萬春美

摘要：中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對科技人才有著大量的需求，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才有著廣闊的就業(yè)前景。C語言不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門技術(shù)學(xué)科，是中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的必備技能，同時(shí)也是中職教學(xué)的重中之重。本文從中職C語言課堂教學(xué)反思的角度出發(fā)，分析中職教師如何更好地開展C語言的教學(xué)與研究工作。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 C語言 教學(xué)案例 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)方法

C語言是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性語言。相較于C++和JAVA，C語言更像是計(jì)算機(jī)專業(yè)的入門級語言，是進(jìn)入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一塊敲門磚。學(xué)習(xí)C語言能夠幫助學(xué)生更好地了解計(jì)算機(jī)，并且能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)更高級的語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)C語言至關(guān)重要，不僅能鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考問題更全面，而且能夠讓學(xué)生熟練地掌握一門基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)語言，接下來學(xué)習(xí)更高級的計(jì)算機(jī)語言就會(huì)變得更加簡單。

中職學(xué)生年齡相對較小，并且學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都相對薄弱。所以C語言的學(xué)習(xí)對于中職學(xué)生來說是很有難度的。如何讓中職學(xué)生更快地了解C語言，更好地學(xué)習(xí)并掌握C語言，是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作面臨的首要問題。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面開展教學(xué)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生對C語言的學(xué)習(xí)興趣

對于絕大多數(shù)的中職學(xué)生而言，C語言的初始學(xué)習(xí)一定是枯燥乏味的，這導(dǎo)致學(xué)生對C語言的學(xué)習(xí)缺乏興趣。不少中職學(xué)生對C語言的學(xué)習(xí)處于一種學(xué)不進(jìn)的狀態(tài)，甚至不少學(xué)生還未開始就已經(jīng)放棄了對C語言的學(xué)習(xí)。所以，對于中職教師而言，在C語言課堂上培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面逐漸培養(yǎng)中職學(xué)生對于C語言的學(xué)習(xí)興趣。

（一）對C語言有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)

很多中職學(xué)生不了解C語言在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域所處的重要地位，沒有認(rèn)識(shí)到C語言能夠起到的巨大作用，對于C語言的認(rèn)識(shí)不足，從而失去學(xué)習(xí)C語言的動(dòng)力。想要培養(yǎng)學(xué)生對于C語言學(xué)習(xí)的興趣，第一件事就是要讓學(xué)生了解C語言，對C語言有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在計(jì)算機(jī)相關(guān)的就業(yè)方向上，許多公司都把C語言作為軟件開發(fā)的一個(gè)工具，所以中職學(xué)生要認(rèn)識(shí)到，C語言的學(xué)習(xí)對于自己未來的就業(yè)有著很大的幫助;另外，C語言在大學(xué)的課程中所占比例都比較大，占有重要的地位。讓中職學(xué)生對于C語言有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，更便于他們培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）發(fā)現(xiàn)C語言學(xué)習(xí)的趣味性

C語言表面上是一種枯燥的計(jì)算機(jī)語言，但是在實(shí)際應(yīng)用中是非常具有趣味性的。在中職課堂上，教師可以為學(xué)生們展示一些相對簡單的C語言程序，讓學(xué)生們了解C語言的作用。雖然C語言是冰冷的，但是可以通過完成一個(gè)個(gè)程序使C語言變得神奇。比如可以編譯出貪吃蛇、俄羅斯方塊，還有日常所見到的各種小游戲，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)C語言是非常貼近我們?nèi)粘Ｉ畹模屑?xì)學(xué)習(xí)研究的話會(huì)有很多樂趣。中職教師可以從這一個(gè)個(gè)小的案例入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡力幫助他們培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）了解C語言帶來的就業(yè)優(yōu)勢

對于中職學(xué)生而言，他們到校學(xué)習(xí)的目的性是比較強(qiáng)的，那就是面向社會(huì)就業(yè)或者進(jìn)入大學(xué)深造。在課堂上中職教師可以強(qiáng)調(diào)C語言能夠帶來的就業(yè)好處，或者利用學(xué)生對于大學(xué)的向往，提高這門課對學(xué)生的吸引力。在當(dāng)今社會(huì)，很多大公司都要求員工至少會(huì)使用一門計(jì)算機(jī)語言，即使是一般的企業(yè)，其在招聘時(shí)也有這樣的要求。所以學(xué)習(xí)C語言，對今后的就業(yè)有著很大的好處，不但可以提高我們的競爭優(yōu)勢，還可以為我們爭取更廣闊的發(fā)展前景。

