摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，始終讓學(xué)生保持求知欲和好奇心，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)效的有效途徑。但實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，初中生在數(shù)學(xué)課堂中缺乏自主合作探究能力，這顯然不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作探究能力的有效培養(yǎng)展開深入探究，以期通過創(chuàng)設(shè)有效情境培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力等核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情境;合作探究能力;初中數(shù)學(xué);有效策略

素質(zhì)教育背景下，合作探究能力的培養(yǎng)決定著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展?，F(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)受新課程理念影響，教學(xué)模式和方法都發(fā)生了變革，但學(xué)生的實(shí)際核心素養(yǎng)發(fā)展情況并不容樂觀。由于學(xué)生個(gè)體存在差異性，單一化的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的個(gè)性化和全面化發(fā)展，學(xué)生普遍缺乏自主合作意識(shí)和探究創(chuàng)新能力。對此，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)初中生的合作探究能力，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、游戲化情境激趣，培養(yǎng)求知意識(shí)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式多注重對課本知識(shí)講解，一般都是上課講解知識(shí)技能，下課進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。課堂死板，學(xué)生思維也死板。而如果在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上滲透游戲化教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠鍛煉學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)思維能力。

比如：在學(xué)習(xí)七年級“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師若沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，直接講解相關(guān)概念，學(xué)生不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師嘗試應(yīng)用游戲化教學(xué)模式。首先，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)到了同旁內(nèi)角、同位角和內(nèi)錯(cuò)角的一些基本知識(shí)，為了檢驗(yàn)大家掌握的程度，這一課我們來一場競賽游戲如何？”學(xué)生聽到游戲二字表現(xiàn)得十分興奮。接下來，教師借助多媒體教學(xué)工具展示我們生活中常見的一些幾何圖片，連帶著一些復(fù)雜的題型，隨后教師一聲令下，各小組都進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)，爭取在最短時(shí)間內(nèi)獲得最好的成績。通過游戲競賽有效鍛煉了學(xué)生的自主觀察能力、思考能力和探究能力。

二、多媒體拓展問題，激發(fā)深入探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)僅限于例題講解和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，因此對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的挖掘是有限的。新環(huán)境下，多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性能夠被激發(fā)出來，從而有利于學(xué)生合作意識(shí)和探究思維等思維能力的發(fā)展。

比如：教師借助多媒體教學(xué)工具，將抽象化的數(shù)學(xué)問題變得更加系統(tǒng)化和直觀化，從而更便于學(xué)生探究和學(xué)習(xí)。如教學(xué)三角形“三線合一”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，若使用傳統(tǒng)教學(xué)模式展現(xiàn)這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象存在一定困難。而借助計(jì)算機(jī)就可以在屏幕上作出任意三角形ABC及其角A的平分線、BC邊上的垂線和中線。然后教師借助鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)A點(diǎn)，此時(shí)的三角形ABC和“三線”就會(huì)隨著拖動(dòng)發(fā)生變化。學(xué)生通過觀察首先可以嘗試推理三角形中是否存在這樣的點(diǎn)，使角平分線、中線和垂線三線重合。學(xué)生通過觀察、探究和討論，最終認(rèn)為答案是肯定的，存在這樣的點(diǎn)A，而滿足此條件時(shí)，三角形是等腰三角形?？梢?，借助多媒體拓展問題能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維。

三、問題驅(qū)動(dòng)合作，助力思維建構(gòu)

素質(zhì)教育背景下，為了突出學(xué)生主體性，教師嘗試創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。將數(shù)學(xué)問題層次化和直觀化，將更有利于學(xué)生自主探究能力的激發(fā)，也更利于數(shù)學(xué)思維的建構(gòu)和拓展。

比如：為了克服學(xué)生對應(yīng)用題的懼怕心理，立足學(xué)生實(shí)際，可以降低問題的難度。“已知一個(gè)容器內(nèi)盛滿純酒精50 L，第一次倒出一部分純酒精后，用水加滿，第二次又倒出同樣多的酒精溶液，再用水加滿，這時(shí)容器中的酒精溶液含純酒精32 L，問每次倒出溶液的升數(shù)是多少？”學(xué)生剛開始接觸這樣的問題會(huì)感覺思維混亂。這時(shí)，就可以適當(dāng)降低問題難度，將問題進(jìn)行分層。（1）設(shè)每次倒出溶液x升，則第一次倒出酒精多少升？容器內(nèi)剩余酒精多少升？用水加滿后，容器內(nèi)酒精溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？（2）第二次倒出x升酒精溶液中含有純酒精多少升？容器中還剩余純酒精多少升？用x的代表式表示。通過問題層次化驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主合作探究，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

四、小組合作探究，鍛煉應(yīng)用思維

為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，教師可以借助小組合作的方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生易懂且愛學(xué)的課堂情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在思維碰撞中得到成長。

如：以一次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，教師展示運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片，讓學(xué)生通過觀察捕捉運(yùn)動(dòng)會(huì)所需要采購的物品。然后，小組合作分析并列出統(tǒng)計(jì)表格。表格中應(yīng)包括物品的歸類、價(jià)格、總計(jì)等類目。通過小組合作思考、探究和創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)問題具體化，最終運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。教師可將小組之間的表格進(jìn)行對比，選出數(shù)據(jù)歸納和分析最透徹的表格作為運(yùn)動(dòng)會(huì)采購類目表。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，在激發(fā)學(xué)生合作探究積極性的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)始終以培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐精神為重心，只有使學(xué)生具備探究能力和互動(dòng)合作意識(shí)，才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活化，才有利于數(shù)學(xué)課堂實(shí)效的優(yōu)化。而本文借助多元情境有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)魅力的同時(shí)，完成了自我能力提升。這將對其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑞霞.試論如何在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力[J].中國校外教育，2019（6）：146.

[2]曹躍飛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（14）：178-179.

作者簡介：白永茂（1982—），男，甘肅省岷縣人，民族：漢，職稱：中小學(xué)高級，學(xué)歷：本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)。

編輯 李建軍