王娜

摘 要：通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，潛移默化地讓學(xué)生吸收知識(shí)，形成良好的音樂(lè)教學(xué)印象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)實(shí)生活中，音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用效果顯著，是一種值得推廣的現(xiàn)代教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，小學(xué)生由于缺乏必要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其個(gè)人行為容易受興趣所主導(dǎo)，因此開(kāi)展興趣教學(xué)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效課堂教育。音樂(lè)游戲是小學(xué)音樂(lè)課堂興趣教學(xué)的具體表現(xiàn)形式，對(duì)提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量有舉足輕重的意義。

一、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

音樂(lè)游戲的應(yīng)用目的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，但課堂教學(xué)資源不足是限制音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用的最大問(wèn)題。相對(duì)于語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科，音樂(lè)課堂的編制受到限制，而且缺乏重視，課堂教學(xué)時(shí)間經(jīng)常被占用，導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)難以按照預(yù)期開(kāi)展，缺乏游戲化融入的空間。師資缺乏是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)資源不足的另一個(gè)體現(xiàn)，有的小學(xué)聘用1～2名音樂(lè)教師對(duì)學(xué)校一到六年級(jí)共近20個(gè)班級(jí)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，平均每人授教10個(gè)班級(jí)，教學(xué)任務(wù)極為繁重;有的教師為緩解教學(xué)壓力，經(jīng)常采用一個(gè)游戲長(zhǎng)期用或一個(gè)游戲多班用的形式，導(dǎo)致音樂(lè)游戲教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。再者，開(kāi)展音樂(lè)游戲需要一定的教學(xué)工具，這將加大學(xué)校的教學(xué)負(fù)擔(dān)。由于缺乏必要的器材，音樂(lè)游戲只能以簡(jiǎn)單固化的形式開(kāi)展，導(dǎo)致游戲活動(dòng)缺乏必要的趣味性和新鮮感，難以取得實(shí)際成效。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）結(jié)合多媒體手段，豐富游戲素材

學(xué)生可以通過(guò)多媒體認(rèn)識(shí)這個(gè)絢麗多姿的世界，不僅收獲了知識(shí)，更豐富了他們的精神世界。以歌曲《小白楊》為例，小學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的小白楊，教師可以在課件上做幾張不一樣的樹(shù)木的圖片，讓學(xué)生選出心中小白楊的樣子，然后播放這首歌曲，播放兩遍以后，再讓他們根據(jù)剛剛歌曲中唱的描繪出小白楊的形象，再通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件可以清晰地認(rèn)識(shí)到小白楊的特征。有了這些生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)效果，課堂充滿趣味性，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。多媒體在音樂(lè)課堂中的運(yùn)用，能夠極大地?cái)[脫音樂(lè)器材的限制，提升教學(xué)素材的豐富性，讓學(xué)生對(duì)不同類型的音樂(lè)進(jìn)行賞析，保持對(duì)學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)的新鮮感。多媒體游戲課件還可以發(fā)送給家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家進(jìn)行音樂(lè)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的尚美情操，逐漸形成藝術(shù)氣質(zhì)。

（二）采用情景游戲，提升學(xué)生代入感

情景游戲是動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式，有利于擺脫傳統(tǒng)單一沉悶的教學(xué)印象，讓學(xué)生在情景游戲中潛移默化地接收音樂(lè)知識(shí)，吸收藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。例如，在教學(xué)《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，教師可以讓學(xué)生穿上小姑娘和蘑菇的著裝扮演情景游戲，結(jié)合背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)背景的高低起伏表演其中的情節(jié)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在情景實(shí)踐中，學(xué)生可以體會(huì)曲目的內(nèi)涵，加深對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《動(dòng)物說(shuō)話》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生模擬每種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物扮演，然后教師為學(xué)生進(jìn)行曲目演奏，讓學(xué)生了解動(dòng)物的叫聲在音樂(lè)中是如何表現(xiàn)的，思考音樂(lè)的表現(xiàn)方式與真實(shí)的動(dòng)物叫聲的區(qū)別所在。教師可以對(duì)曲目的演奏形式進(jìn)行重新編排，讓學(xué)生模擬動(dòng)物叫聲進(jìn)行伴奏，通過(guò)創(chuàng)新的演繹形式讓學(xué)生參與到演奏活動(dòng)中，有利于提升學(xué)生的積極性。以課班為單位組建演奏團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在校園晚會(huì)中進(jìn)行表演，增加學(xué)生的重視程度，以個(gè)人榮譽(yù)感讓學(xué)生更加投入訓(xùn)練。音樂(lè)游戲可以與童話故事相結(jié)合，例如讓學(xué)生表演《龜兔賽跑》，教師通過(guò)音樂(lè)幫助學(xué)生營(yíng)造不同背景的音樂(lè)效果，讓學(xué)生感受音樂(lè)的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

（三）通過(guò)激勵(lì)性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒

小學(xué)生具有極強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，以游戲比賽的方式結(jié)合音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地配合教師的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)參與積極并且表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生教師也切忌一味批評(píng)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。例如教師可以利用鋼琴?gòu)椬嗪?jiǎn)單的小段音符，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，看誰(shuí)準(zhǔn)確地回答出所彈奏的音符。既能夠幫助學(xué)生辨別音色，又能夠讓學(xué)生提高音樂(lè)基礎(chǔ)水平。采用搶答的形式，讓學(xué)生集中注意力，在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便日后制定針對(duì)性的教學(xué)策略。

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)游戲，關(guān)鍵在于教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，才能針對(duì)性地制定游戲活動(dòng)和教學(xué)策略。

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編輯 趙飛飛