二、改變教學(xué)模式，多使用案例教學(xué)

中職學(xué)生不同于大學(xué)生，他們大多是中考之后過來的，知識(shí)理論基礎(chǔ)比較差。所以中職教師在教學(xué)課堂上，要注意教學(xué)的方式方法。根據(jù)多年的中職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，C語言的教學(xué)應(yīng)該多使用案例教學(xué)方法，將復(fù)雜的問題比較直觀地表述出來，將抽象的邏輯思維問題形象具體地展示出來，這樣才能夠使一些空洞的理論知識(shí)形象化、具體化，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中才能夠容易理解并接受。

C語言是一門對動(dòng)手能力要求比較高的學(xué)科，使用案例教學(xué)法也可以讓學(xué)生從更多的案例當(dāng)中掌握C語言的編譯方法。雖然相對于大學(xué)生而言，中職學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)差了些，但是動(dòng)手能力是同等水平。所以通過案例教學(xué)，讓學(xué)生從簡單的程序入手、練習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力，以熟能生巧的方式學(xué)習(xí)C語言。

另外，案例教學(xué)還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將枯燥乏味的C語言理論知識(shí)放在一個(gè)個(gè)鮮活的案例之中，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加容易理解，而且還能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的趣味性。

三、引入“引申法”“框架法”和“求異法”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

（1）引申法。“引申法”是指結(jié)合已解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生在已解決問題的基礎(chǔ)之上解決與之相關(guān)的其他問題。C語言的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們具備一定的發(fā)散思維能力，引申法的使用正是為了培養(yǎng)學(xué)生這一能力，讓學(xué)生在程序設(shè)計(jì)的過程中提高應(yīng)變能力，從而在不斷解決問題的過程中把程序?qū)懟?。特別是在C語言的使用過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種意想不到的問題，在課堂上學(xué)習(xí)的解決問題的方法只是基礎(chǔ)方法，但是這些基礎(chǔ)方法卻可以解決問題。所以，引申法注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三、靈活應(yīng)變的思維。

（2）框架法。一套程序的設(shè)計(jì)需要一套完整的思路，從程序設(shè)計(jì)之初到程序設(shè)計(jì)結(jié)束，學(xué)生要有全局性思維能力和整體設(shè)計(jì)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)編程之后，需要利用流程圖講解程序算法整個(gè)編程的思路。可以使用大量的案例來積累一些程序的框架，從而了解整體的設(shè)計(jì)思路。通過框架法的層層梳理，可以讓學(xué)生對函數(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，更能夠從全局的角度去考慮問題，了解程序設(shè)計(jì)的精髓所在。用這樣的方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，程序設(shè)計(jì)的思路會(huì)更加清晰，程序的設(shè)計(jì)也比較完整。

（3）求異法。在C語言的學(xué)習(xí)中也是存在著一題多解的現(xiàn)象，對于同一個(gè)問題，不同的人的解題思路不一樣，所使用的方法也不一樣，但是最終能夠收到同樣的效果。比如，在升學(xué)考試時(shí)常常出現(xiàn)的循環(huán)類問題。同樣的循環(huán)類語句就可以分成三種類型，比如While，do...While和for的語句。同樣的問題會(huì)有很多種表述，解決方法也有很多種。所以在教學(xué)課堂上，教師需要啟發(fā)學(xué)生從多角度，多方面地去考慮問題，找尋不同的解題思路和解題方法。這不僅可以提高學(xué)生的積極性，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所以在C語言的教學(xué)課堂上，多使用求異法，開拓學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，挖掘自身的潛力，這樣學(xué)生在C語言的學(xué)習(xí)中才會(huì)富有創(chuàng)新力，才不會(huì)變成死記硬背、墨守成規(guī)的書呆子。

中職階段是C語言學(xué)習(xí)的初級階段，是為了讓學(xué)生更好地掌握C語言的基本規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而了解C語言的真正魅力，給未來更深入地學(xué)習(xí)程序語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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