古玉玲
摘 要:隨著新課程的改革,為了提高學(xué)生課堂的參與性和積極性,競(jìng)賽機(jī)制開(kāi)始廣泛運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)中,尤其是英語(yǔ)課堂。文章主要分析積分制在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的積極作用和使用技巧?;谛W(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,使用積分制,能夠激發(fā)學(xué)生上課的積極性,提高學(xué)生的課堂參與度。由此可見(jiàn),積分卡的使用可以提高課堂的活躍度和學(xué)生的參與度積極性,也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:積分制;小學(xué)英語(yǔ);競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;積分卡
積分卡屬于競(jìng)賽機(jī)制的一種,競(jìng)賽是學(xué)生向上的動(dòng)力。在生活中,很多商家使用積分卡來(lái)留住客戶。每積多少分就可以兌換相應(yīng)的禮品。雖然禮品并不貴重,但是在平常購(gòu)物時(shí)能夠積分,兌換額外的獎(jiǎng)品,何樂(lè)而不為呢?那么小學(xué)英語(yǔ)課堂上積分卡怎樣發(fā)揮競(jìng)賽機(jī)制的特點(diǎn)?在課堂上如何運(yùn)用以吸引小學(xué)生集中注意力,提高學(xué)習(xí)效率?如何才能更好地使用積分制?針對(duì)以上問(wèn)題,筆者做了以下探究。
一、積分制能發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的特點(diǎn)
所謂競(jìng)爭(zhēng)就是相互競(jìng)賽爭(zhēng)奪,其特點(diǎn)就是相互爭(zhēng)勝。而積分制屬于競(jìng)賽機(jī)制的一種。為什么這樣說(shuō)呢?首先,積分制是采用累積積分的形式來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的。這個(gè)過(guò)程既是和自己競(jìng)爭(zhēng)也是在和別人競(jìng)爭(zhēng)。之所以說(shuō)跟自己競(jìng)爭(zhēng),是因?yàn)槊抗?jié)課自己是否能掙到分就是一個(gè)挑戰(zhàn)自己、與自己競(jìng)賽的過(guò)程。而與別人的競(jìng)爭(zhēng),是看自己本節(jié)課掙的積分是否比別人多。由此可見(jiàn),積分制的掙分過(guò)程充分體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的特點(diǎn)。其次,積分最終的總分也是在和別人競(jìng)爭(zhēng)??梢?jiàn)積分制最終還是充分地發(fā)揮了競(jìng)賽機(jī)制的特點(diǎn)。
二、積分制對(duì)小學(xué)生的吸引力
(一)積分制激發(fā)了小學(xué)生的好勝心
小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一就是好勝心強(qiáng)。他們年齡小、性格活潑好動(dòng),喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。雖然有時(shí)不知道他們?yōu)楹味鵂?zhēng),但總是會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。這可以從側(cè)面反映出小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。而積分制剛好就利用了學(xué)生這一特點(diǎn)。本身積分的多少就是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程,學(xué)生也樂(lè)于去競(jìng)爭(zhēng),所以在小學(xué)課堂中,積分制是激發(fā)學(xué)生積極性的有效方式之一。
(二)積分制激發(fā)了小學(xué)生良好的攀比心理
小學(xué)生之間的攀比除了物質(zhì)上的,還有學(xué)習(xí)上的。物質(zhì)上他們會(huì)攀比誰(shuí)的玩具多,誰(shuí)的玩具更厲害。在學(xué)習(xí)上,會(huì)攀比誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高,誰(shuí)的表現(xiàn)好。那么積分制的使用給他們提供了一個(gè)良好的攀比項(xiàng)目,攀比誰(shuí)的積分高。積分的多少不僅意味著表現(xiàn)的好壞,還意味著得到禮物的優(yōu)劣。因此,為了拿到積分,學(xué)生會(huì)比往常表現(xiàn)得更積極??梢?jiàn),積分制的使用能有效地提升課堂氣氛。
三、積分制的使用技巧
競(jìng)賽機(jī)制的使用已經(jīng)越來(lái)越廣泛了,但是形式都各不統(tǒng)一,效果也是參差不齊。筆者在實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn),因此在此淺談幾點(diǎn)關(guān)于積分制使用的技巧。
(一)教師要信守承諾
