在實(shí)際教學(xué)中講解《Go shopping》這一英語知識(shí)內(nèi)容為例，進(jìn)行全面分析。因?yàn)橛⒄Z教材中的實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生們的日常生活具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，教師考慮到這一因素，以智慧分享為依據(jù)，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)共同教學(xué)理論，組織學(xué)生之間積極探討，這樣學(xué)生就能夠積極分享自身購物經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使各個(gè)學(xué)生之間相互分享、相互幫助，達(dá)到提升教學(xué)互動(dòng)性的目的，初中英語教師將班級(jí)中的學(xué)生分為5各小組，分別為每組學(xué)生設(shè)置與“Shopping”相關(guān)的談?wù)摶?dòng)主題，如：“What kind of transportation do you often take to go shopping？”、“What do you choose when you shop？ Why？”等多種不同的探討話題。教師要求學(xué)生分別從這幾方面的內(nèi)容進(jìn)行探討。在此過程中，學(xué)生會(huì)扮演傾聽者、引導(dǎo)者以及講述者等多個(gè)角色，如果發(fā)現(xiàn)別的學(xué)生存在錯(cuò)誤的觀念，就要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正。在這樣相互質(zhì)疑、相互探討、相互幫助的過程中，能夠讓學(xué)生真正感受到互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)于幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效率具有重要幫助。

（二）充分運(yùn)用英語教學(xué)工具

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平的不斷提升，初中英語教師的教學(xué)工具，不只包括書本、實(shí)物等教學(xué)工具，像多媒體屏幕、視頻、音頻以及照片等都是新型的教學(xué)工具[2]。初中英語教師為了能夠以智慧分享為依據(jù)，準(zhǔn)確落實(shí)學(xué)習(xí)共同教育理念，就要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，選擇并運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)工具，全面激發(fā)學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

比方說：初中英語教師在講解著名人物的課程時(shí)，可以將學(xué)生帶到多媒體教師進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生一邊上網(wǎng)，一邊翻雜志等相關(guān)資料，準(zhǔn)確查找名人信息資料，并要選出學(xué)生代表到講臺(tái)上進(jìn)行演講和總結(jié);教師要求學(xué)生之間相互協(xié)作，將個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)上和書刊雜志上收集的信息資料進(jìn)行匯總，將其做成ppt的形式，在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行講解，最后再由教師對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生和教師積極參與其中，相互配合，不僅能夠?qū)W習(xí)到課本之外的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，是學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的重要表現(xiàn)。

綜上所述，初中英語教師基于智慧分享，積極構(gòu)建英語學(xué)習(xí)共同體系，不僅能夠滿足我國教育制度變革的需求，同時(shí)也能不斷創(chuàng)新英語教師教學(xué)模式和學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式。初中英語教師通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生與教師溝通互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在與教師共同學(xué)習(xí)的過程中，積極分享學(xué)習(xí)資源，與其他學(xué)生和教師共同探討，這樣不僅有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于初中英語教師構(gòu)建高效英語課堂具有重要幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]安坤偉.“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校英語教師身份構(gòu)建研究[J]. 海外英語，2019（14）：137-138.

[2]辜帆.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下英語專業(yè)微課資源建設(shè)研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）.