教師在班級(jí)制定了積分制后,要嚴(yán)格遵守積分制的規(guī)則。例如說(shuō)好滿60個(gè)積分就可以兌換什么獎(jiǎng)品,或者有額外獎(jiǎng)勵(lì),要提前準(zhǔn)備好禮物,一旦學(xué)生積滿了60分,便可以如期兌現(xiàn)了。這樣學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力堅(jiān)持下去,也能提高學(xué)生的積極性。假若教師不能如期兌現(xiàn),失信于學(xué)生,那么學(xué)生將不再重視積分,不再信任教師,教師往后的教學(xué)將會(huì)變得舉步維艱。例如,教師設(shè)置了三個(gè)等級(jí)(A級(jí)、B級(jí)、C級(jí))的禮物。20個(gè)積分是C級(jí)禮物,40個(gè)是B級(jí)禮物,60個(gè)是A級(jí)禮物。每當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定積分就能兌換相應(yīng)等級(jí)的禮物。因此,在執(zhí)行積分制之前,教師首先要制定好積分制規(guī)矩,并和學(xué)生一起嚴(yán)格按照規(guī)矩執(zhí)行,遵守承諾,定時(shí)兌現(xiàn),才能讓學(xué)生一直保持不斷進(jìn)取的動(dòng)力。
(二)公開(kāi)表?yè)P(yáng),以示鼓勵(lì)
教師一定要在所有學(xué)生面前頒發(fā)獎(jiǎng)品或者公開(kāi)表?yè)P(yáng)。目的有三個(gè),第一,讓其他學(xué)生知道,教師的承諾不是空話,說(shuō)到做到,只要積分達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)要求,就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)或獎(jiǎng)品;第二,學(xué)生都喜歡被關(guān)注和表?yè)P(yáng),公開(kāi)表?yè)P(yáng)和領(lǐng)獎(jiǎng)能夠滿足學(xué)生被教師肯定的心理,使得他們得到滿足,促使學(xué)生能夠再接再厲;第三,被獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生具有榜樣的作用,能夠激發(fā)起班上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,在課堂上更努力地獲得積分。
(三)積分卡由學(xué)生保存
假若將一張很大的積分畫報(bào)貼在班級(jí)墻上,相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生不會(huì)覺(jué)得積分有多重要。一旦他們有了自己的小小積分卡,就好像擁有了自己的銀行卡那樣,每掙一點(diǎn)分,就可以“存”到自己手上的“銀行卡”里。那一點(diǎn)一點(diǎn)掙來(lái),一點(diǎn)點(diǎn)攢著的積分,會(huì)讓學(xué)生更有成就感。而且可以明令若是丟失積分卡的話,重新“開(kāi)卡”積分減半,那么學(xué)生會(huì)更加珍惜自己的積分,保存好自己的積分卡。
(四)積分制延伸至課堂外
課堂上的積分制執(zhí)行取得積極成效后,可以將積分制延伸至課堂外,以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的課外行為。比如學(xué)生作業(yè)完成優(yōu)秀的,背誦過(guò)關(guān)的,考試進(jìn)步的,對(duì)教師有禮貌的,對(duì)同學(xué)友愛(ài)互助的,好人好事等,都可以計(jì)入積分。讓學(xué)生在各方面都可以互相競(jìng)爭(zhēng),而不只局限于學(xué)習(xí)上。
(五)積分制的形式也可以多種多樣
可以小組積分,也可以個(gè)人積分或者全班積分。個(gè)人積分是為了獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,以及教師根據(jù)觀察,獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的后進(jìn)生,讓后進(jìn)生獲得成就感,樹立信心。小組積分以及多人積分是為了讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作,樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
四、使用過(guò)程中可能存在的問(wèn)題
有一小部分學(xué)生好勝心太強(qiáng),會(huì)產(chǎn)生嫉妒的心理,會(huì)因?yàn)槠渌瑢W(xué)積分更高而與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵,或者不滿課堂上沒(méi)有得到教師的關(guān)注而擾亂課堂秩序。此時(shí),教師要注意對(duì)學(xué)生的好勝心進(jìn)行引導(dǎo),將好勝心真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
要注意課堂紀(jì)律的掌控。因?yàn)檩^多學(xué)生想要表現(xiàn),班級(jí)的氛圍比較活躍,教師要注意維持好紀(jì)律,切忌讓課堂變成菜市場(chǎng)。
教師可以根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)于一些后進(jìn)生進(jìn)行“關(guān)照”,給予他們更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓其能在課堂中得到關(guān)注,提高其上課回答積極性,激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
總之,隨著教育體制的不斷進(jìn)步,教師在教學(xué)中也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。競(jìng)賽機(jī)制的流行是因其迫使學(xué)生去競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的積極性。積分制就是其中一種有效的方式。當(dāng)然這只是其中一種,每個(gè)教師都可以發(fā)揮自主能動(dòng)性,創(chuàng)造更多的形式去激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。
參考文獻(xiàn):
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